2017春学期初一语文期中考试备考(含作文)
高一 记叙文 17688字 7319人浏览 13号眼镜

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2017年春学期期中初一语文备考

一、积累与运用

1.字音字形

备考范围:在本学期所学教材中,以教参建议精读的篇目为主。

备考题型及样题:

(1)简答题:根据拼音在田字格内写出相应的汉字。

有人童年受到h ē hù,也尝到各种酸甜苦辣的滋味;有人童年单纯可爱,可身上也l ào 上了社会的印记……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏,也是生命长河不ji é的源泉。

(2)选择题:下列加点字注音,全部正确的一项是( )

A .栖.息(q ī) 沉淀.(d ìng ) 撷.取(ji é) 卷帙.

浩繁(zh ì) B .狭隘.(ài ) 蒌蒿.(h āo ) 分泌.(m ì) 侃.

侃而谈(k ǎn ) C .栅.栏(zh à) 狡黠.(ji é) 翌.日(y ì) 受益匪.

浅(f ēi ) D .负荷.(h é) 跌宕.(d àng ) 山岚.(l án ) 毛骨悚.

然(sh ù) (3)其他题型:结合简答题融入改错、写笔顺、书笔画等。

2.标点符号

备考范围:在去年期末考查涉及书名号、问号、引号、感叹号的用法的基础上,增加顿号、分号、冒号,考查时侧重考查后三种用法。

备考题型:选择题、改错题(结合“专题与语文实践活动”题设计)

备考样题:

(1)下列标点符号使用有错误...

的一项是( ) A .昆曲是一种历史悠久的戏曲剧种。她雍容典雅,仪态万方;她影响深广,美名远扬。

B .“春雨惊春清谷天”,点出了春天有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、和谷雨的节气。

C .对联——汉语特有的文学形式,通常用毛笔竖着写。贴挂时,上联居右,下联居左。

D .古人题咏枫桥,除《枫桥夜泊》外,杜牧也写过“长洲茂苑草萧萧,暮烟秋雨过枫桥”。

(2)下列标点符号使用正确..

的一项是( ) A. 我先看那后记,但是看完第一面就翻不开了:书没有切边。

B. 本省三位中年作家:叶蔚林、韩少功、彭建明在一起畅谈往事。

C.他问我饿了没有?这正中了我们的心事。

D .意见发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺。我的儿子要走小路,小路有意思。

3.词语运用

备考范围及样题:重点备考成语的使用,在去年期末考查前后矛盾、重复赘余两种错误类型外,增加望文生义、用错对象两种,以后两种为主。考查的成语以本学期所学教材中出现的成语为主。

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备考题型:选择题、改错题(结合“专题与语文实践活动”题设计)

备考样题:

(1) 望文生义:

①下列句子中加点的成语使用有误的一项是( )

下列句中加点成语使用有误的一项是( )。(2分)

A .在小组讨论会上,对于如何处理这个问题,大家意见纷纷,莫衷一是....

。 B .我们读文章时应避免断章取义....

,这样才不会曲解文章的意思。 C .下了火乍,吃过早饭,年少的我们就迫不及待....

地奔向了海边。 D .我坐在飞驰的列车上,看着窗外的沧海桑田....

,内心感慨万千。 ②下列句子中加点的成语使用正确的一项是( ) 例略

(2)用错对象:

①下列句子中加点的成语使用不正确的一项是( )

A. 大熊山国家森林公园奇峰异秀,怪石林立,形态万千,别具匠心....

。 B. 《时间都去哪儿了》感动了无数观众,它成了一首家喻户晓....

的歌曲。 C. 你可别小看了这位不起眼的老头子,当年他也算是闻名遐迩....

。 D. 在联欢会上,老师和同学们都高兴异常,沉浸在天伦之乐....

中。 ②下列句子中加点的成语使用正确的一项是( ) 例略

4.病句辨析

备考范围:去年期中、期末已考查语序不当、不合逻辑、成分残缺或赘余、搭配不当四种,在此基础上增加句式杂糅、表意不明(有歧义)两种,以考查后两种为主。

备考题型:选择题、改错题(结合“专题与语文实践活动”题设计)

备考样题:

(1)句式杂糅:

①下列各句中没有语病的一句是( )

A .《社戏》这篇文章的作者是出自鲁迅之手。

B .一个好的比喻,或为形似,或为神似,或为形神兼似,总是离不开相似这一根本特点。

C .自古以来,成都人才辈出,汉代大儒杨雄的故乡就是成都人。

D .这种新药,使用起来十分方便,主要成分是由当归、贝母等配制而成。

②下列各句中有语病的一句是( ) 例略

(2)表意不明:

①下列各句中没有语病的一句是( )

A .经过计算机教研室的老师们一个暑假的奋战,一间以“奔腾4”装备的、高标准的计算机教室终于如期投入使用。

B .张老师才到我校,许多老师还不认识。

C .“珍爱生命,远离毒品”的校园宣传活动,有效地增强了中学生的自我保护。

D .今天一大早,三个学校的校长就来到我们班听课。

②下列各句中有语病的一句是( ) 例略

5.背诵默写

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备考范围:本册教材1-4单元要求背诵的内容、课文中的名句、《语文读本》名句前15句。

备考题型:填空题

备考样题:根据提示补写名句或填写课文原句。

①桃李不言, 。 ② ,鲜克有终。

③万籁此俱寂, 。 ④ ,非是藉秋风。

⑤初为霖雨之操, 。曲每奏, 。

⑥如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像 , ,色味都比桑葚要好得远。

6. 名著阅读

备考范围:《西游记》

备考题型:填空题(文学常识、情节内容等),简答题(人物形象简析、主题理解、情节概括等)、选择题。

备考样题:

(1)《西游记》的作者是 (朝代)的 (人名)。(2分)

(2)请你结合小说情节评价猪八戒的性格特征。(2分)

(3)指出下列关于《西游记》的说法错误的一项( )(2分)

A .《西游记》前七回讲孙悟空的出身和大闹天宫的故事,为他的神通广大和后来追随唐僧去西天取经提供背景材料。

B .唐僧师徒取经途中共经历了九九八十一难。

C .《西游记》中唐僧西天取经途中只收了孙悟空、猪八戒和沙和尚三个徒弟。

D .《西游记》中的人物往往既有神魔性,又有社会性和自然性。

7. 专题与综合实践

备考范围:做一回小记者、劝告、耐心专注地倾听别人的讲话、虚词学习与交流、附录一应用文示例、附录二语法简表(二)等。

备考题型:简答题(根据要求回答问题,可能涉及口语交际,标点符号、成语使用与病句辨析和修改等内容,但以卷面未考查的考点为主)

备考样题:

(1)七年级(2)班要开展一次以“千垛菜花节”为主题的宣传活动,请你为这次活动拟一条标语。(20字之内)(2分)

答:_____________________________________________________________________

(2)菜花节开幕前夕,你作为记者分别采访了市旅游局和交通局的工作人员,你向他们提出的问题是:旅游局 ;交通局 。(2分)

(3)我们兴化是一个农业大市,天上飞的、地上爬的、水里游的野生动物很多,请列举出其中的两种。假如你看到家人在家里或饭馆里吃野生动物,你该怎样劝说他们呢?(4分) 答:_____________________________________________________________________

二、阅读与理解

(一)古代诗歌

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备考范围:本学期所学诗歌及命题素材

备考(命题)素材:

1.《宿王昌龄隐居》(唐•常建)

清溪深不测,隐处唯孤云。松际露微月,清光犹为君。

茅亭宿花影,药院滋苔纹。余亦谢时去,西山鸾鹤群。

2.《蝉》(唐•李商隐)

本以高难饱,徒劳恨费声。五更疏欲断,一树碧无情。

薄宦梗犹泛,故园芜已平。烦君最相警,我亦举家清。

3.《登岳阳楼》 陈与义

洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时。

万里来游还望远,三年多难更凭危。白头吊古风霜里,老木沧波无限悲

附赏析:

1、《宿王昌龄隐居》

诗人细致地描绘了王昌龄隐居之处的自然景色,赞颂了王昌龄的清高品格和隐居生活的高尚情趣。全诗描述平实,意味含蓄,发人联想,平易的写景中蕴含着比兴寄喻。

这是一首写山水的隐逸诗。开头两句写王昌龄隐居之所在、乃隐居佳境,别有洞天。中间四句写夜宿此地之后,顿生常住之情,即景生情,一目了然。最后两句写自己的归志,决心跃然。

常建和王昌龄是开元十五年(727)同科进士及第的宦友和好友。但在出仕后的经历和归宿却不大相同。常建“沦于一尉”,只做过盱眙县尉,此后便辞官归隐于武昌樊山,即西山。王昌龄虽然仕途坎坷,却并未退隐。题曰“宿王昌龄隐居”,一是指王昌龄出仕前隐居之处,二是说当时王昌龄不在此地。

王昌龄及第时大约已有三十七岁。此前,他曾隐居石门山。山在今安徽含山县境内,即本诗所说“清溪”所在。常建任职的盱眙,即今江苏盱眙,与石门山分处淮河南北。常建辞官西返武昌樊山,大概渡淮绕道不远,就近到石门山一游,并在王昌龄隐居处住了一夜。 首联写王昌龄隐居所在。“深不测”一作“深不极”,并非指水的深度,而是说清溪水流入石门山深处,见不到头。王昌龄隐居处便在清溪水流入的石门山上,望去只看见一片白云。齐梁隐士、“山中宰相”陶弘景对齐高帝说:“山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦,不堪持赠君。”因而山中白云便沿为隐者居处的标志,清高风度的象征。但陶弘景是著名阔隐士,白云多;王昌龄却贫穷,云也孤,而更见出清高。清人徐增说:“惟见孤云,是昌龄不在,并觉其孤也。”这样理解,也具情趣。

中间两联即写夜宿王昌龄隐居处所见所感。王昌龄住处清贫幽雅,一座孤零零的茅屋,即所谓“茅亭”。屋前有松树,屋边种花,院里莳药,见出他的为人和情趣,独居而情不孤,遁世而爱生活。常建夜宿此地,举头望见松树梢头,明月升起,清光照来,格外有情,而无心可猜。想来明月不知今夜主人不在,换了客人,依然多情来伴,故云“犹为君”,“君”指王昌龄。这既暗示王昌龄不在,更表现隐逸生活的清高情趣。夜宿茅屋是孤独的,而抬眼看见窗外屋边有花影映来,也别具情意。到院里散步,看见王昌龄莳养的药草长得很好。因为久无人来,路面长出青苔,所以茂盛的药草却滋养了青苔。这再一次暗示主人不在已久,更在描写隐逸情趣的同时,流露出一种惋惜和期待的情味,表现得含蓄微妙。

末联便写自己的归志。“鸾鹤群”用江淹《登庐山香炉峰》“此山具鸾鹤,往来尽仙灵”语,表示将与鸾鹤仙灵为侣,隐逸终生。这里用了一个“亦”字,很妙。实际上这时王昌龄已登仕路,不再隐居。这“亦”字是虚晃,故意也是善意地说要学王昌龄隐逸,步王昌龄同道,借以婉转地点出讽劝王昌龄坚持初衷而归隐的意思。其实,这也就是本诗的主题思想。题曰“宿王昌龄隐居”,旨在招王昌龄归隐。

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这首诗的艺术特点确同《题破山寺后禅院》,“其旨远,其兴僻,佳句辄来,唯论意表”。诗人善于在平易地写景中蕴含着深长的比兴寄喻,形象明朗,诗旨含蓄,而意向显豁,发人联想。就此诗而论,诗人巧妙地抓住王昌龄从前隐居的旧地,深情地赞叹隐者王昌龄的清高品格和隐逸生活的高尚情趣,诚挚地表示讽劝和期望仕者王昌龄归来的意向。因而在构思和表现上,“唯论意表”的特点更为突出,终篇都赞此劝彼,意在言外,而一片深情又都借景物表达,使王昌龄隐居处的无情景物都充满对王昌龄的深情,愿王昌龄归来。但手法又只是平实描叙,不拟人化。所以,其动人在写情,其悦人在传神,艺术风格确实近王维、孟浩然一派。

2、《蝉》

李商隐是唐代咏物诗的大家,他的咏物诗大多托物寓慨。这首诗表面写蝉,实际上是写自己。纪昀说:“前四句写蝉即自寓,后四句自写,仍归到蝉。隐显分合,章法可玩。”全诗层层深入,阐发主题。“高难饱”,鸣“徒劳”,声“欲断”,树“无情”,怨之深,恨之重,一目了然。“五更疏欲断,一树碧无情”被誉为“追魂之笔”,语出愤激却运思高妙、耐人寻味。后面就直接跳到自身的遭遇上来,直抒胸臆,足见其感情的强烈。最后却又自然而然地回到蝉身上,首尾圆融,意脉连贯。 钱钟书先生评论这首诗说:“蝉饥而哀鸣,树则漠然无动,油然自绿也。树无情而人有情,遂起同感。蝉栖树上,却恝置(犹淡忘)之;蝉鸣非为‘我’发,‘我’却谓其‘相警’,是蝉于我亦‘无情’,而我与之为有情也。错综细腻。”

古人有云:“昔诗人篇什,为情而造文。”这首咏蝉诗,就是抓住蝉的特点,结合作者的情思,“为情而造文”的。诗中的蝉,也就是作者自己的影子。更多唐诗欣赏敬请关注“习古堂国学网”的唐诗三百首栏目。

“本以高难饱,徒劳恨费声”,首句闻蝉鸣而起兴。“高”指蝉栖高树,暗喻自己的清高;蝉在高树吸风饮露,所以“难饱”,这又与作者身世感受暗合。由“难饱”而引出“声”来,所以哀中又有“恨”。但这样的鸣声是白费,是徒劳,因为不能使它摆脱难饱的困境。这是说,作者由于为人清高,所以生活清贫,虽然向有力者陈情,希望得到他们的帮助,最终却是徒劳的。这样结合作者自己的感受来咏物,会不会把物的本来面貌歪曲了呢?比方蝉,本来没有什么“难饱”和“恨”,作者这样说,不是不真实了吗?咏物诗的真实,是作者感情的真实。作者确实有这种感受,借蝉来写,只要“高”和“声”是和蝉符合的,作者可以写出他对“高”和“声”的独特感受来,可以写“居高声自远”(虞世南《咏蝉》),也可以写“本以高难饱”,这两者对两位不同的作者都是真实的。

接着,从“恨费声”里引出“五更疏欲断”,用“一树碧无情”来作衬托,把不得志的感情推进一步,达到了抒情的顶点。蝉的鸣声到五更天亮时,已经稀疏得快要断绝了,可是一树的叶子还是那样碧绿,并不为它的“疏欲断”而悲伤憔悴,显得那样冷酷无情。这里接触到咏物诗的另一特色,即无理得妙。蝉声的疏欲断,与树叶的绿和碧两者本无关涉,可是作者却怪树的无动于衷。这看似毫无道理,但无理处正见出作者的真实感情。“疏欲断“既是写蝉,也是寄托自己的身世遭遇。就蝉说,责怪树的无情是无理;就寄托身世遭遇说,责怪有力者本可以依托荫庇而却无情,是有理的。咏物诗既以抒情为主,所以这种无理在抒情上就成了有理了。

接下去来一个转折,抛开咏蝉,转到自己身上。这一转就打破了咏蝉的限制,扩大了诗的内容。要是局限在咏蝉上面,有的话就不好说了。“薄宦梗犹泛,故园芜已平。”作者在各地当幕僚,是个小官,所以称薄宦。经常在各地流转,好象大水中的木偶到处漂流。这种不安定的生活,使他怀念家乡。“田园将芜胡不归”,更何况家乡田园里的杂草和野地里的杂草已经连成一片了,作者思归就更加迫切。这两句好象和上文的咏蝉无关,暗中还是有联系的。“薄宦”同“高难饱”、“恨费声”联系,小官微禄,所以难饱费声。经过这一转折,上文咏蝉的抒情意味就更明白了。

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末联“烦君最相警,我亦举家清”,又回到咏蝉上来,用拟人法写蝉。“君”与“我”对举,把咏物和抒情密切结合,而又呼应开头,首尾圆合。蝉的难饱正与我也举家清贫相应;蝉的鸣叫声,又提醒我这个与蝉境遇相似的小官,想到“故园芜已平”,不免勾起赋归之念。钱锺书先生评论这首诗说:“蝉饥而哀鸣,树则漠然无动,油然自绿也(油然自绿是对“碧”字的很好说明)。树无情而人(‘我’)有情,遂起同感。蝉栖树上,却恝置(犹淡忘)之;蝉鸣非为‘我’发,‘我’却谓其‘相警’,是蝉于我亦‘无情’,而我与之为有情也。错综细腻。”钱先生指出不仅树无情而蝉亦无情,进一步说明咏蝉与抒情的错综关系,对我们更有启发。

3、《登岳阳楼》

这是一首七言律诗,是《登岳阳楼二首》中的第一首,也是诗人写岳阳楼的开篇之作,所以精心打造,郑重其事。首联“洞庭之东江水西, 帘旌不动夕阳迟. ”写景, 一“东”一“西”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置., “帘旌不动夕阳迟”由远及近, 从“帘旌”到“夕阳”, 描绘出了一幅静谧而惨淡的的夕阳入山图. 面对这样的景色, 想到自己的漂泊生活, 诗人不由悲从心来. 作者首先铺垫了了一个凄凉的基调。 颔联中, “ 登临吴蜀横分地”从历史角度介绍了岳阳楼, 此句仿杜诗中“吴楚东南” 意境雄伟, 让人想起战火纷飞的三国时代, 怀古伤今, 怎能不让人“ 徙倚”在山水之间. 在这样美丽的岳阳楼畔, 诗人却提不起半点观赏山水的雅兴, 仅“徙倚”二字, 便把诗人那满腔愁绪表现的淋漓尽致. 颈联从杜甫“万里悲秋常做客, 百年多病独登台”脱胎而来, 而又未生搬硬套, “万里”“三年”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间, 恰当的表现了自己背井离乡, 漂泊不定的生涯 尾联情景相生, “风霜”既指秋色浓重, 又与自己的“白头”相映衬, 且暗示了当时政治局势的严峻, “老木沧波”既指眼前实景, 又是作者憔悴悲愁, 饱经风霜的自我写照. 这样的苍凉气韵, 与杜甫诗中“无边落木萧萧下”, “艰难苦恨繁霜鬓”相同. 同样的国破家亡, 天涯沦落, 此时此刻, 杜甫成了诗人患难中的知己, 因此, 诗中自然有了杜诗中雄阔慷慨的风格。赏析大自然的各种景致,表现在诗人的作品中时,往往随着诗人的心情变化而变化。同是春雨,杜甫和许多诗人感到“喜”,而陈与义却感到“惊”。前两联用杜甫“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的诗意,而不用“好雨知时节,当春乃发生”的意境,所以,一场春雨过后,看不到杜甫“花重锦官城”的美景,而看到辛弃疾“更能消几番风雨,匆匆春又归去”,“落花无数”,和自己眼前的“雨湿高城”。听不到杜牧“千里莺啼绿映红”,而听到杜甫“恨别鸟惊心”。一个“孤”字,把为避兵乱的诗人孤独凄凉的心境传出,似乎有秦观“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮”,“砌成此恨无重数”的意境。而“蛛丝”又和辛弃疾“算只有殷勤,画檐蛛网,尽日惹非絮”有惊人的相似之处,只是陈与义写得更含蓄些.

首联写岳阳楼的地理位置,先从大处着墨,以洞庭湖和长江为背景,在一个宏观视野中隆重推出岳阳楼。

颔联从静态舒缓的景物描写中振起,转而为强烈的抒情。

颈联终于以近于直呼的方式,发出了最高亢最强烈的呐喊,道出了一个亡国之臣心中的愤懑。

尾联顾影自怜,以无限悲凉的身世之慨收束全篇。

提示:1. 命题时,从备考素材的三首中选择一首集中设计;2. 借鉴有关赏析设计(请下载并研读);3. 可能结合课内诗歌作比较阅读。

备考题型:简答题、选择题,其中涉及——文学常识,内容、主题或情感理解,诗句赏析,手法简析。

备考样题(仅供参考):

阅读虞世南的《咏蝉》和李商隐的《蝉》两首诗,完成下面的题目。

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(1)这两首诗从题材上看都是 诗。(1分)

(2)下列对李商隐的《蝉》这首诗的理解,不正确的一项是(3分)( )

A.首联闻蝉鸣而起兴,写蝉栖身高树餐风饮露,因难以饱腹,费力鸣叫,暗含诗人自身人生境遇。

B.颔联写五更时蝉鸣声稀疏欲断,而一树绿叶却依旧苍翠,显得冷酷无情,借无情碧叶隐喻世情冷漠,无人理解。

C.颈联抛开咏蝉,转向诗人自叙,与上文再无联系,意为我职卑禄薄,到处漂泊,早已丢下的家乡田园,已是一片荒芜。

D.尾联用拟人的方法写蝉,同时呼应开头,首尾照应,是作者对蝉说的话:多劳你给我警告,我一家人的生活也和你一样清寒。“

(3)同为咏“蝉”,但这两首诗中“蝉”的形象所寄托的感情大不相同,请简要分析这两首诗中 “蝉”的形象分别寄托了诗人怎样的思想情感。(2分)。

(二)文言文

备考范围:

1.实词。以本学期教材中学过的实词为主。

说明:由于本学期学过的文本有限,有的实词在学过的文本中出现了,而某个义项可能未出现,但在常用成语中有,或该词的某个义项古今未发生变化,故如果考查的某个实词,其义项,在教材文本中若无例证,则一定在学生应有的知识积累之中。

2.虚词。在去年期末考查 “之”或“以”的用法基础上,增加“其”和“而”的用法。

3.朗读节奏的划分。期末重点考查主语谓语间停顿、动词宾语间停顿。

4.句子翻译。课内、课外各一句。

5.理解内容、主题,辨析人物形象等。

备考题型:填空题、选择题、划线题(句子节奏)、翻译题、间答题(可能涉及比较阅读)

备考素材(1. 请百度搜索原文及翻译;2. 卷面呈现的注释可能少于与备考素材的注释): 1.炳烛夜谈

晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛①乎?”平公“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣②安敢戏君乎? 臣闻之:少而好学,如日出阳; 壮而好学,如日中之光; 老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧③行乎?”平公“善哉!”。

(与《赵普》劝学一致)

【注释】①炳烛:点烛。②盲臣:师旷为盲人,故自称盲臣。③昧行:在黑暗中行走。 参考译文: 晋平公向师旷问道:“我年七十岁了,很想再学习,恐怕已经晚了。”师旷说:“为什么不把火炬点着呢?”平公说:“怎么会有做臣子的对他的国君开玩笑的呀?”

师旷回答:“我这个瞎子哪有胆量同他的国君开玩笑呀!我是听说,年少又能好学,如同升起的太阳,阳光渐明。年壮又能好学,如同中午的太阳,光芒四射。年老又能好学,如同点燃的火炬,火光明亮。点上蜡烛和暗中走路哪个好呢?”平公听了说:“你讲得很对。”

2.临江之麋

柳宗元

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临江①之人,畋得麋麑,畜之。入门,群犬垂涎,扬尾皆来。其人怒,怛②之,自是日抱就犬,习示之,使勿动,稍使与之戏③。

积久,犬皆如人意。麋麑稍大,忘己之麋也,以为犬良④我友,抵触偃仆,益狎。犬畏主人,与之俯仰⑤甚善,然时啖其舌。

三年,麋出门外,见外犬在道甚众,走欲与为戏。外犬见而喜且怒,共杀食之,狼藉⑥道上。麋至死不悟。

(《柳河东集·三戒》)

【注释】

①临江:地名,江西省清江县。②怛(dá):惊恐。③稍:渐渐。使与之戏:即“使其与之戏”,让狗和小鹿一起玩耍。④良:的确。⑤俯仰:周旋,应付。⑥狼藉:散乱的样子。

⒈畋(tián) :打猎。⒉魔(ní) :幼鹿。⒊良:真。⒋偃:仰倒。⒌啖:舔。

(与《黔之驴》同出与《三戒》)

参考译文:江西省清江县有个打猎的人,捉到一只小麋鹿,把它带回家饲养。刚一进门,一群狗流着口水,都翘着尾巴来了,那个人非常愤怒,便恐吓那群狗。从此主人每天都抱着小鹿去接近狗,让狗看熟了,使狗不伤害它。后来又逐渐让狗和小麋鹿在一起玩耍。时间长了,那些狗也都按照主人的意愿做了。麋鹿逐渐长大了,忘记了自己是只鹿,把狗当作自己真正的朋友,时常和狗互相碰撞在地上打滚,越来越亲近。狗因为害怕主人,于是和麋鹿玩耍,和麋鹿低头抬头十分友善,然而时常地舔自己的嘴唇,想要吃掉麋鹿。三年之后,麋鹿走出家门,看见大路上有一群野狗,立刻跑过去想跟它们玩耍,这群野狗见了麋鹿既高兴又愤怒,一起把它杀了吃掉,麋鹿的尸体七零八落地散落在路上,麋鹿至死都不明白自己死的原因。

3.汉武帝东游,未出函谷关,有物当道,身长数丈,其状象牛,青眼而曜睛,四足,入土,动而不徙。百官惊骇。东方朔乃请以酒灌之。灌之数十斛,而物消。帝问其故。答曰:“此名为患,忧气之所生也。此必是秦之狱地,不然,则罪人徒作之所聚。夫酒忘忧,故能消之也。”帝曰:“吁!博物①之士,至于此乎!”

【注释】

①博物:通晓众物。

【译文】

汉武帝在东方巡游,还没有走出函谷关,就有一个怪物挡在路上。怪物身长好几丈,它的形状像一头牛,青色的眼睛,眼珠闪耀,光彩夺目,四只脚伸进地里,脚动而没有走开。随行的百官都感到惊奇害怕。东方朔于是请求用酒来灌它。灌了它几十斛酒,这个怪物就不见了。汉武帝问是什么缘故,东方朔回答:“这个怪物名叫患,是忧郁之气所产生的。这个地方一定是秦朝的监狱,不然,就是犯罪人集中服劳役的场所。酒能忘忧,所以能用酒消除它。”汉武帝说:“啊!知识渊博的人,才有这样的本事呀!”

备考样题:

天下事有难易乎?为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之,则难者亦易矣;不学,则易者亦难矣。

蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而往?”曰: “吾一瓶一钵足矣。”富者曰:“吾数年欲买舟南下,犹未能也。子何恃而往!”越明年,贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。

西蜀之去南海,不知几千里也,富者不能至而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙僧哉?

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8.(1)解释下列句中加点词的意思。(4分)

①贫者自南海还.( ) ②越明年..

( ) ③西蜀之去.南海 ( ) ④富者有惭色.

( ) (2)下列句中的“之”与“吾欲之南海”中的“之”用法相同的一项是( )(2分)

A 、读之竟日 B、事列神仙之传

C 、至之市 D、蔽林间窥之

9.用“/”给下面的句子划分朗读节奏(只停一处)。(2分)

富者不能至而贫者至焉

10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)

(1)人之立志,顾不如蜀鄙僧哉?

(2)黔无驴,有好事者船载以入。(《黔之驴》)

11.读了这个故事你有什么启示?(2分)

(三)现代文阅读

备考范围及题型:

1.因教材第三、四单元均为说明文,期中前教材未涉及议论文,故期中考试,仍只考查说明文和叙事类文本。

2.期末现代文阅读设三篇阅读分析:一篇说明文阅读分析,10分,取材课外,题型 为,选择题、简答题(信息筛选概括、辨析说明方法及作用、辨析说明语言的准确性、辨析说明文开头段落或标题的作用,简析说明思路,其中说明方法期末考查打比方、列数字、作比较、举例子、分类别、下定义、作诠释7种);一篇课内叙事类阅读分析,10分,题型为,选择题、简答题,篇目为期中以后教学内容中的精读课文);一篇课外叙事类文本阅读分析,20分,题型为,选择题、简答题(概括情节内容、赏析句段、辨析词句含义、链接分析题)。 3.不提供命题素材,只提供说明文和叙事类文本的样题。

4.无论考查的文本取自课内还是课外,知识积累和能力训练的根都在课内,请重视课堂教学。

备考样题:

1.海底飞船

(1)作为我国载人航天工程姊妹篇的“海底飞船”有望于今年下半年开始下水试验。届时,它将成为世界上下潜最深的载人潜水器,可以到达全世界99.8%的洋底。

(2)潜水器大体上可分三种。一种是无人驾驶的自由行动的潜水器,也叫水下自动机器人。船开到某一海域,把它放下去,它可以自动地在深海探测。另一种是缆控潜水器,拖着一根长缆,放下水去,然后由甲板控制人员通过遥控机械手和电视进行取样、拍照、探测。再一种就是载人潜水器,可以携带海洋科学家进入海洋深处,在海底现场直接进行观察、分析、评估,操作机械手实现高效作业。

(3)我国这一新开发的7000米载人潜水器,长8米,宽3米,高3.4米,是用特殊的钛合金材料制成的。从外观上看,“海底飞船”呈一椭圆形球体,酷似一头小鲸鱼,能容纳3个人:一名操作员,两名科学家。在潜水器的前端,安装有一个密封的玻璃舷窗,透过它潜水科学家可以看见外面的神秘世界。它有两个配重块和一个压水舱。当需要下潜时,压水舱注水,开始下潜。当需要在水中悬停时,它抛出一个配重块,如果此时启动动力装置,就可以工作了;它的两只机械手,可以抓取75公斤的矿物。当需要上浮时,它抛出第2个配重块,同时向压水舱加入空气,排出海水,就可以上浮。这种设计是为了尽量节省蓄电池的能量,使它在水下连续工作时间达到7个小时。

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(4)载人潜水器主要用于深海资源勘探、海底测绘和采样、热液硫化物考察、深海生物基因采样、深海地质调查等领域。在过去的二十多年里,载人潜水器已经取得了众多的科研成果。1991年俄、美科学家两次乘坐和平号,在大西洋发现了迄今为止最大的热液矿体。1994年俄国科学家在大西洋水域热液场探测时,发现了多种热液生物,具有代表性的有虾类、贻贝类、鳗类等生物群。在深海地质研究方面,日本科学家在日本海沟6200米深的斜坡上发现了裂缝,同时还发现了一条地震断层悬崖。

(5)在军事上,载人潜水器可以直接为建设海底军事基地服务,还可以直接参与现代水雷战,完成潜艇救生和水下捞救等任务。

(6)在21世纪,加快发展深海载人潜水器,把我国建设成为新时代的海洋强国是中华民族的一项伟大而艰巨的历史性任务。

1第(3)段说明的内容是: (4分)

2.文中画线句子主要运用了的方法,说明了中的一句话回答)。(3分)

3.请分析“潜水器大体..

上可分三种”中,加点词语的表达作用。(3分) 2.阅读龙应台的《回家》,完成1—4题。(20分)

①三个兄弟,都是五十多岁的人了,这回放下了所有手边的事情,在清明节带妈妈回 乡①。火车站大厅里,人潮涌动。就在这川流不息的滚滚红尘里,妈妈突然停住了脚。 ②她皱着眉头说:“这,是什么地方?”

③哥哥原来就一路牵着她的手, 这时不得不停下来,说:“这是香港。我们要去搭火车。” ④妈妈露出惶惑的神情,说:“我不认得这里,我要回家。”

⑤身为医生的弟弟本来像个主治医师一样,背着两只手走在后面,就差身上没穿白袍,这时一大步跨前对妈妈说:“这就是带你回家的路,没有错。快走吧,不然你回不了家了。”说话时,脸上不带表情,看不出任何情绪或情感,口气却习惯性地带着权威。三十年的职业训练使他在父亲临终的病床前都深藏不露。

⑥妈妈也不看他,眼睛盯着磨石地面,半妥协、半威胁地回答:“好,那就马上带我回家。”她开步走了。从后面看她,身躯那样瘦弱,背有点儿驼,手被两个儿子两边牵着,她的步履细碎,一小步接着一小步往前走。

⑦陪她在乡下②散步的时候,看见她踩着碎步戚戚低头走路,我说:“妈,不要像老鼠一样走路,来,马路很平,我牵你的手,不会跌倒的。试试看把脚步打开,你看——”我把脚伸向前,做出笨士兵踢正步的架势,“你看,脚大大地跨出去,路是平的,不要怕。”她真的把脚大跨出去,但是没走几步,又戚戚低头走起碎步来。

⑧从她的眼睛看出去,地是凹凸不平的吗?从她的眼睛看出去,每一步都可能踏空吗?弟弟在电话里解释:“脑的萎缩,或者用药,都会造成对空间的不确定感。”

⑨散步散到太阳落到了大武山后头,粉红色的云霞霎时喷涌上天,在油画似的黄昏光彩里,我们回到她的卧房。她在卧房里四处张望,仓皇地说:“这,是什么地方?”我指着墙上一整排学士照、博士照,说:“都是你儿女的照片,那当然是你家喽。”

⑩她走近墙边,抬头看照片,从左到右一张一张看过去。半晌,回过头来看着我,眼里说不出是悲伤还是空洞。

⑪还没开灯,她就立在那白墙边,像一个黑色的影子,幽幽地说:“„„不认得了。”大

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武山上最后一道微光,越过渺茫从窗帘的缝里射进来,刚好映出了她灰白的头发。

⑫火车开了,窗外的世界迅疾往后退,仿佛有人没打招呼就按下了电影胶卷“快速倒带”键,不知是快速倒往过去还是快速转向未来,只见它一幕一幕从眼前飞快逝去。

⑬因为是晚班车,大半旅者一坐下就仰头假寐,陷入沉静,让火车往前行驶的轰隆巨响决定了一切。妈妈手抓着前座的椅背,颤巍巍地站了起来。她看看前方,一纵列座位伸向模糊的远处。她转过身来看往后方,列车的门紧紧关着,看不见门后头的深浅。她看向车厢两侧窗外,布帘都已拉上,只有动荡不安的光,忽明忽灭、时强时弱,随着火车奔驰的速度像闪电一样射进来。她紧紧抓着椅背,维持身体的平衡,然后,她开始往前走。我紧跟着亦步亦趋,一只手搭着她的肩膀,防她跌倒,却见她用力地拨开我的手,转身说:“你放我走,我要回家,天黑了我要回家!”她的眼里蓄满了泪光,声音凄恻。

⑭我把她抱进怀里,把她的头按在我胸口,紧紧地拥抱她,也许我身体的暖度可以让她稍稍安心。我在她耳边说:“这班火车就是要带你回家的,只是还没到,马上就要到家了,真的..

。” ⑮弟弟踱了过来,我们默默对望;是的,我们都知道了:妈妈要回的“家”,不是任何一个有邮政编码、邮差找得到的家,她要回的“家”,不是空间,而是一段时光,在那个时光的笼罩里,年幼的孩子正在追逐笑闹、厨房里正传来煎鱼的滋滋香气、丈夫正从她身后捂着她的双眼要她猜是谁、门外有人高喊“限时专送拿印章来”„„

⑯妈妈是那个搭了“时光机器”来到这里但是再也找不到回程车的旅人。

①乡:指浙江淳安。②乡下:指台湾大武山一带。

(选自《读者》2013年第16期)

1. 本文主要写了一件什么事?中间又插叙了哪件事?请各用一句话作简要概括。(4分) _____

2. 妈妈露出惶惑的神情,说:“我不认得这里,我要回家。”她用力地拨开我的手,转身说:“你放我走,我要回家,天黑了我要回家!”妈妈要回的“家”是指什么?(4分)

_____

3. 联系具体语境,回答下列两小题。(6分)

(1)请说出你对第⑭段中加点词语的理解。(3分)

_____ (2)赏析第⑨段画线句子“散步散到太阳落到了大武山后头,粉红色的云霞霎时喷涌上天,在油画似的黄昏光彩里,我们回到她的卧房”的精妙。(3分)

_____

4. 龙应台说她的妈妈“是个搭了‘时光机器’来到这里但是再也找不到回程车的旅人”,这个“旅人”因有了子女们的悉心照料,一路上并不孤单。高尔基在《童年的朋友》中说:“是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。”龙应台的《回家》与高尔基的《童年的朋友》表达的感情有何不同?

如果我们的父母哪一天也成了“找不到回程车的旅人”,生病了,失忆了,你会怎么做?请写下来,80字左右。(6分)

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三、作文

备考说明

根据市局要求,初一年级期中作文备考题为3道;期中考试的作文题,从中任选一道,但题面的措辞用语可能做适度的变式处理。

三道备考题,分别与教材前三个单元的学习内容紧密联系,读写结合、学以致用。

三道题,作为期中作文的备考,是写作教学和训练的底线要求,不是写作教学和训练的全部。三道备考题的“三”,单从升格训练和变式训练的角度来理解,我们教师的备课量、指导讲评的教学量和作文的批阅量,应该大于通常意义的“三”。因此,对教与学的要求不是降低了,而是提高了。

1. 他(她)是位性格的人

此题源自课本第17页。

【写作指导】

首先确定写作对象。确定写作对象时要用发散思维,他(她)可以是老师、同学,可以是爸爸、妈妈,还可以是超市里的工作人员、马路口维持交通秩序的协管员,小区里的保安„„打开思路,让你选择的他(她)性格鲜明,与众不同。 进而研究所写的人的个性特点是什么,在横线上填上概括这一特点的词语,如“内向”“开朗”“泼辣”“温柔”“刚强”“软弱”“粗中有细”“幽默”等等。

当我们确定了写作内容之后,在材料的选择上要力求“真”和“准”。

“真”,这个“真”,是艺术的真实。这就像绘画,表现的事物是带着创作者大量的主观感受的,如果一味追求真实,再好的绘画也比不上照相机了。再如舞蹈,据说当初排演《天鹅湖》时,演员周身插上羽毛,扮作天鹅的模样,但结果演出效果不好。最后只保留了些许天鹅的特征,但那四只小天鹅活泼可爱的形象却一直活在人们的心里。这就是艺术的真实,它讲究的是似与不似之间。

为了追求这艺术的真实,我们作文时要注意以下几点。

首先我们在写作时,在文中的人物身上要全身心地倾注自己的感情。这就像演员演戏,演员肯定不是故事中的人物本身,只有演员在演戏时投入了自己的感情,他才会把角色演活,随着角色的命运而或悲或喜、或哭或笑。如果演员在演戏时总想着,角色是角色,我是我,那他是很难入戏的。所以我们在写作时,即使故事是虚构的,我们也要像亲身经历过一样,让人物在自己的眼前栩栩如生。所以我们常说,只有感动了自己才会感动别人。

其次,细节要合乎情理,细节一定要真实。为什么我们在看小说,哪怕是像《西游记》这样的神话小说时也会感到像真的一样呢?那就是因为作者在细节安排上做到了合情合理。如《西游记》中的孙悟空就是把现实中猴的特性和人的特性相结合的产物。他在急躁时有什么动作、什么表情、什么心理,就是现实生活中猴子和人的细节表现。

第三,要学会移花接木。

作文中的“他(她)”,可以就是生活中你熟悉的某个“他(她)”,也可以是我们见闻观阅中的众个“他(她)”组合而成的“他(她)”。

如小区里的保安王叔叔,既可以就是王叔叔本人,也可以是小区里几个保安

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的“合体”,可以把几个保安身上发生的同样能体现王叔叔性格特点的事嫁接到王叔叔身上,这样就可以充实文章的内容,使我们塑造的人物形象更为丰满。要注意的是,我们选择嫁接的其他(她)人的材料,一定要精选细琢,一定要和自己所要表现的人物性格高度吻合。

在此基础上,进一步观察(或回忆)所写的人的个性特征,想想在他的外貌、动作、语言、心理等方面是怎样表现出来的,尽量通过描写来表现人物特征,让人物形象像“活”在读者眼前。

„„

《童年的朋友》《我的老师》《一面》都是可供借鉴的范文。

2.童年生活是天真烂漫,充满趣味的。童年的记忆是美好、甜蜜的。童年是三味书屋摇头晃脑的读书,童年是百草园中数不尽的乐趣,童年是一个人精神的家园和灵魂的栖息地。童年是我们每个人心头那个甜蜜的回忆,亲爱同学们,你的童年也一定充满了童真童趣,有很多值得回味的地方吧?请根据“藏在记忆深处的童年” 的话题,自拟题目,写一篇不少于600字的作文。

【写作指导】

这个话题,对于初一学生来说,是一个熟悉的话题,也是一个有话可写、有情可抒的话题。 从审题的角度看,应该不存在审题不清的问题。然而,学生往往因为熟悉,会使得文章落入俗套,翻不出新意。要想出新,引起别人的注意,必须摆脱格式化的框框套套。只有全新的内容再加上全新的形式,才会让读者心头一振,耳目一新。 这就要求我们在拿到话题以后,首先考虑的不再是我写什么,而是怎么写。

从主题看,文章的材料可涉及童年生活的方方面面。这是对自身生活的关注,应该有着许多美好的回忆和感触;即使是伤感的,也可能让人感到欣慰,因为这可能是甜蜜的哀愁、含泪的微笑,是与我们生活的这个社会进行的一次心灵对话,是一种感悟、一种理解,是一种精神的自我升华。

一次回忆,实际是对我们精神家园和灵魂栖息地的一次访问。所以写作的内容,不应该仅仅是回忆,而应该在回忆过程中有所思考,在回忆后有所收获,并能用自己的语言恰当地表达出来。

拟题的方式多样。可以从选材的角度来拟,如《水中的童年》《游戏的童年》《车篼里的童年》《田埂上的童年》《图书馆里的童年》《店堂里的童年》等等;可以从行文方式的角度来拟,如《童年剪影》《童年生活123》等等;可以从行文主题的角度来拟,如《真味童年》《有味童年》《快乐童年》《烦恼的童年》《痛并幸福的童年》等等;当然也可以借鉴传统老题,如《童年趣事》《童年的记忆》等等。

下面提供几种构思,帮助学生打开思路,引导学生挑选材料、提炼主题或选择行文的方式。如:

写童年趣事 ,可结合个人经历,叙写童年生活中的有趣故事。

写可贵的童年,可采用书信体的形式,模拟长辈给孩子写信的语气,写出童年生活的可贵。

写童年的成长烦恼,可采用回忆反思的形式,站在今天的成熟线上反思当年的成长过程。

写铭记的童年,可以集中叙写自己成长生活经历中某一个凸显的、让自己

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难以忘记的节点(实际是某个经历或故事),自然地(实际是有意的)生发出这个节点(实际是某个经历或故事)给自己以后的成长带来的促动或者启迪。

【 素材集锦】

1.少时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端——唐•李白 《古朗月行》

2.少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天好个秋。——辛弃疾 《丑奴儿》

3.少壮不努力,老大徒伤悲——汉乐府《长歌行》

4.池塘边的榕树上

知了在声声的叫着夏天

操场边的秋千上

只有那蝴蝶停在上面

黑板上老师的粉笔

还在拼命叽叽喳喳写个不停

等待着下课

等待着放学

等待游戏的童年

……

没有人知道为什么

太阳总下到了山的那一边

没有人能够告诉我

山里面有没有住着神仙

多少的日子里总是

一个人他面对着天空发呆

就这么好奇

就这么幻想

这么孤单的童年

哦 一天又一天一年又一年

盼望长大的童年

哦 一天又一天一年又一年

盼望长大的童年

————罗大佑 《童年》

3.以“桥”为话题写一篇文章,可写成说明文或记叙文。

【写作指导】

这是开放性的话题作文。从“桥”的含义看.一指桥梁.架在河面上,把两岸接通的建筑物;一指能起沟通作用的人或事物。可见,“桥”有物化的,有虚化的。

物化的桥,从建筑材料分,有土桥、木桥、石桥、铁索桥、钢筋水泥桥等;从桥的形态看,有平桥、拱桥、浮桥、吊桥、立交桥等;从桥的功用看,有行人桥、公路桥、铁路桥、海桥、观赏桥等。从名气看,有“一桥飞架南北。天堑变通途”的长江大桥、“制造奇特,人不知其所以为”的赵州桥、“卢沟晓月”的卢

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沟桥、“十八勇士飞渡”的大渡桥、许仙和白娘子相遇的断桥、让人魂牵梦系的蓝桥等。

虚化的桥,有婚介的鹊桥,有考生的独木桥,有因特网的信息桥。有人与人的心灵桥,连接海外游子与祖国的思乡桥,海峡两岸的血脉桥等。

围绕这一话题,可以说明桥的结构、建造、历史、发展、种类等,也可以写有关桥的事件、故事、寓言;可以议论拆桥的搭桥的人或事;还可以抒发有关桥发展的迅速、质量高超、方便,或桥毁人亡方面的感慨,等等。

我们可以这样操作:

①以“桥”为中心词,在前面加上修饰语言,例如“鹊桥”“心桥”““理解之桥”“友谊之桥”“智慧之桥”„„选择其中一个角度或综合几个角度来写。

②以“桥”为中心,避开与他人相同的见解,写一句很有意义的话,然后以此为中心作文。

③调集头脑中有关“桥”的资料,分别从桥的起源、历史变迁、结构形式、种类特点等角度,向读者作介绍,或通过桥在不同时代的演变发展来突出社会的发展、时代的进步、科学的力量。

④以“桥”为线索,写一件与“桥”有关的故事,倾诉着令人难忘的情思。 ⑤以“桥”做比喻,由有形的桥到无形的桥,寓含着耐人寻味的哲理,表达自己对社会、人生的看法。

如果你再想具体一点,从几个不同的角度对“桥”这个话题作全方位思考,你也可以采取以下办法:

1.向读者介绍桥。

介绍家乡的一座有特色的桥。介绍桥的作用和特点,从古到今,由结构到造型,调集有关材料,加以整理研究,写出一篇出色的说明文。

从这个角度写的文章,用的是说明文体裁,要求语言准确,可以用打比方、作比较、列数字等等办法。如果你想好了,还可以用拟人的方法。例如:××××桥自述等。以讲解员的身份解说某座桥也不错。内容可以介绍有关桥的知识,可以反映科学智慧。

2.记叙桥的故事。

①用桥做线索,把记叙的事情串连起来。

②通过某一个见证人的观察,描写桥在不同时代的演变发展来突出社会的发展、时代的进步。例如过去是一座什么样的桥,现在是什么样的桥。

③写与某一座桥有关的人和事。在这个故事中桥是具体的,例如在桥头,老朋友久别重逢;在故乡,小桥边儿时的友情至今难忘;在异国,由桥引起对家乡的思念等等。由此产生的人间恩爱情仇,情感感人至深。

3.写一座无形桥。

这种写法不是写具体的桥,而是写一种比喻意义上的桥,寄寓各种情感。 ①两个发生误会的好朋友通过沟通和好了。

②两件事因为某种因素联系上了。例如两件生意因为真诚、大度而谈成了。 ③老师和同学经常交流谈心.

④文艺或体育或书本将人们联结在一起。

4.用桥做象征物。

表面写的是彼岸、河流、桥梁,实际上写的是人要到达理想目标,必须通过奋斗拼搏这座桥梁。把自己的真实意图隐蔽起来,让读者去回味,从而得到启示。