一堂与信息技术整合的作文课语文论文
初一 记叙文 1607字 63人浏览 luy1216

一堂与信息技术整合的作文课

李志怡

新世纪来临,不少地区和学校都积极运用信息技术进行学科教学革新。我校除了积极将信息技术与阅读教学进行整合之外,还进一步与作文教学进行整合。在此,结合一堂作文课(《给××的一封信》——劝戒烟)谈一谈我们的具体做法。

一、相关背景简介:

时间:2001年5月30日(世界无烟日)

学生:六年制五年级

硬件环境:宽带接入internet 的网络教室

二、创设情境,导入新课

上课伊始,教师巧设悬念:今天这节课我们主要的任务是要来说服一个人。随即播放录相(本班小园同学竭力劝阻爷爷戒烟,可爷爷就偏不听, 而且祖孙二人还为此“斗嘴”),真实、生动的情节贴近生活,很快引起了他们浓厚的兴趣。此时教师引导学生思考:爷爷为什么听不进去小园同学的劝告呢?兴趣正浓的学生有的认为爷爷太固执,有的认为爷爷没文化,有的认为小园态度不好,不过多数同学认为是小园没有把吸烟有害的道理讲清楚。此时有很多同学跃跃欲试,表现出了想“亲自出马”的强烈愿望。于是教师就顺势给了他们机会。然而由于阅历和知识面的有限,他们一个个都露出了“有理说不清”的尴尬,也正是这种“尴尬”使求知的欲望在同学们心中骤然萌发。

三、明确目标 积极求索

随后同学们开始汇报,但是发现信息太多(尤其是bbs 上的),却欠有条理,于是大家又将吸烟的危害归纳成三个方面:危害自己、危害别人、危害环境,并用不同颜色或其它记号区分开来。 <教师同步板书>

通过以上的过程不难看出,在这仅仅十几分钟的时间里,以internet 教育网络为代表的信息技术彻底改变了以往的学习方式,也使学生的学习效果有了质的飞跃。

四、晓之以理、动之以情

应该说学生掌握的大量理性材料,已经为后面的成功(说服爷爷和写出有情有理的文章)奠定了基础,而此时教师则进一步引导学生:“是不是我们只要把这些道理干巴巴地讲给爷爷听就行了呢?”经过短暂思考,学生很快就得出在“晓之以理”的基础上,还应该“动之以情”的认识。 <即板书>

这时老师请出了本节课的关键人物——“小园爷爷”(此前小园爷爷并未露面)。此时的学生可以说是胸有成竹,结合刚获取的材料饱含深情地将吸烟的危害向爷爷娓娓道来:“爷爷,您知道吗,一支烟足以毒死一只小白鼠,一支烟将缩短您十一分钟的寿命。您想想,您每天抽十支烟那将会对您的生命产生多大影响啊!用抽烟的时间您可以逛逛公园、看看电视、陪陪您的孙女儿小园那该多好啊„„”渐渐地爷爷被同学们朴实的语言所感动,最后亲孙女小园同学说话了:“爷爷,我还小,还想让您再多陪我几年,为了延年益寿,把烟戒了吧! 就算孙女求您了,行吗?”感动得年过七旬的爷爷不禁老泪纵横,哽咽着将孙女紧紧搂在怀里。

五、当场写作 网上评改

上述感人的一幕令许多同学和听课老师不禁潸然泪下,也使学生不由得想起自己也有吸烟的亲人,创作的热情也就随之高涨。这时教师引导学生回顾书信的格式,并由学生将板书补充完整 (如下图所示:黑体字和边框为学生补充内容,其余为老师同步教学内容) 。接下来,老师允许学生任意选择劝告对象,进入现场写作。多数同学借助word 直接在微机上完成,少部分学生动笔写。

对学生习作的评改十分重要,而网络技术的应用使这一过程也凸现得十分突出。我们的具体

做法是:

首先,由学生推荐、评论一至两篇习作。由掌控主机的学生将文章“转播”给全体同学,让大家自由阅读和讨论同时将自己观点置于bbs 上。之后由“版主”组织大家对具有代表性的观点进行点评。

接着,利用局域网学生进行自由评改。根据个人意愿选择评改的对象,并将个人观点存放于bbs 相应的专栏内供大家交流,产生线上互动作用。

最后,学生和教师自由浏览大家的评改结果,有异议的可选择多种途径进行再交流。 以上这堂作文课,是我们将信息技术与作文教学进行整合的具体探索和实践,在此热忱欢迎专家和同行指正并提出宝贵建议。