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2 有种如鲠在喉的感觉，尤其是学生那种迷茫的眼神让我对我的教学效果产生了很大的质疑。因此，课下我又认真反思了这节课。

1、在教学目标上，真正提高学生解决问题、分析问题的能力了吗？新课标中明确要求高中历史教学不但要学知识，更重要的是通过知识的学习，培养解决问题、分析问题的能力，“造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明”。但是反观这一片段，老师是把已经精简好了材料呈现给学生，学生只需简单的归纳即可，缺少思维含量，更无法真正培养学生分析问题解决问题的能力。

2、在教学观念上，真正相信学生，体现学生自主了吗？教育实践告诉我们：学生才是课堂的主人，相信学生有些问题是能够自己解决的，即使解决不了，或者出现错误，也是一种经历，一种历练，也能获得一种经验。要以平等的态度对待学生，创造民主和谐的课堂气氛，教师要允许学生犯错误，说错话，要鼓励孩子勇于反思，敢于“质疑”老师，“反驳”老师。而这节课中，学生都是在我铺设好的道路上，亦步亦趋的前行，缺少自己的思想，更没有对老师的质疑。

3、在教学组织形式上，真正改变了以前“灌”或“问”比较多的教学形式了吗？本课中，我似乎给了学生一定空间和时间，让学生自己阅读思考，归纳和总结。但是在关键点上，尤其是在学生遇到困惑的时候，被我用讲解代替了。这样就造成了一听就明白，一做就不会的后果。学生没有得到真正的锻炼，能力没有得到真正的提高。

经过反思，归纳下来，导致教学效果不理想的根本原因，还是老师包办的太多，未能真正体现学生自主，即主体地位。未能真正从思想观念和教学实践上放手给学生，让学生在尝试和探索中品尝成功的喜悦、过程的艰辛，从而起到培养学生能力的目标。

二、转变：用小组合作探究点燃学生自主学习的火焰。

建构主义学习理论认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移来传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。” 尤其对于高一的新授课，更要注意面向学生全体，激发所有学生的积极性、参与性，发挥他们的主体性。鉴于第一次的实践和反思，我尝试了小组合作探究的学习方法。

上课前我把这一部分分成了五个调查组：经济调查组、思想调查

3 组、社会调查组、世界市场调查组、环境调查组。提前布置学生回家查找资料，再经过小组讨论采用什么形式来展示。

教学过程：

一、经济调查组。（材料展示、语言陈述）

材料一：1764年至1789年英国棉花加工量增长表；1740年至1800年英国生铁量增长表。

材料二：19世纪中叶，英国的煤产量站世界总产量的三分之二，是美国的7倍，德国的8倍，法国的近10倍，……。1850年，英国蒸汽机产生的能量占欧洲的一半以上；生铁产量已经超过世界上其他国家产量的总和。

生：大家好，我们对工业革命在经济领域的影响进行了调查，首先请同学看材料一、二，能得出什么结论？（回答略）是的，从材料一不难看出随着工业革命的开展，不论在轻工业，还是在重工业领域，都出现了飞速发展。正如马克思在他的《共产党宣言》中所说：资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多。英国通过工业革命逐渐取得了“世界工厂”的地位。

过渡：谢谢经济调查组的同学进行了这么深入细致的研究，让我们明白工业革命大大促进了社会生产力的发展，使英国取得了“世界工厂”的地位。充分体现历史学习中“史论结合”的意识。接下来请第二组。

二、经济思想调查组：（情景剧形式）

旁白：工业革命以后，亚当斯密发表《国富论》，提倡贸易自由、经济自由，反对政府干预的经济主张。

第一幕

场景：在往中国采购茶叶的远洋货船上。（背景：蓝天、碧海、海浪声）

旁白：船长坐在船上，眺望远方碧蓝的天际，发出感叹。 大副：船长为什么叹息？

船长：（回忆）想起当年的贸易生活，谁能想到在不久的将来可以到别的国家贸易呢？亚当斯密的“劳动价值论”作用很大啊？ 大副：（满脸狐疑）什么玩意啊？

4 船长：（不满）这你都没有听说过啊，简单来说就是反对国家干预，主张经济自由放任，自由贸易等活动。

大副：哦，那当年是什么样子的呢？

第二幕

工业革命前

旁白：英国，一家茶馆内

船长：NICE ，多美味的饮料啊！清香宜人

服务员：这是中国传来的饮料，叫茶

船长：原来这叫茶，我以后一定要做这个生意

大副：（撇撇嘴）

英国码头：

船长：我需要出口贸易

执令官：对不起，女王陛下有令，限制出口，你请回吧！（实际是议会决定）

船长：为什么限制出口？

执令官：女王陛下的决定无人知道，理由无可奉告！

船长：（愤愤地）又是女王的命令。

镜头拉回

船长：回想过去，与现在不能比啊……（品茶）

嗯，好茶

过渡：经济思想调查组的展示真的让我眼前一亮，原来枯燥的知识也可以这样掌握，可以看出这一组较好地理解了自由主义经济思想。尽管还是有点瑕疵，但是还是非常值得学习。

三、社会关系调查组（学生表演）

旁白：新兴的工业能够这样成长起来，只是因它用机器代替了手工新工具，用工厂代替了作坊，从而把中产阶级的劳动分子变成工人无产者，把从前的大商人变成工厂主，他排挤了小资产阶级并把居民间的一切差别化为工人和资本家的对立。

---恩格斯《英国工人阶级的状况》

工（杨同学）：（愤怒）我要砸了它，砸了这机器。

5 资（戴同学）

：（大声喝道）住手！你想干什么？

工（杨同学）：是它使我失业，是它让我没有饭吃，我要毫不留情地砸了它。

资（戴同学）：你砸了它，我靠什么吃饭啊，再说你砸得起吗？来人，把这穷鬼拖下去，我不想再看见他。

过渡：（鼓掌）从刚才的表演中，我们不难看出伴随着工业革命，英国社会分化成了无产阶级和资产阶级两大对立阶级。

四、环境调查组：（由学生结合图片讲述）

展示图片：

讲述：工业革命之前，英国大

部分地区有一种淡色、带斑点的蛾

子。由于工业革命导致污染加重，

工业粉尘使天空变得灰暗，在短短

几十年间，这种蛾子从白色变成了

黑色。这样，蛾子就能隐藏在被灰

尘覆盖的树叶草丛中，不易被天敌发现，从而保护自己。生物学家认为这种蛾子的神奇变化是达尔文进化理论的“完美注解”。因此这种蛾子也被称为达尔文蛾子，标志了环境的变化及这种变化对自然世界的影响。

英国是世界上第一个发生工业革命的国家，以往我们是对其高度评价。但是从生态环境的视角来考察，工业革命也造成了人类历史上第一次大规模的环境污染，后经过长期不懈的环境治理，才改变了环境污染的状况，在世界范围内，英国形成了典型的“先污染再治理”的模式，从工业革命时期的环境污染到今天的生态典范，英国留给了值得人们深思的很多经验和教训，这对正处于工业化的当下中国具有一定的借鉴意义。

过渡：谢谢环境调查组的同学，让我们从这样一个独特的视角，充分认识到了工业革命除了给我们带来财富和利益的同时，也给我们带来了环境污染这样负面的影响。那么，这场革命对整个世界来说，有会产生怎样的影响呢？下面我们有请世界市场调查组的同学。

五、世界市场调查组（分角色表演）

旁白：工业革命的开始，使国际间的交流更加的频繁，使各国经济不

6 断增强，各行业和各国家之间的生产互补性，使世界各地区之间来往频繁。

韩冬琪：好久不见，生意咋样？

栾宇阳：呀，是你啊

韩：煤够不够用，不够的话我那有的是，跟我说一声，老价格。 栾：我正准备找你买煤呢? ……老价格？好吧，签合同，一手交钱，一手交货。

韩：好（拍一下）你准备怎么运煤，铁路还是水路？

栾：（思考一下）铁路吧，走吧，去一趟铁路公司。走吧。 （走了一段，王佳妮出场）

旁白：交通运输业的革命为世界市场的形成提供了技术条件。轮船、火车等交通先后发明，远洋运输公司大量出现，世界铁路长度急剧增加，不仅大大拓宽了商品市场，促进了国际间人口和资本的流动，还促进了先进生产技术和生产方式的传播，扩大了工业文明对世界的影响，连接世界经济的纽带逐渐形成。

韩：尊敬的女士，你好！我们想要租火车，这个是怎么定价的？ 王：你们要多少节？

栾：大概二十几节吧。

王：让我算一下（用笔算一下），哦，2000英镑

韩：这个价格怎么算？三七分怎么样？我三你七。

栾：NO NO NO， 五五分。

韩：（皱眉，很苦恼的样子）好，就五五分吧，不过你以后得多多关照我的生意哦。

栾：希望下次再见到你，我的朋友。

旁白：工业革命改变了世界格局，促进了资本主义世界殖民体系的形成。从而推动了资本主义世界市场的基本形成。

师：市场调查组为我们再现了当时世界贸易的一个小场景。可以看出随着工业革命的开展，资本主义经济的发展，资本主义为满足急剧扩大的生产和商品销售的需要，列强在世界范围内扩张，使世界上绝大部分落后国家和地区被迫卷入资本主义世界市场，资本主义世界市场由此也初步形成。那么工业革命具体为世界市场的形成提供了哪些条件呢？请同学们阅读教材，思考归纳。

（意图：本部分是本课的重中之重，也是非常难以理解的部分，从学

7 生的表演来看，显然是没有充分地解决好这一难点。所以我在引导学生阅读教材归纳总结的基础上，再补充了一些资料）

三、反思：舍得放手，静待花开

不管是课堂的反应，学生专注度，还是课后教学检测（效果），两节课都形成了巨大的反差。究其根源就是改变后的课堂充分调动了学生的主动性，发挥了学生的主体性，改变了之前的被动的学习、机械地学习。尽管在自主学习的过程中，仍有许多不足，需要老师去指导，但这种探索、求知和解惑的过程是受益终身的。那么，在平时的教学中如何引领学生进行自主学习？笔者以为要注意：

第一、针对性原则。不是什么课都要进行自主学习，或是开展小组合作。也不是整节课都完全要学习自主。要有针对性，应该选择那些学生认知上难点、易混点、或是能激发学生思维的知识点。

第二、教师主导性原则。自主学习是要体现学生的主体性，发挥他们的能动性，从而调动他们的积极性。但并不是教师可以完全的放任不管，恰恰相反，就如放风筝一样，教师要紧紧抓住“主导”这根线。在自主学习前切实地予以指导，在过程中要细心地引导，在结束后要及时总结、疏导，以实现突破重、难点，培养学生自主学习能力的教学目标。

第三、就近原则。由于高中课时紧，任务重的现实，不可能每节课都让学生提前准备，那么如何开展寻找资料，开展自主学习呢？笔者认为教材本身就是最好的资源。例如每一课中的“历史纵横”、“学思之窗”、“知识链接”、“学习延伸”、“问题研讨”等等，都是我们组织学生进行自主学习的抓手。

总之，自主的课堂要求老师要学会放手，舍得放手，更要智慧的放手。这样孩子就不会因懒惰而双手笨拙，不会因娇宠而使心变得脆弱，不会因依赖而使大脑生了锈，不会因一点点困难而放弃任何尝试的机会……