《鸟的天堂》第二课时教学设计8
六年级 记叙文 2710字 214人浏览 franklyf007

【教学目标】

理解鸟的天堂是怎样的,体会大榕树的壮观。

【教学重点、难点】

读课文描写大榕树的重点词句,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、揭题导入

1、(板书天堂)

问:天堂常用来比喻什么?

(美好的生活环境。)

2、(板书鸟的,构成课题──鸟的天堂)

问:这又是一个怎样的环境呢?

(让鸟儿生活得美好、快乐的地方。)

3、导入:现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。

二、初读质疑

1、找中心句:

请同学们用自己喜欢的方式读读课文,体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么?请用书上的一句话来说说。

2、质疑:

课件出示:

鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

一起读句子,有什么想问的吗?

(前一个指大榕树,后一个指鸟儿生活的乐园。)

(板书:榕树、乐园)

3、介绍榕树:

为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢?哪位同学课前搜集到了相关的资料,能给我们来介绍一下这棵被称为鸟的天堂的大榕树?

(课件展示大榕树的全貌。)

三、体会榕树的壮观

1、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗?

(板书:枝叶繁茂)

2、研读句子:

作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同学们自由朗读描写榕树的段落,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流;哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。

⑴ 生自由读、思、划。

⑵ 交流:

自己读懂了哪些写榕树的词句?

⑶ 重点学习第8小节。

3、体会作者情感:

师小结:多么壮观的大榕树啊!难怪作者由衷地赞叹──这美丽的南国的树!

指导读好这美丽的南国的树。

4、解疑:

对于写榕树的这部分,同学们还有什么地方不懂?

5、小结写法:

作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

四、总结

鸟的天堂真是一棵让人称奇的大榕树,可是树上却没有一只鸟。真是这样吗?下节课我们来解开这个谜。

【板书设计】

远──近

干、枝、根、叶

静态描写

【教学反思】

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色,动静结合,层次清晰,语言准确、生动,使用标点也极其讲究,是一篇值得赏析的写景典范。这样的妙文,自然磨过千遍,对于我来说,自知上不出什么新意,于是我首先将自己的课定位于实,争取将这堂课上得真实、扎实。第二步,就是确定教学目标。为了省事,不打算熟悉班级,所以我选择了上第一课时。但究竟安排什么内容呢?按家常课上,实在是没什么听头;想要弄得亮眼点, 35分钟上第一课时又不怎么现实。思虑再三,决定将目标就定位于:理解鸟的天堂是怎样的,体会大榕树的壮观。

目标定下来后,我接下来思考的是怎么学。新课程强调语文的学科性质,重视对语言的积累、感悟和运用。这样一篇美文,适合于朗读,这也正适合我的风格。于是我打算在教学过程中,激起学生的阅读期待,关注学生的生活经验、情感体验,注重学生的阅读反思,引导学生在读中整体感知,在读中培养语感,力求达成教学目标──体会大榕树的壮观。具体来说,我是这样处理的:

一、在教学形式上,采用情境教学法,让学生心有所感,情有所依

我以课题入手,先引导学生理解天堂、鸟的天堂的含义,然后以现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采吧。激起学生的阅读兴趣,使之投入到课文的阅读中,并且读有所思,要求学生用心读,体会作者游览鸟的天堂的感受并找出文中的一句话来表达。这样导入课题,简单明了,能直奔主题──感受鸟的天堂,既节省时间,又能创设一个赏阅南国风光的情境。

当学至介绍这棵大榕树的奇特时,当学生阅读了相关资料为榕树惊叹时,出示榕树的全景图。这棵貌似原始森林抑或岛屿的榕树,立即吸引了所有学生的目光,哗声一片。此时学生心中涌动的一定是想更多地了解这棵榕树,与它有更多的交流。我便让学生用先相关的词来形容这棵榕树,有个初步的概念,然后再将主动权还给学生,让他们自己去读描写榕树的相关段落,体会规范的语言表达,感受语言的魅力。学生带着直观的感受再读课文时,我感到学生

们是兴致勃勃的,他们很认真地进入文中品读、鉴赏

二、在教学结构上,注意以疑为线索,以思为核心

整个教学过程,我采用了变序的结构,以疑为线索,以思为核心,设计了引疑──质疑──析疑──解疑的教学思路。我从结尾段的中心句──鸟的天堂的确是鸟的天堂入手,引导学生质疑:为什么第一个鸟的天堂有引号,而第二个鸟的天堂没有引号。然后以谁能帮他解答这个问题轻轻一句,让学生自己解决问题,并明确了两处的鸟的天堂各指的是什么。接着,再明确我们这节课来赏析作者怎么描写这棵大榕树,尝试自己读懂它。学生自学后,再集体交流自己的感悟,分享收获。这样设计,让学生通过阅读思考、讨论交流感受到了榕树的壮观,使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用

1、激发学生学习热情:

在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾、画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法。如词语理解中,用解释、观图理解、联系上下文等方法;又如朗读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意激发学生读的欲望,提高学生读的能力。

2、启发学生质疑问难:

还注重学生学习方法的指导:哪些地方读懂了,记下自己的感受;哪些地方不明白,作上记号。整个教学过程中注重树立学生的学习信心,总结学习方法,培养自学能力。

3、恰当地运用电教手段,帮助学生理解课文:

尤其是感受榕树的枝叶繁茂,感知是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。这些句子,无须多语,一图明了。

4、渗透作文教学:

最后,将作文教学有机地渗透在阅读教学之中,让学生综观描写榕树的段落,感知作者的写作方法,体会技巧的高超:采用静态描写,按从远到近,分干、枝、根、叶四个方面有条理地将大榕树展现在了我们眼前。

最后,简单地谈几点遗憾:

1、感觉自己的语言还比较罗嗦:

主要原因是为了赶时间给学生思考的时间还不够多,然后自己在那边引呀引的,说了很多。

2、最后渗透作文教学一环节比较生硬:

一个原因是时间不够,第二是没有安排朗读,原先的理解、朗读有些支离破碎,在这里如果能将描写榕树的部分连起来读一读,学生的理解便能比较系统,而且也能发现其中的写作奥秘。另外,静态描写这一知识点不必呈现,安排在下一课时中,学了鸟的部分后,让学生去比较两部分一动一静的写法,经历一个主动发现的过程,对学生有有益。

如果,我这次的课真如一些老师所形容的──还算成功的话,那么我觉得我成功的关键在于投入激情,不断鼓励,信任学生。