寻找被遗忘的爱
初二 记叙文 4329字 137人浏览 jeep3981

寻找被遗忘的爱

美丽的春天。走进了美丽的水乡泽国。再一次聆听了大师王崧舟美丽如诗的课堂。 课堂上,我被深深地折服了。这是一个关于爱的教学主题,让学生学会感恩。从来都没有想过,也没有听过作文课也能上得如此荡气回肠,情意绵绵。回学校后,我决定搬大师的教案到自己的班级里试试。

怀着忐忑不安的心情,我走进了教室。开门见山地说:同学们,上课前,我们先来做一个小小的游戏。请你们拿出一张白纸,然后,在这白纸上写上目前你最爱的五个人。一听游戏,孩子们大喜。稍等片刻,五个名字跃然纸上,写好的孩子早已举手向我示意,用期待的目光等待着我精彩的下文。片刻后,我改用低沉的语气说道:孩子们,现在,请你拿起手中的笔删去这五个中的一个,就当他们去了一次长途旅行,将永远地不再回来。此话一出,教室里立刻引起了轩然大波。学生们可真是丈二和尚——摸不着头。平时善良的蔡老师今天安的是什么心,居然想得出如此“毒招”。有些学生干脆扔下笔,大声嚷嚷表示抗议。看着孩子们如此强烈的反映,心中真是有忧有喜。喜的是源自他们内心深处的对亲人、对朋友的爱;忧的是学生的“罢工”就无法再将活动进行下去。于是,我在他们的一片喧闹声中提高了嗓门说:也许,这对于大家来说是有点残酷,但是这只是一种假设,大家必须做出选择。同时,我特意用重音加强了“必须”两字儿。也许是“师命难违”吧,在老师的逼迫下,孩子们陆陆续续地拿起了手中的那枝笔。教室里出奇的安静,刚才的嘈杂声早已被他们的静思所驱赶。久久没有下笔的人大有人在,思量再三,才轻轻落笔。

我不断地请孩子说说你首先删去的是谁,为什么?他们有理有据地陈述了自己的选择,而且每一个起来的孩子都说出了被删去者身上的不是。有说奶奶爱唠叨的,有说外婆管得太多的,理由五花八门。

紧接着,我请了一位父亲是军人的孩子回答。孩子有点不好意思地说出了:爸爸。一删就是爸爸,这倒有点让我意外,毕竟,爸爸是家里的顶梁柱,在刚才孩子的发言中还没有出现。再听孩子的理由,倒也充足:

“我爸爸长期在外,一年也难得回家几回,他给我的爱要比妈妈的少,所以,我把他删掉。”

“刚才看你迟迟不肯落笔,那又是为什么呀?”我追问道。

这是一个平时开朗、活泼的孩子,还未张口,眼圈儿先红了,她强忍住内心的伤感,带着哭腔说:“其实,我刚才是很舍不得把他删掉的,每次爸爸回家来,都是我最高兴的时候,他都会带回很多的东西。”

孩子的伤感像一场流感,马上感染了教室里的同学。我的鼻子也跟着一酸。我接着说: “的确,删去爸爸你也是逼不得已,你是多么渴望爸爸每天都在身边的快乐日子呀!但是,作为军人的爸爸,他比别人更多了一份责任,他要扛起祖国这个大家。孩子呀,当你把这一笔落在爸爸身上的时候,你觉得此时此刻删去的就是什么呀?”

孩子终于忍不住了,眼泪夺眶而出,哭泣着说:“这一删,删去的将是爸爸对我的爱„„此时,他已经泣不成声,泪流满面。”

课堂还在继续,悲痛还在蔓延。大家都沉浸在艰难的抉择中,连最顽皮的孩子也在静静地思索着,选择着。他们又在这剩下的人选中进行这第二次,第三次的选择„„而每下一道命令,我的心也都被深深地揪了一下,忍痛将残忍进行到底。

剩下只有两个人选了,孩子们的选择更加艰难。面对这两个名字,他们左右为难,老师的“必须”强调得更重了,催促的时间也明显地长了。此时,我请了班里的一个顽皮的小男

生, 我想听听他的答案.

“我删去的是我的奶奶,”他的声音很低, 往日的顽皮劲儿消失得无影无踪。他接着说,“我的奶奶已经永远地走了,而且挺久了。她在世时,我常常不听她的话,老是惹她生气。奶奶老是管我时,我还恨过她。可有一天,突然得知奶奶已永远地走了时,我的心好像被掏空了似的。我才意识到奶奶就是我生命中的一部分。现在想想,奶奶对我的好真是说也说不尽。如果她能活过来,我一定会听她的话,再也不惹她生气了。”最后一句,孩子是呜咽着说完的。他的内心中的那份愧疚与忏悔也在无声地传递给在座的每一个学生,包括我。我深有感触地接过了他的话,深情地说:“孩子们,走的人将永远地走了,留给我们的是遗憾。而现在,我们所要做的,不要让自己再多一次遗憾,我们要去好好地关心身边的每一个人。”

教室里静得出奇。悲痛好像一层层乌云笼罩在教室的上空,每个人的心情都是那么的沉重。随后,我请了班长郝哲含。她用同样低沉而又无奈的语气说:现在,我剩下的两个人是我的爸爸和妈妈,我们一家人相亲相爱,如果一定要删去一个人,我想先删去爸爸,但是没有理由。“好一个没有理由的理由呀!的确,当灾难降临的时候,有时连预兆都没有,怎么又会有那么的理由呢?这让我情不自禁地想起了王崧舟大师在那堂课中所说的一段话:也许就在某个落叶的秋天,也许在太阳升起的某个早晨,不幸就这样在你不设防中悄然而至了,这就是人生呀!我们要学会坚强地面对。(引用的是大意)

当本子上只剩下空荡荡的一个名字时,他们已经没有了选择。此时,我下下狠心说:孩子们,剩下的这一个是你们生命中最爱的那一位。你们设想一下,如果连他也离你远去,你的生活又将是怎样的?孩子们也许没有预料到,老师竟然残忍到连最后一个至爱的人都要把他们剥夺掉。更多的孩子眼圈湿润了,连平时脾气最犟的那个小男生也情不自禁地流下了泪,而且毫不掩饰,让它扑扑地掉在本子上。谁说男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处。学生的心弦就在这一次次的假设中被拨动了;学生的情感闸门也在一次次的想象中打开了。

学生1:当最后一个也被删除的时候,我觉得自己犹如被世界抛弃了的一个孩子,不再有妈妈的叮咛,不再有姥姥的唠叨,此时此刻回忆起来,以前的一切都是那么的美好。现在,我宁可让他们来打我,我也不愿意失去他们呀。

学生2:我觉得世界顿时失去了色彩,我陷入了无边的痛苦中,我甚至不想活下去了。 学生3:这真如一场梦,一觉醒来,一切都变了样在。一个人的生活是多么的寂寞与痛苦。当放学回到家后,走进的只有一个空荡荡的家,再也不会有妈妈早已烧好了的热气腾腾的饭菜,再也没有小妹妹围在你身边。

学生4:以后的日子里,所有的痛苦都要你一个人分担,你的快乐也无人与你分享。 „„

的确呀,学生天生就是个诗人,当他们的情弦被拨动的时候,他们内心里流淌出来的语言就是一首首天然而成的小诗,那么清新而又带着凄美。

课后,我阅读了一篇篇优美如诗的文章:

生1:听着老师那无情的命令,握着手中这枝笔,犹如千斤重。面对着五个人,我一个也舍不得删去。我在他们的名字前徘徊了又徘徊,想想他们平时的不是,但这都不足以成为我删去他们的理由。

生2:虽然我的爸爸已经走了,但我不能仅仅活在痛苦的世界里。我还有爱的亲人。我要学会坚强,和妈妈共同担起这有家,把更多的爱洒在他们的身上。

生3:这个游戏是有点残忍,但它带给我们的是更多的思索。它给我们找回了那份失落的爱,让我更懂得去珍惜自己拥有的。这堂课,让我终身难忘,终身收益。

聆听了文字背后美妙的心声,我的内心荡起了一圈圈涟漪„„

【反思】曾几时起,沐浴在关爱中的孩子学会了习惯;也曾几时起,徜徉在关爱中的孩

子变得了漠然。他们对父母的关爱感到了厌烦,甚至变成了一股反抗。倾听他们颂读着诗句“慈母手中线,游子身上衣”的时候,更多的是一种苍白的声音,其中的感动、感恩之情已荡然无存。真可谓入芝兰之室,久而不闻其香。《语文课程标准》就指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文课堂,除了传授知识、训练技能,更应当关注他们的内心情感,引导他们的价值趋向,让课堂洋溢人文关怀。

大师的设计可谓别巨匠心,没有冷峻的说教,没有严肃的劝诫,没有单向的独白,有的更多是师生之间的心与心的对话,一切都在了无痕迹中把学生引向正确的轨道。他要的不是铁的锤打,而是水的柔情的冲击。教学九年了,我也曾经历过无数的语文课,沉痛的、悲伤的,但从没有让学生如此地忘情过。在这一堂彻头彻尾的盗版课中,我们完完全全地沉浸在痛苦的世界里。虽说,这只是一次游戏,一个假设,但随着进程的持续,我们早已把自己投进了真实的世界,来到了悲痛的边缘。置于死地而后生,这就是大师的高明之处吧。当孩子们经历了这一遭,再醒过神来审视自己的世界,身边的一切是多么的美好,也许会有一种失而复得的幸福——珍惜我所拥有的。

写到这里,不禁让我回想起当初大师的设计也曾遭到了一些人的异议,有人提出:孩子那么小,如此残忍地让他们做出选择,合适吗?再说,这对于失去亲人的孩子是不是伤口上撒盐。的确我们的孩子是那么的脆弱,犹如温室里的一朵小花,经受不了风雨的侵袭,我们也太习惯于充当一个保护者的身份去保护他们了。但是,人生是个未知数,正像王老师所说的,也许突然有一天,灾难就忽然降临了。当假设中的一幕真正地变成现实的时候,到那时,你又让孩子如何去面对?在我们中国的教育中,实在是太太缺少这种抵御灾难的教育了。我们的文学作品中喜欢以喜剧结尾,因为我们的百姓喜欢大团圆;平时的交谈中忌讳讲晦气的话,因为那是不吉利。因此,我们只能在外国片中去感受《未来水世界》、《完美风暴》,而这一切的感受离我们又是那么的遥远,因为,它毕竟不是发生在我们的国土。我还无法想象,如果有一天,导演把以中国真实城市的灾难片搬上荧幕的时候,人们又会是一种怎样的心理。我们恐惧灾难的降临,但却没有能力杜绝。我想,我们今天让学生经历这一幕幕,把他们的悲痛不断地延续下去,直到把他们卷入痛苦的深渊,是为了让他们体验生活中未曾体验的,让他们在模拟的情景中补上苦难的一课,让他们在日后的生活中能够正视现实,正确地认识生活,培养他们与苦难抗争的能力,锻炼他们抗击挫折的能力,更为了让他们把幸福的现实生活与设想中的悲痛形成一个强烈的对比,去震撼他们那颗早已尘封的心。

与孩子共同经历了这一回回艰难的抉择,我也欣喜地看到:在痛苦的内心挣扎中,他们懂得了爱。在绝望的边缘,他们知道了珍惜。在走出痛苦的情景虚设后,孩子们内心升起了愧疚,他们懂得了回报,学会了坚强。因此,有人说,这堂课让我终身难忘,它让我找回了失落的爱。孩子有他们自己的精神天地和生活体验,我们不可能立竿见影地改变所有,但我们可以通过潜移默化的方式去感染他们,熏陶他们,塑造他们健全的人格。作文是为了生命的发展。采用大师自己的话:语文教学的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。而今天,能给孩子的精神世界中添上绚丽的一笔,让他们的人生体验中有另一种完全不同的体验,这对于温室里的小花的成长不无益处,因此,又何尝不可呢?

水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而成灵光。就让我们的语文时而有一片心雪飘入学生的心田,使学生洁净庄严;时而有一朵心花映入学生的心房,让他们明艳开朗;时而有一滴心水注入学生的血液,令他们心潮涌动!