让作文走进生活
初一 议论文 4010字 1052人浏览 亦晗9

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孩子未来无小事,点点也是一种坚持! 让作文走进生活

作文是一项需要激情并创造激情的思维活动,一名教师,要想使学生充满激情地写作,就必须关注每一个学生,激发起学生对作文的兴趣、信心和期望。

如果像以往那样,给学生提出过多、过高的作文要求,让学生闭门造车,必将泯灭学生的作文信心和热情,使他们怕作文、烦作文。因此,使学生自主参与作文势在必行。让学生走进生活、走进社会、投进大自然的怀抱吧!让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事,用自己的心去感受大自然的美丽多姿,去体验父母的辛劳,用自己的头脑去判断是与非、对与错。教师会发现,把孩子真正当作了课堂的主人,让他们从自己的角度寻找到适合自己的生长点,就等于给学生打开了通往世界的一扇门。学生在各种活动中学作文、用作文,从而使他们产生想写、想写好的内在动力,形成乐写、会写、善写的良性循环。

一、让学生成为自己生活的主人

“生活是写作的源泉”,生活中的每个细节,只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到,就可能成为美妙故事的开端。生活是无边无际的,学生是自己生活的主人。凡是学生感兴趣的事,都能成为作文中鲜活的材料,教师要给他们一个充分自由的取材空间,让学生在社会的大课堂中进行作文训练,在游泳中学会游泳。 如我教五年级上学期《智谋》这一单元时,结合单元主线,我带领学生走出校门,让他们分成小组自己批来报纸,然后在街上叫卖,看谁的办法多、方法巧,能使自己的报纸在最短时间内卖完。学生们对这一活动感到特别新鲜有趣。因此,特别投入。有的学生卖了一上午的报纸,只卖了一张,赚了一角钱,而有的善于动脑筋、想办法的孩子,一下就把报纸卖完了。这次活动让孩子们受益非浅,他们总结了许多经验,如:报纸要分门别类放好,标题要醒目,要善于吆喝,要找准目标„„他们的感受也非常多,有第一声吆喝的艰难,卖出第一份报的惊喜;也有赚钱的艰难,从而更加体会到父母的不易;还有的从卖报这次活动中看到了自己的不足。再让学生写自己的感受,学生怎能不文思泉涌呢?

还有一次,在执教三年级的开放单元《集市和超市》时,我带学生到华联去参观采访,一方面让他们观察商品分类、了解专有名词、搜集最有趣的广告语,还让他们注意商品价格,试着用五元钱搭配几个色香味美的菜(包括主料与配料),用一元钱买一样最物美价廉的东西。在活动中,学生不知不觉学到了语文知识,同时积累了很多情感的体验:深切感受到生活的快乐、学习语文的美好。有一个小组还给了我一个意外的惊喜,他们竟然查找华联与其他商场的不同之处,并现场采访一下营业员,找出它生意好的原因,有的看到顾客随意乱扔 商品的现象, 给商场提出了合理化建议, 他们深切感到自己是 在做一件极有意义的事情。通过活动提高了学生对人对事的认 识, 也提高了学生的社会责任感。这次作文光题目就叫人眼花缭乱:《我是配菜师》《采访记》《有趣的语文》《我设计的广告语》„„

看来,只有把学生融入到社会 之中, 融入到生活当中, 让他们自己真正成为生活的主人, 他们 写出的文章才会有血有肉, 富有感染力。

二、注意情感互动, 激发学生的主体意识。

列宁曾说过" 没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对 真理的追求" 。作文教学就要从作文的情感交流功能人手, 在课 堂上激发情感的" 火花", 让学生体会到与人交流的快乐。 如在执教三年级上学期《成长的经历》这一单元时, 结合单元主题,本单元的作文训练我想引领学生回顾成长的历程,触发学生对父母的一份感激之情。" 情为所动, 文思泉涌", 如何找准切人点呢? 我首先开了主题为" 成长的足迹" 的班会, 每个学生都带来自己从出生到现在和爸爸妈妈在一起的照片, 向同学们讲述照片背后的故事。这些平凡朴实

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孩子未来无小事,点点也是一种坚持! 的家庭故事讲述 出来, 在幼小的心灵里攥起一圈圈涟滴。有的学生还把爸爸妈 妈珍藏着的小时候的纪念物也拿来了, 有的拿-支胎毛笔, 有 的拿来了父母记录的《成长日记》„„把这些珍贵的纪念物看 一看, 读一读, 心中怎会不激起对父母的无限感激之情呢? 父母 关心自己的一幕幕场景就会像放电影似的一一重现。 作文写完后, 我鼓励学生依据作文内容给父母写一封充满 感情的信, 并要他们的父母看了信后也写一两段自己的感想, 孩 子的信虽然写得很幼稚, 但却是用心写出, 真诚热情, 洋溢着对 父母深深的爱, 父母从孩子的举动中也体味到了人生的乐趣, 感 受到亲情的温暖。这是情与情的碰撞, 这是心与心的交流, 它使 学生认识到作文也是生活中的一种需要。学生在运用作文进入 人际交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣, 从而产生积极 而持久的作文热情

三、营造和谐的教学氛围, 促进学生个性的发展

在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围, 能使学生处于 最佳的精神状态, 让学生在做中学作文、玩中学作文, 游戏中学 作文, 在课堂这个有限的空间里, 构建活动情境, 激发观察动 机, 引导自主观察, 使学生入境入情入理, 能更好地促进学生个 性的发展。 如我在教三年级第六单元《鸟儿》时,让学生描写小鸟。我让学生从家中带来了一只鹦鹉,这只鹦鹉色彩斑斓,逗逗它,如果它开心,还会叫你一声“妈妈”呢!学生很感兴趣,认真观察鹦鹉的外形,千方百计逗鹦鹉说话。在活动过程中, 我要求学生" 用眼看、用耳听、用心 想、嘴要动、手要写", 为了让学生注意力集中, 我要他们作现场 解说, 由于活动组织了全班同学的全员参与, 使现场的解说模拟活动充满了欢乐、真实的气氛。全班每个学生都十分投 人, 调动了大家的主动性和积极性, 使作文的训练效果呈现最 佳状态。

还有一次, 天气晴朗, 四年级第九单元的作文课时,我干脆把学生带到操场的草地上, 学生席地而坐, 柔和的阳光洒向大地, 微微的风掠过脸庞, 我打开录音机,让学生静听了一段音乐,这段音乐中有雨声、风声、刹车声、鸡鸣狗叫声„„我让每个孩子在心中想象这段音乐所描绘的意境。然后,我绘声绘色地说了一个文章开头:"在一个风雨交加的夜 晚, 张小明正坐在桌前写作业, 突然窗前红光一闪„„"。学生 正侧耳倾听, 我嘎然而止, 然后要学生续编故事。由于环境的清 新, 再加上身体无束缚, 学生思想上的条条框框似乎都彻底解 除, 他们畅想、畅言, 精神上处于一种自由、放松的状态。在这种 氛围中, 想象驰骋、感情激荡, 思路纵横, 学生想象非常奇特。有 的把红光想成是飞碟, 有的想成是时光倒流器„„在教学过程 中, 我尽量不打断他们, 我和周围同学一样沉浸在孩子们自己 创设的故事情境中, 有时听了他们故意设置的悬念, 我也和其 他学生一样问:"后来呢?" 听了学生的口头作文, 让我大为惊 讶, 惊讶学生思维的独特性, 惊讶于他们内在潜能的巨大。 看来, 营造和谐的教学氛围, 教师应减少对学生的束缚, 与学生平等对话, 把自己融入到学生当中, 让儿童“思维无禁区”, 使他们在课堂上活起来,动起来,这样, 就能让学生碰撞出创造的火花,激发出创新的潜质,使学生的个性得到真正的发展。

四、自主选择作文方式, 放飞学生的思维

让学生自己选择作文方式,才能使他们常学常新, 百写不厌。 一次,我结合五年级第六单元的单元主题《水》,让学生观察显微镜下水中的微观世界,学生看到了平时难以发现的细菌,我让学生自主命题, 用自己喜欢的方式写作。有的学生在观察基础上加以合理想象,写的童话妙趣横生; 还有的学生不满足于已有的知识,又通过查资料上网、向自然老师请教等多种途径了解了更多的细菌知识,写的科普小文章使人读了受益匪浅。

五年级第二单元要求同学们分成小组合编探险故事, 我给了孩子们充分的自由。首先让他们自由讨论,撰写活动计划,计划中要写明活动内容、时间安排,特别要写清分工。然后根据计划各施其责,分工搜集资料,集体讨论撰写形式、故事情节,沿着情节脉络编写故事。孩子们的文章异彩纷呈, 很有个性。有的采

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孩子未来无小事,点点也是一种坚持! 用小剧本的形式,写成了多幕剧;有的用章回小说的形式 ,每一节都设置悬念,使人读来饶有趣味;还有的给每一部分加上小标题,整篇文章脉络清楚。读完他们的文章,我感到非常惊喜,看来,给了学生自主选择作文方式的权利,尊重了学生的个性差异,把儿童当做儿童看待,尊重他们特有的观察、思考的特殊性,学生们就能在作文的蓝天上自由飞翔,产生更多的好作品。

五、积极鼓励, 让每一个孩子体验到成功的快乐

教育应面向每一个孩子的成长,让每一个孩子都体验成功的乐趣, 享受到成功所带来的愉悦。长期以来,我们的作文教学呈现给孩子的常常是冷酷的一面,作文写得再好也不能得满分,评语是冷冰冰的:描写不具体,语句不生动,中心不明确„„如此一来, 谁还敢“亲近”作文呢?我想,只有与学生进行心灵的交流,用心灵对话,才能真正激起他们对作文的热爱。首先,我把评语情感化,呈现出评语“温情”的一面,如:“你观察得真仔细, 老师都没发现这一点呢!”“好可爱,老师真想见见它!”“这次没考好,下次再努力,没必要这么难过!”“这一处写得不够好,能把外貌部分再修改一下吗?”„„学生很喜欢看我的评语,因为这是一种朋友式的平等对话,即使我指出了作文中的不足,他也能从评语中感受到教师对他的关爱。每次改作文,我都努力寻找学生作文中的闪光点,用红波浪线画出来,看到学生欣赏自己作文的得意劲儿,我想:那渗入心田的甘泉不正是他们前进的动力吗?

看来,只有改变过去那种闭门造车式作文教学方法,构建一种新型的开放式的作文教学模式,还给儿童一个完整的生活世界,尊重每一个学生的主体地位,才能解放孩子的身、解放孩子的脑、解放孩子的心,才能让孩子们无拘无束地说,无拘无束地写,让作文教学真正“活”起来,让写作成为孩子们最快乐的事!