回归真实
初二 记叙文 2493字 808人浏览 海内小清新

回归真实,张扬个性,写出真情

——让作文教学闪耀个性的光辉

湖南省澧县雷公塔中学 曾庆忠

邮编415513

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《语文课程标准》指出,“作文要多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和体验。”这就要求我们在作文教学训练中,鼓励学生创造性思维,张扬自己的个性,书写真情实感,彰显出个性的光辉。

一、回归真实是张扬个性的前提

个性化的写作是作文的根本标志。一个习作者是有血有肉有灵性的人,作文应该展示人格的魅力,表达人的思想精髓,作文有了个性和人格,才有灵性和生命。曾几何时,学生在作文中写自己战胜逆境,编造父母双亡的故事;做好事就写扶盲人过马路,甚至于写自己如何舍己救人等英雄事迹,满纸的空话、假话、套话,文章千人一面,毫无个性,缺乏真情实感。作文中丧失了“我”,没有真实的生活,没有真实的感情。因此,要写出有“个性化”的作文,就必须回归真实:说真话,写真事,抒真情。生活是写作之源,只有感悟生活,才能避免无病呻吟,写出具有个性的文章。

二、只有张扬个性,才能写出真情

“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。所谓作文的个性化,就是要学生能自主的写作,写真情实感具有创新的作文。这就是要求学生写自己想写的内容,表达自己真实的思想,选用自己喜欢和擅长的表达方式,说真话,不编造生活。

1)让作文教学激情飞扬

作文难写,作文难教,作文难改,这是作文教学中语文教师经常面临的尴尬。要解决“学生难写”,首先要解决“教师难教”的问题。 笔者认为,要解决教条化的作文教学,首先要彻底革除固有的应

试作文教学模式和那种为作文而作文,假话、套话、新八股及种种无病呻吟的文章套路。让教师的个性在作文教学中得到充分的张扬。鼓励学生写真情实感,张扬自己的个性。

其次,教师不妨下水作文。你布置的作文题,学生能写吗,学生有话写吗?你自己不妨写一写。“一个经常写作的教师才有可能熟悉学生的写作过程(王栋生语)”。才有体会和经验指导学生写作。而且,教师在自己的作文中,可以示范写真情实感,让自己的语言风格及个性在作文中充分张扬,并激发学生的创作欲望,引导学生彰显个性。再次,要改革作文的批改方式,注入新的作文批改理念。作文批改是语文教师最头疼的事。传统的作文批改,耗时费力,收效甚微。而且很难调动学生的积极性、主动性。我们不妨尝试在教师指导下学生互批互改的方式。同时彻底改革传统的作文批语,不要用那些空话套话,让学生看了摸不着边际。教师的批语要保护学生的写作热情,富于情感。语言要规范优美,准确精练。适时的点拨,得体的赞扬,个性化的语言,让学生在评语中得到指引,激发写作激情。

2)张扬个性,抒写真情

作文难写,这是学生作文时的通病。为什么难写?因为没有生活积累,写不出真情实感。好的文章,必须用准确、优美、规范的语言文字表达作者的思想感情。首先要让学生真实地表达自我。有个人的思想,有个人的人生感悟,有独特的生命体验,作文才有社会价值。同时要让学生关注生活,感受生活,积累素材,激发创作激情。指导学生作文的初始阶段,就是要让学生立足真实,引导学生大胆地表达。让学生在日记中回忆生活,让学生在小作文中感受事物,在作文指导课上让学生表达生活的场景、感受等,让学生不断地用真实的生活去充实自我,做到写作文时有话可写。

第二,抒写真情,努力创新。学生的作文经历了从无话可说到有话可写的过程后,教师就要开始培养学生的创新意识。作文教学应顺应时代的要求,树立新的教学理念,培养学生的创新意识,发扬创新精神。要让学生学会感悟世界。学会从一些平凡的事物中发掘出新意,

形成独特的视野。还要培养学生的发散思维,大胆求异,打破固有的思维定势,从多向思维中寻找最佳的作文创意。对于一草一木、一人一事,不同的作者,会有不同的看法。我们要引导学生力求创新,活化主题,推陈出新。但要告戒学生,这不同于虚幻与离奇,不要苛求标新立异,违背了求真务实的原则。这种创新,由于有了作者的独特体验,有了作者的个性化的语言文字,抒发了作者的真情实感,这也就形成了具有鲜明个性的作文。

三、张扬个性,呼唤风格

不同的环境,不同的经历,不同的知识涵养,使每个人在表现个人的情感好恶上,运用写作手法上,都体现出一种独有的特色,这就是风格。不同的作者,在文章上会体现不同的风格。李清照的清丽温婉,李白的奔放豪迈,杜甫的沉郁工丽,无不是他们的个性在风格上的体现。

学生思想的个性化,带来思维方式的个性化。初中生的世界观和人生观尽管还没有成熟,但他们的认知、思维是多样化的,因人而异的。教师要充分肯定和尊重学生的正确的思维观念,引导学生的写作个性。尊重和正确引导学生在早期写作中体现出的个人风格。其次,初中生的写作构思方法大部分还处于摹仿和借鉴的阶段。由于他们的生活阅历有限,教师一方面要学生多关注生活,积累素材,广泛阅读,还有善于借鉴和摹仿,并推陈出新。其实这种借鉴与摹仿也应该有自己的个性:别人的东西充分为我所用,我用的东西带有自己的特点。 同时,教师对于学生作文中出现的各种观点、风格特点要采取引导包容的态度,让学生随着生活阅历增长语言功底的增强,他们的具有个性的句式、修辞、语言文字以及独具匠心的布局谋篇等会逐渐形成,并逐渐形成他们自己的独特风格:或质朴平实,或幽默诙谐,或慷慨激昂,或亦庄亦谐,或清新婉丽。这样,学生的作文从无话可说到抒写真实,从摹仿借鉴到个性张扬,就逐步形成了自己的个人风格,我们的作文教学才真正地达到了目的。

[参考文献]

1)王栋生 《作文教学到底出了什么问题》,《人民教育》2008.5.

2)张晓梅 《初中语文新课程教学法》,首都师范大学出版社,2004.5

3)李小英 《真快乐作文教学引导学生走进写作乐园》,《当代教育论坛》,2006.8

4)李作芳 《确立阶段指导重点,提高学生习作能力》,《小学语文》,2007.10.

5)汪金火 《新课标下的个性化写作》,《语文世界》2006.9.

6)中华人民共和国教育部:《全日制义务教育语文课程标准》,北京师范大学出版社。