地震中的父与子教学设计
四年级 其它 3687字 457人浏览 silvia小姐

《地震中的父与子》教学设计

唐山市丰润区左家坞镇左家坞小学----王俊喜

一、教材分析

《地震中的父与子》是小学义务教育课程标准实验教科书,人教版第七单元的一篇课文。课文用平实的语言讲述了1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻, 历经艰辛,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大,赞扬了深厚的父子之情。文章虽然语言比较平实, 但描写具体, 情感真挚。对于五年级的学生来说, 理解课文内容并不难, 而真正理解父子之间的真情, 是有一定难度的。

二、教学目标:

(一) 、知识与技能

1、认识8个生字, 学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、读懂课文,运用提问题的方式理解含义深刻的句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

(二) 、过程与方法

1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读,且注意引导学生想象当时情景,体会感情。

2、以读促思,在读中悟。

(三) 、情感、态度、价值观

感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染。。

三、【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递,创造了生命的奇迹。

四、教学准备: 幻灯片、地震录像片段

五、教学过程:

(一)、创设情境,揭示课题

1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料,谈谈自己对地震的认识与感受。

2. 教师导入:是啊,地震是多么地残酷,多么地惊心动魄,它使多少人失去了亲人,它给人类带来多少灾难!但是面对这样的灾难,有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》(板书课题),齐读课题。

(二)、通读全文,初步感受

1、这是一场什么样的地震?在地震中这对父子之间又发生了一件什么事呢?

这是一场什么样的地震?(突如其来的、伤亡惨重的、惨不忍睹的大地震)你从哪儿看出来的?(1994年发生在美国洛杉矶一带的大地震, 在不到四分钟的时间里,使30万人受到伤害。)

面对大地震这样的灾难,人类如同蚂蚁般渺小,生命在转瞬间灰飞烟灭。这对父子俩在大地震中又演绎一场怎样的故事呢?谁愿意来说一说。

(1994年,美国的洛杉矶发生了大地震,父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学,父子俩终于又团聚了。)

2、读了这篇课文,谁能用一个词或一句话来简单地评价这对父子?

3、想想:为什么说这是一对了不起的父子?

(三)、品读重点句,感悟这对父子的了不起

1、感受父亲的了不起

这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。请你默读课文,画出描写父亲的语句,做好批注,体会父亲的了不起。

小组间先交流一下你们各自的体会。

让我们一起来交流,你从哪儿感受到了父亲的了不起?

(1)请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲?(有救火队长、警察,还有路过的人)他们怎么劝说的?他们不帮助父亲,你能理解吗?这是一场怎样的大地震?

对他人的劝说,父亲回应了这样三句话:

幻灯片: “谁愿意帮助我?

“你是不是来帮助我?”

“你是不是来帮助我?”

请同学们自己读读这三句话,你有什么发现?(我发现父亲的三句话都是差不多的意思,而且最后两句话还一模一样。)

同学们的眼睛真厉害,父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样的吗?在父亲说这三句时,心里可能会想些什么呢?你来说说看。你能用朗读让我们感受到父亲的心情吗?

透过父亲这简简单单的三句问话,我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化,就让我们把体会送进这段话,老师和大家合作,咱们一块儿来读一读,看大屏幕,就请你们读父亲的三句问

话。 (引读)当有些人走上前来劝说父亲,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问——生:(读)谁愿意帮助我?

(引读)当救火队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他焦急地问——生:(读)你是不是来帮助我?

(引读)警察走上前来,要父亲马上离开。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他问道——生:(读)你是不是来帮助我? 找一组同学分角色读读课文的这部分对话。

我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情这样严重,你为什么不离开?

就是透过父亲这三句简单重复的问话,我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。

(2)我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起?

幻灯片:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

请你说说你的体会。想象一下父亲这36小时可能有什么样的动作?文中却只用了一个挖字,透过这个挖字你能感受到什么?父亲的辛苦劳累和坚持不懈。一个挖字包含着如此丰富的内容,这就是作者的匠心,这就是文字的魅力。

作者这样罗列时间的进程,为什么不直接写这位父亲挖了36个小时呢?我们分别来读读这两句话,看看效果有什么不同

幻灯片:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。

他挖了36小时,没人再来阻挡他。

对比读,体会句子表达的不同效果。(更加写出时间的长,救儿子艰难的过程)

就让我定格在这个挖字,请你读出你的体会。说说为什么要这样读?还有不同的读法吗?

而这一切,让我们不得不感叹这是一位了不起的父亲。

(3)36小时的挖,我们看到了这样的父亲——齐读:出示句子:他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。 师:到处都是血迹,这就是父亲,怎么会变成这样呢?在这36小时会发生哪些触目惊心的场面,请闭上眼睛想想?放音乐

这是包含着血泪的情啊,我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊,我们一起来读读

他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他, 他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身上下破烂不堪,到处是血迹。 多么了不起的父亲啊,就这样不停地挖,挖了36小时,还要挖,因为当时父亲的心中只有一个念头,是什么念头?(儿子在等着我。)这个念头源于父亲对孩子的一句承诺,什么承诺?

出示:不论发生什么,我总会和你在一起!

当他看到教学楼变成废墟,悲痛欲绝时,支撑他的就是这句话—— 生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当人们都来阻挡他,劝他放弃时,回响在他耳边的依然是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

师:当他孤军奋战,伤痕累累,就要倒下时,给他力量的还是这句话——

生:不论发生什么,我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么?(责任、信念、爱、决心、不离不弃……) 这一切的一切,让我们不得不再一次感叹,这就是一位——了不起的父亲。

2、感受儿子的了不起

(1)、出示插图:

在劫后重逢的激动时刻,当父亲颤抖着说:“出来吧,阿曼达!”阿曼达却是怎么说、怎么做的?

全班读。

(2)、从儿子的话中,你感受到什么?为什么儿子能在这个时刻表现得这么坚强、无畏?

六、课外延伸,升华情感

同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊! 同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的? 此时此刻,你会说些什么呢? 想一想,同桌之间先互相说一说。

七、板书设计:

19、地震中的父与子

父 了不起 子

坚强 信念

我总会跟你在一起

你总会跟我在一起

八、教学反思:

《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。

《地震中的父与子》描写是是巨大的灾难面前,父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。在教材的处理上,紧扣文本,设定目标的时候,力求做到简明,这样课堂上就能够集中兵力,打歼灭战,学生就能在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受,实现三维目标的有效达成。

抓住“不论发生什么,我总会和你在一起!”这牵一发而动全身的句子,贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比,体会出父亲那种近乎失常的举动背后,蕴含的坚定的信念,体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作,外貌的这句话时, “他挖了8小时!12小时!24小时!36小时!没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布

满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”学生通过反复朗读,以读带讲,每次的朗读都提出要求,提升读的质量。多元解读,突出亮点。 阅读教学尊重学生的阅读体验,在引导学生体会“父亲”的心理活动时,鼓励学生对文本进行适当的补白,进而有感情地体会朗读,更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象,抓住文本的缝隙,既训练了思维能力,又发展学生的语言能力。

地震中的父与子教学设计1篇同标题作文
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