校园交响诗反思
初一 记叙文 2972字 1030人浏览 S灰灰QO34

《校园交响诗》教学反思

《校园交响诗》是小学语文S 版六年级下册第27课的课文,这篇课文是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题,描绘了校园中多彩的生活,充满了诗情画意,表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。本文从课题到小标题到课文中的许多语句,都运用了比喻的手法,但是,课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活,因此很容易理解。

如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢?我的做法是:

一、图片导入,激发学生的学习兴趣。让学生说说图片是校园生活的哪些场景?

二、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。

在教学第一场景时候得到了充分体现。学习这一场景时,让学生根据自学提示学习,自读、自悟,完成教学目标。在引导学生理解感悟文本时,遵循学生的认知规律,让学生在自读的基础上有一种个性化的阅读体验,同时通过汇报交流谈出独特的体会。这样就做到了让学生的学在前,教师导在后。

三、积极倡导自主合作、探究的学习方式

学习第二个——第五个场景时,我运用了读悟写结合的教学方法,让学生在“学案提示”的引领下学文,“你最喜欢哪个场景?”“读了之后,你有什么感受,联系生活实际说说。”小组成员选择自己组喜欢的一个场景,先在小组内展开合作交流,通过组员间的聆听、交流、相互补充完善自己的阅读感受,在合作学习中,指导学生运用已有的阅读方法,大胆自主地进行合作学习,在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。然后以小组为单位进行汇报展示,其他组员进行补充,引导学生融入角色中,和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活,回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜,领悟在校园生活中得到的关爱,汲取的营养;懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望,体悟美好的校园生活。整节课在生本互动,生生互动,师生互动的过程中,不断碰撞出思维的火花。

四、读写结合激发热情

小学语文新课标提出:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写的训练,将训练真正落实到实处,提高学生读写能力。小学语文教师在教改实践中,要进行读写结合的教学,使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,能够运

用到作文中去。同时,在作文中形成的知识技能,也能促进阅读教学。这样,才能出现:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的局面。

课文中的每个校园生活场景,学生都很熟悉,在学生深入理解课文内容、体会作者情感的同时,学生也会不由得想起自己的校园生活,所以,在小组合作学习时,结合自己的真实体验,采用作者的写作方法,尝试仿写片段,达到读写结合,感悟美好情感的目的。每个小组都能在较短的时间运用作者的写作方法写出自己眼中的校园生活,从小组交流仿写片段中可以看出,平时读写结合训练的重要性。

在平时教学中,我是如何进行读写结合训练的: 阅读教学中,根据课文特点,选择读写结合点,及时让学生模仿和创造性运用、联系,因需而写,形式灵活。

1.指导运用新学的词语、句式练习说话,写话,或模仿写,或创造性说写。《桂林山水》这篇文章的第二、三段,讲了山水的特点。文章用排比、比喻描绘了桂林山水的特点,句式整齐,描写形象,接近学生生活,学生们非常喜欢读。于是我让学生们利用这个句式,展开想象。他们模仿书中的句子说了一个又一个,想像得很合理。

在此基础上,我又让学生创造性运用例子,写写天上的云,九龙壁的龙等。鼓励他们把这些句子写下来,并把这些句式运用到写作中。这种读与写的训练,学生体会到了这种写法更具体更形象,从而喜欢运用到写作中去。

如我教完五年级下册《猫》这一课时,让同学们学习老舍先生的写作方法,回去观察自家的小动物,观察时要积极地展开联想和想象,要把小动物当作自己的好朋友来观察,你会怎么写?同时,课文中哪些好词好句你可以举一反三运用自如呢?孩子们回去之后就写了《我们家的小鸡》、《我们家的小狗》等作文,效果相当好。还能运用上课文中一些好句,写得很生动。

2.挖掘教材中可写因素,展开想象,创造性训练写作。

学了《卖火柴的小女孩》后,我让他们把小女孩和自己作对比,谈感想。在他们充分发言的基础上,我让他们把刚才说的内容写下来。

在学习了《落花生》、《种子的力》这两篇文章后,我鼓励他们想生活中哪些事物特点也能说明一种道理,并且写一写。学生们有写蜡烛的,有写铅笔的,有写仙人球花的……都能从这种借物喻人的文章中学到一些好的写作方法。 阅读与写作相结合的方法还有很多。如:指导模仿运用学习到的写作方法、刻画心理,学了《争吵》后,我指导同学们写了自己与同学之间发生的一些小事,并学着重点描写人物的心理;学习有顺序,按方法介绍的办法,学习《记金华的

双龙洞》后,写自己的游览历程;学习抓特点写文章的方法,如学完《太阳》等说明文后,练写一篇说明文,注意抓住特点……

3、以单元训练主题带动读写结合。每一个单元都有一个主题,在表达方式上有所不同,积累,读写有要求,但是不机械,又形式多样。如课后小练笔,有添写空白,有续写,有仿写等;单元安排的读写练习,紧扣学生生活,内容丰富、形式多样,这符合学生的年龄特点,使学生想说,要说,会说。

4、读写结合,要勤练笔进行习作练习。

勤写勤练,才能练出好的作文。只有经常动笔,反复推敲,不断探索,才能从不会写到会写;从不愿写到想写;上语文课,孩子们就准备好练习本,准备随时练习写句子,写片段。多鼓励孩子们写日记,养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况,结合《新课程标准》要求,有计划地进行。要精心设计,精心安排,不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上,也应由简到繁,由浅入深。低年级应侧重于说话、写话;中年级应强调较为有序的句段、语段,后再练习写简单的文章;高年级应致力于篇章,尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样,以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样,长此以往,学生就能在写的练习过程中,及时发现阅读中的不足,为读引路,不断提高观察能力和分析能力,进而让我们的孩子更优秀更全面。

五、注重朗读训练, 读中悟情。

俗话说:“读书百遍, 其义自见”。可见读的重要性, 本节课, 我根据教学内容设计了各种形式的读, 有个别读、齐读、自由读等方式朗读,效果不错,整体朗读得到逐层提高,学生对文本的理解也得到了进一步的升华,也更深刻地体会到了课文所表达的思想感情。

六、拓展思维

在课堂的结束部分,请学生展开想象的翅膀,带着他们的爱,再去观察校园的人或物,仿照课文的写法,写一写你们眼中的校园生活。

回顾整堂课,也留下了许多遗憾:

1、老师的课堂评价语言还不够丰富。课堂上老师对学生的评价语言的作用不可小觑,有着直接的导向作用,积极的激励作用,及时的诊断作用。在以后的教学中,我会努力让课堂上的评价语言丰富起来,让有效的评价成为一种习惯。

2、学生在回答问题时,老师要善于启发,巧妙引导。课堂上的亮点不是靠老师设计出来的,而是在于学生的精彩发言你是否扑捉到了,学生在这节课上是否有明显的提升。这些都需要老师步步的启发,层层的引导,才能开出意想不到的“小花”。