浅谈当前的作文教学
初二 散文 2303字 47人浏览 盘古之神7

浅谈当前的作文教学

红山嘴中心小学于凌儒

研究一下我国课标的作文教学,又对照一下美国课标的作文教学,发现我们写作教学有几个误区。 误区一:写作是仿出来的

中国人善于仿,不能不说是件好事,但写作教学太强调仿,可能不见得是件好事,也许会误导一代人。先讲个故事吧:一个女孩善于画画,画啥像啥,在中国少儿大赛上获过大奖,于是代表中国的孩子到西方参加一个画画比赛,可是这个孩子在离开国土前一天,躲在家里哭起来,爸爸问她为什么哭,孩子说平时我画的好,是因为我是照着别人的画画的,如果我到了国外,不能照着画,我画不出来好画呀。于是孩子取消了比赛。这就像仿写,一味的强调仿,那创新性又在哪里?是不是会造成读者的重复疲劳。其实写作不应该是仿出来的,它应该是一个思考,选题,参与,锤炼,编辑,修改的复杂过程,光靠仿是不行的。 误区二:写作是写给老师看的

中国的考试评价,决定了分数的重要性。写作占有很高的分数,所以写作带有很强的功利性,一旦事物带有功利,自会形成不良的后果,要么畸形,要么昙花一现。中国的孩子写作文,很少读给家里人听,爸爸妈妈想看看孩子的作文,

孩子总是用手捂起来,生怕家里人知道自己写的东西。但孩子是得让老师看的,因为他写的作文,是按照老师的意愿去写的,所以孩子的作文所面对的读者只有自己的语文老师,觉得对老师的口味就行了。这其实是不符合创作规律的。写作是为了交流思想,交流是根本,但是孩子只写给老师,只想着在老师上获取高分。这就忽略了创作的价值,写东西是给别人看的,要有适合看的读者群。孩子根本就不去调查研究自己选题适合什么样的读者,自然就禁锢了人的思想,写出来的东西没有社会价值。而美国恰恰相反,课标中明确指出“要明确写作目的之后和之后的读者”,是符合创作规律的。

误区三:写作是课堂上练出来的

我们的语文教学,一般每周都有一两节写作课,课上老师先给个命题,然后分析命题,读范文,品析范文,再在课堂上完成写作。这样让孩子在短短的时间里写几百字的文章,可以说是逼迫他们,孩子不得不说假话,说空话,这里缺少的是铺垫,缺少的是过程,缺少的是写作形成的动机和思想的形成经历,他们没有做好创作的准备,越来越失去写作的兴趣。虽然我们在课标中也提到教师要关注孩子搜集素材的过程,但是没有明确怎样去搜集,都搜集哪些素材,课堂上老师只好让学生练,以致于不起多大作用,真要让孩子写出情真意切的高质量的好文章,势比登天。而美国却不是

这样,它要求孩子运用图表或其它组织形式形成阐明观点,花必要的时间重读重写文章的某些部分,编辑时要选择有效的词汇,从而达到语句通畅,语法正确,准备文章发表,用工具判断文章的质量。并没有提出写作要在课堂上做大量练习,而是明确把整个创作时间的70%的放在课前过程和写法的准备上。

误区四:写出来的是作业而不是作品

大凡作业,答案大多是相同或相近的,而作品则是唯一的.相同或相近是众多的,而唯一的是有且仅有的一个。写作在中国孩子眼里是作业,这就决定了写出来的东西大多是一个模子扣出来的,还怎能谈得上创新?而美国把孩子的作文称之为作品,要求孩子发挥自己的创造才能,完成自己的真创作,并且特别强调要完成观察报告,实验报告,研究报告等以解决问题为主的实用性文体,这正是和我们恰恰相反的,我们忽视了这些文体,不仅造成孩子的雷同作文,而且把孩子的思路限制了。有一次,我去书店,问一下营业员,现在最畅销的是哪些书,让我百思不得其解的是营业员说的作文丛书--《优秀作文选编》。这让我感到难过,名著买的人少(近期倒是有好转),孩子让家长买作文书,是孩子的意愿,还是老师的意愿,不得而知。愿不得中国的作文叫作业,而美国的作文叫作品,可想而知了。

究于此,我们要在要在这几方面多下功夫。

一、细化作文教学的标准

对各学段的教学目标从写作过程,写作应用,写作习惯,课题研究,写作交流方式上等都要有自己的具体的目标,这样才符合创作规律,更有针对性和可操作性,教师教起来有标可依,而不是给个理念,凭空想象着去做这件事,有了更具体的可操作的目标,作文教学才不会成为“空中楼阁”,才不会让教师可望而不可及。

二、重视孩子的思想和观点

要想让孩子的作文百花齐放,百家争鸣,就得时刻加强学生写作思想和观点的提炼,要想做好这一点,就得要求孩子进行独立思考,加强亲身实践,注重求异思维的指导和训练,重视创作的实用价值的开发,扩大交际面,转变为考试而做的观念,转变为老师而做的思想,有真情实感,有真凭实据,不让“假、大、空”泛滥成灾,多出作品,出好作品,达到良性循环。

三、要在“前作文”上下大功夫

“巧媳妇难做没米的饭”。作文没有准备好观点和素材就去凭空想象,写出来的文章可想而知。所以作文创作之前要下大力气,“前作文”如同运动之前的热身一样,及其注重过程和方法的准备,特别是做好话题的选择,目的的确定,形式的把握,中心思想的定位。这样一来,学生不会面对作文一气呵成,抓耳挠腮,无米下炊,定会有理有据,情感真

切,交流面广,含金量高。

四、写作文之前要有读者意识

我们的作文教学忽视的是如何引导孩子“究竟写给谁”、“为什么要写”、“用什么形式写更容易表达情感”,作文教学中好一点的也是课堂上进行体验活动,然后让学生描述体验的过程,是再现,是照葫芦画瓢,当堂体验的东西是不是有大量的读者关注呢?答案是可想而知的。朱自清先生强调创作要重视“读者意识”。而现在写作对象缺失成了普遍现象。如果让孩子多做调查研究,多做观察采访,多读书看报,多制一些“班级周报”,多交流日记,读者意识自然会形成起来。

一线教师困惑不已的是作文教什么,怎么教,如果解决上述问题,作文教学就扎实得多了。