仿写论文
初一 散文 1317字 1737人浏览 h1530200748

一、仿写——向文本求取方法

模仿是创作的先导。著名语文专家吕叔湘曾科学地总结出学习语文的一般过程“语文的使用是一种技巧,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他把学习的过程归结为“模仿→变化→创造”公式。著名语文教师丁有宽也强调“儿童学习欲望具有模仿性,要以模仿为桥梁,以片断训练为手段,引导学生学习范文,仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法。”

三年级学生的习作是刚由句过渡到段,所以在习作时,对段的结构以及语言组织的能力显得很薄弱。在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。新教材中的课文大多文质兼美,让学生把最精彩的句子或段落积累起来,从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,这将使学生终身受益。

1. 仿写典型句式 《秋天的雨》中有两句较典型的被艺术化的句式:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”教学中,我先带着学生反复诵读,细细品味,感受文本独特的语言美,然后启发学生:“秋天的雨还把什么颜色给了谁呢?”让学生学着课文的样子也来写几个美丽的句子。学生有了课文的引导,结合生活经验,笔端流淌着美丽的文字: “它把红色给了苹果,红红的苹果像一盏盏小灯笼,照哇照哇,照亮了整个果园。”

“它把黄色给了梧桐叶,黄黄的梧桐叶像一只只大手掌,招啊招啊,招来了秋天的凉爽。”

“它把紫色给了葡萄,一串串葡萄水灵灵的,像一串串珍珠藏在绿叶底下,闪啊闪啊,闪出了秋天的光亮。”…

二、补白——与作者感同身受

小学语文课文大多选自名家之作,这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言,包括很多“确定”和“空白”,这就是文本语言的“空白点”。这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈,而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。所谓补白,就是在教学中利用文本的空白点或生发点,引导学生依据课文内容,结合生活体验,展开想象,合理地补上言语的空白、情感的空白以及意境的空白。

1. 关键词语补白 在教学时,教师通过抓关键词语补白,让学生在不知不觉之中体会到作者遣词造句的精妙,可让学生在获得语言滋养的同时,情感受到熏陶,写作能力得到提高。课文中有些重点词语,是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点,我们可以引导学生想像挖掘词语的形象内涵,感悟理解词语的情感内涵,让学生在词语与语境的沟通中,深入理解内容,深切感受情感。如一位老师在执教《掌声》一课时,读“掌声”一词安排的练笔:

是啊,掌声是无言的,但掌声却是饱含深情的。

这掌声,像冬日的阳光

这掌声,像夏日的凉风

这掌声,像春日的喜雨

这掌声,像秋日的皎月

:《美丽的校园》,启发学生对熟悉的校园进行仿写,让课文的理解与语言文字的运用水融相交,让学生品尝到了写作的快乐之情。有学生写道:春天,树木抽出了新的枝条,长出了鲜嫩的叶子。校园中的松柏也绽出了新绿。夏天,树木长得茁壮有力,小鸟们在茂密的枝叶中欢快的叫着。秋天,落叶在空中飞舞着,像一只只黄色的蝴蝶。冬天,雪花飞舞,整个校园就像是披上了白白的外衣。