班主任的幸福生活
初三 记叙文 3431字 432人浏览 zzbjchina

1 魏书生说当教师不当班主任是件非常遗憾的事。我有同感,工作三年以来,有两年担任班主任工作。其间,付出真心,得到回报。每当调皮捣蛋学生学业、品行齐头并进之时;每当学生家长真诚地道谢之际;每当学校领导由衷地鼓励之时;每当课任老师夸奖我班各方面表现突出之时;每当师生共同努力将大红的奖状一张张贴满墙壁之时„„幸福感就油然而生。

我享受着班主任的幸福生活。

并不是每位班主任都有这种感受,“下学期再也不当了,累死了,烦死了„„”类似的话也经常听到。是啊,学生难管,繁杂事多,任课老师向班主任告状也是常有之事,学生家长出言不逊也偶有发生„„想当好班主任绝非易事。

正因为难,才更显幸福的珍贵。幸福生活来自于不断学习,提升自已水平,“会当凌绝顶,一览众山小”,只有不断攀登,才能欣赏到无限风光。就如蜜蜂采集花蜜,集百家之长成一家之言,酿出蜜来,甜了别人,幸福自己。

“十年树木,百年树人”,教育工作是一门艺术,需要有扎实的理论基础,需要有灵活的技巧,需要有机敏的变通,需要有与时俱进的创新。育人不是一蹴而就的事,需要学习,需要积淀,需要理论联系实际,不断探索前行。为此,我不放过学习机会,向老教师学,汲取精华。向书本学,魏书生的《班主任工作漫谈》系列,每一次学习都受益匪浅,明白不仅要有赤诚之心,还得讲究方法,尤其是调动学生积极性。“有几十位小帮手来助你一臂之力,怎么能管理不好班级呢?”这句经典过目不忘,并努力践行。读淮南市教育局编写的《教育智慧——班主任工作叙事》每一篇都浓缩了个人的经验,闪现着智慧之光,读来如饮甘露,顿觉茅塞顿开,神清气爽。

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“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,工作中,我逐渐摸索出一条班主任的幸福之路。

一、建立和谐的班集体。

班主任是家长,但绝不能一言堂,学生的眼睛是雪亮的,心是通透的,如果你偏袒,私心重,孩子们会阳奉阴违,随着时间的推移,班级会逐渐滑向低谷。为此,建立和谐班集体首先要尊重学生,相信学生,依靠学生,建立强有力的班委会。接手新的班级,要细心观察,多方了解,做到心中有数。以民主方式选出班委会成员,他们有责任心,有担当,有正能量。这样的集体,老师放心,成员有信心。制订班级规章制度水到渠成。没有规矩,不成方圆,否则赏罚不明,会陷入混乱之中。有了奋斗目标,班级这艘航船即可劈波斩浪,一路高歌猛进。

其次是放手,让学生去锻炼。“花盆里长不出参天大树,鸟笼里飞出展翅雄鹰。”不放手,学生永远不可能独立远行。班级事务如果班主任事必躬亲,即使有三头六臂也难以兼顾。得抓大放小,得将事务划分,责任到人。如班级布置与黑板报交由宣传委员负责,由他选定成员。再具体到划线、查找资料、插图、抄写、张贴等具体事项。班级其他事务尽量不安排他们,只一门心思做好本职工作。以此推而广之,卫生、学习、文体活动等样样有人负责。形成“人

3 人有事做,事事有人做”局面。班主任只是整体布局,全局调控,颇有运筹帷幄,稳做“中军账”之感。其幸福感油然而生。学生自然得到锻炼,自己所做事在众目睽睽之下,岂敢有偷懒之心。人心都是向上的,谁也不想被人小瞧,于是,比、学、超的局面逐渐形成,孩子们能力逐步提高,班级前行自然一帆风顺。师生则边行边欣赏沿途风景,乐悠悠,美滋滋,能不幸福吗?

第三点是赏罚分明,并尽量以精神奖励为主。“数子十过,不若奖子一长”可见真诚的鼓励,一句“你真棒”,会使学生腾起自信的翅膀,飞得更高。记得有企业原先是在每日结束工作前将表现最差的人请到台前做自我批评,想以此警戒他人。可结果并不理想。人人自危,压抑的氛围中怎能安心工作,怎能有好的业绩?于是及时改换方法,变为让优秀员工谈经验。于是人人想登光荣台,士气大增,业绩扶遥直上。由此可见,聪慧的领导都明白“赞美”的强大能量。奖励以精神为主,切忌过多物质刺激。我在班中设立“星星”奖。剪了许多红五角星。表现优秀的奖一颗,积满十颗小星星换一颗大星。一学期内获得五颗大星者,照片贴在专栏“星星树”上。这一做法已沿用了六年,都取得非常好的效果。班中已有二十六位同学被授予“勤学好问之星、文明礼仪之星、遵纪守法之星、体育锻炼之星、劳动卫生之星、团结友爱之星”当奖状发到他们手中,当掌声响起,每个人脸上都洋溢着幸福地笑容,没有得到的,也有了希望,憧憬着下一次登上颁奖台的就是自己。

有了和谐进取的班集体之后,班主任下一步就是同各任课老师建立融洽关系。

教育学生,不单纯是班主任的责任,而是学校全体教职工的共同责任。在一个班上,同时有几位科任教师在教。他们虽然所教科目不同,但教育对象相同、教育目的一致,所以,一个班不该是班主任单枪匹马地工作,而应是一个教师集体在工作。作为班主任必须发挥其纽带作用,当好教师集体的小组长,主动与本班科任教师联系、合作、协调步调,以保证完成教育的统一要求,使学生个性得到充分发展。

二、与各任课老师共建和谐班集体。

班主任工作再好,课上地再好,也仅仅是一己之力,如果不能和任课老师建立联系,有可能功亏一篑 。教育理论上有短板效应,班级建设也一样,任何一门学科的偏失都可能带来意料不到的后果。

4 1、尊重每一位任课老师,搭建师生相互认可的桥梁。

老师的学识与处事风格各异,班主任在学生面前不能枉加评论。否则学生会有心理暗示,渐渐会对该老师有抵触情绪。“这样的老师怎么教我们,真倒霉”诸如此类的消极思想会逐渐占上风。想想看,会形成什么局面?老师气,学生也气,老师不愿教,学生不愿学,相互告状,班主任还有好心情吗?

人无完人,金无足赤,即使任课老师有些地方有欠缺,班主任也应尽力弥补,将其优秀的一面向学生介绍,如这位老师经常夸我们班纪律好,说我们学习兴趣高,普通话好,上公开课都选我们班等等。反之,对任课老师,我会说学生都说你上课认真,从不迟到,字写得漂亮,特别爱做实验等等。这样一来,彼此看到优点,相互认可,相互欣赏,步入良性循环,班主任工作自然轻松许多。听着双方反馈的好消息,你能不幸福吗?

2、处理好突发事件。

我班学生朱文旭屡次犯错,任课老师让其先到办公室冷静一下,他喊出“就不去,不高兴去,你凭什么撵我走”一时场面有些尴尬,当班长将我喊去时,双方正僵持在那里。看到我他低下头,他心里明白自己错了,只是自己也下不了台,硬撑着。我拍拍他肩膀,劝其暂时离开,有这个台阶他自然顺势跟我走了。之后,我、他和家长、任课老师三方面商讨处理意见,任课教师主张不能让这样的学生马上上课,得停课。家长不停道歉,请求复课。我则指出该生这样做的恶劣影响,同时指出必须当老师及同学们面道歉,并且到政教处做情况说明,如有类似事件再次发生,交由学校处理。这样一来,朱文旭是前前后后,跟着父亲和老师上上下下跑了半天。看到父亲为自己吃尽苦头,悔恨不已。检查做得很深刻。这样事会令他终生难忘。

最后,班主任的幸福生活不要忘了与学生家长和谐相处。一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。一个人浑身是铁又能打几根钉。班级管理,学生教育离不开家长的通力配合。

三、校家联系,共创和谐育人环境。

“家长是孩子的第一任老师”道出了家庭教育的重要性。每次家长会我都会将这一理念植根在家长心中。我常说做父母的一年不看一本书,却要求孩子用功读书;一天到晚玩牌,却要孩子天天向上。孩子心里会服吗?身教胜于言传,一定要谨记,做孩子的表率。

5 只有从思想上认识到了,家长才能全力配合。第一步做好了,以后就顺风顺水,势如破竹。

认识到自己的重要性后,就让其对孩子树立信心。与家长沟通不是告状,学生最怕的是老师和家长联系,他们是怕联系后一顿数落或打骂。而有效的联系,不是告状式的,而是宽容,是客观评价,是以生为本的和谐教育。

教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。老师通过家长进一步了解学生,家长通过老师知道孩子更多的情况。学校、家长、学生和谐共处,才是新型的教育关系。在这样的关系中,相互都其乐融融,班主任工作的幸福指数能不节节攀高?

综上所述,简言之,班主任的幸福生活就是:构建和谐班集体,人人有事做,事事有人做;与任课教师携手,共建和谐氛围,师生相互吸引,相互欣赏;校家联系,共创良好育人环境。

在此氛围中,班主任每天享受着学生进步带来的喜悦,欣慰着,激动着,骄傲着„„憧憬着更美好的幸福生活。

参考文献:

1、《教师的教学技能》轻工业出版社 2007年4月

2、《班主任工作漫谈》 魏书生 漓江出版社

3、《中国班主任最需要的新理念》管向群 南京大学出版社 2010年8月