课堂作文有效教学
初一 记叙文 2211字 556人浏览 第第第5季

—1—

齐齐哈尔市朝鲜族中学校

任教年级:初中部八年级 汉语教师:李李 审稿人:安世元

—2— 小班化课堂作文有效教学策略研究

——课堂作文仿写训练

学校:齐齐哈尔市朝鲜族中学

教师:李李

全日制民族中小学《汉语课程标准》初中阶段习作要求:学生学习观察周围事物,丰富自己的见闻,积累习作的语言材料,养成勤于动笔的良好习惯。因此,我们在初中阶段的汉语作文教学中做了小班化课堂作文仿写训练。我们经过教学实践和研究后发现, 仿写是一种很有效的作文教学手段, 它不仅可以使学生学会如何写作, 而且可以扩展学生的知识面, 提高习作的兴趣, 甚至可以提高学生对生活的认识和理解。因此, 我们要正确认识它的作用和地位, 恰当地使用仿写这一手段, 有效地提高学生的作文水平。

一、开辟仿写教学的途径

(一) 以范文为例———仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的选择, 教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合初中学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文, 也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作, 也可以是课外的名家名作, 还可以是教师的下水文。如:例文:“叶子的离去是因为风的最求,也是树的不挽留。”一名初二学生仿写后为:“叶子离开大树,不是因为风的追求,也不是因为树的不挽留,而是因为它要去追求自己的梦想,归落大地,化作春泥,孕育生机。”学生这句仿写后的文

—3— 章就作为了范文样板。仿写可以从多角度入手, 既可以对整篇文章的全面仿写, 即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿, 也可以对范文的局部仿写, 即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在初中阶段作文教学中, 我们尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写, 帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”, 拓宽视野, 丰富他们的作文积累, 以此逐步过渡到独立作文, 缓解了学生习作难度, 符合初中学生的认知规律。

(二) 与阅读教学结合———仿写的关键在汉语文教学中, 读写结合是一个好做法, 即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来, 在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件, 打下了哪些基础, 写作要借助阅读的哪些知识, 利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一, 就在于树立榜样, 使学生写作时有所依傍。找准一点, 强化训练初中课本中所选的课文。因此, 我们在进行课文教学时, 充分挖掘文章中的写作知识, 找准一点, 强化训练。

1、词语、句式仿写2、段落仿写在阅读教学中, 让学生认识一些常见的段式结构, 掌握组句成段的规律, 引导学生入门悟道。汉语文教材中, 出现频率高的, 学生易于理解的构段方式有连续式、并列式、总分式、概括与具体等等。一周安排一次作文仿写训练课, 每次都有把“内容写具体”的要求。通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断, 再要求学生仿写, 把一段话写具体。

(三) 与课外阅读结合———仿写的扩展作文是各种知识的综合运用, 没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书, 以开阔学生视野, 增加间接的生活积累。但光读不写,

—4— 可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本, 勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上, 偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

1. 抓住机遇, 随机仿写在指导学生阅读课外读物时, 发现学生对这篇文章特别感兴趣, 跃跃欲试, 这时进行仿写事半功倍。

2. 美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时, 我们根据教材安排的作文训练要求, 指导学生去分类阅读, 分类搜索, 综合仿写。

(四) 与课余活动结合———仿写的升华让学生在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活, 让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材, 体会乐趣, 领悟道理。

二、小班化作文课堂有效教学,经过一个学期的时间的仿写教学法实践下来, 学生在习作方面收效颇大, 至少再也没人为作文“无米之炊”而发愁。以下, 从几个指标来谈谈作文仿写课堂有效教学的收效。字数:字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系, 但是对初中一二年级的学生来说, 字数就是一个很好的指标。经过一个学期的训练学生作文有明显进步, 这说明经过一段时间的练习, 习作基本可以做到言之有物了。学生对汉语作文的喜欢程度在一学期里有所提高, 也说明了仿写对作文水平的提高有一定的帮助。仿写这种教学模式, 既符合学生的心理特点, 也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径, 但它也不失为初中汉语作文课堂有效教学借鉴性、依傍性的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现, 学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等, 无不在作文中体现出来, 而这些方面

—5— 的提高或培养, 离不开作文课这个主阵地。在汉语文作文教学中, 适时适量地仿写既可以消化“读”的内容, 又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的模仿, 而在于加入主观感受的再创造。总之, 仿写是朝鲜族学生汉语文写作的起始, 是写作兴趣培养的基石, 就如同书法中的临摹。只要由易及难, 由浅入深, 循序渐进, 就能水到渠成, 实现真正创新的目的。