大树的命运
六年级 其它 16807字 500人浏览 zclxx79

一期《素养作文》标准化教案 四年级

师:请大家仔细看看,这段视频,看看这棵树拥有怎样的命运

2、围绕问题,自由发言。

师:听了大家的发言,老师发现,原来大树的命运分为三个阶段

茁壮成长——参天大树——悲痛消失

那咱们一起来进一步了解一下一棵树的命运。

师:这棵大树从一颗幼苗长成一棵参天大树的过程中它都看到了什么?

生:蓝天、白云、孩子们„„

师:听到了什么?

生:风声、雨声、鸟儿的歌声„„

师:谁与它相伴呢?

生:花儿、兄弟姐妹„„

师:那你觉得他的心情如何?

生:„„

师: 那长成参天大树以后它变成了什么样?

(引导学生按照从远到近的顺序来观察,并能用生动精彩的语言加以描述) (设计意图:利用视频提出问题,激发学生思考,调动学生的学习积极性、自觉性。此次写作的目的是提高学生们的环保意识,使学生个人的写作行为与保护环境这一崇高的目标结合起来,激发写作动机。学生在收集、讨论、交流资料的过程中,动手、动口、动脑,加深了对环境的认识,了解、熟悉写作材料,这就解决了“下锅米”的问题,写作时就有话可写,为写好作文提供了可能。) 师:大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,可是今天许多的绿色正在逐渐被吞噬,森林里的一棵棵大树都倒下了,就只有一棵

树幸免,但他已经皮开肉绽了,剩下了光秃秃的枝干,这与之前的他形成了鲜

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明的对比。

试想一下大树发生了什么事情会变成如今这幅模样?

1、同学们能不能从现实生活中找找原因呢?大树的命运是悲惨的,让我们用第一人称的口吻进行一番诉说。

(注意生的神态,语言,心理活动)

(学生在说的过程中,老师对学生进行细节指导,注意环境描写和人物活动) 小结:大树痛苦的诉说,我们听到了吗?我们从中知道要保护环境,还给一片绿色的家。要是让每个人都听到大树的诉说,那该怎么办呢?我们就要传达大树的诉说,把它写下来,该怎么写呢?我们再来看一看。

(设计意图:当学生在构思出现困难时,教师选定触发学生思维的引爆点,激发学生想象,投一石而激千重浪,使学生有豁然开朗的愉悦,困难随之迎刃而解。)

过渡:同学们,地球是我们的家园,他像妈妈一样哺育着我们,可是随着社会的发展,有些人只顾着为自己谋私利,不顾对地球妈妈的保护。

三、联系生活,引发讨论

师提出问题,生畅所欲言

问题1:当你从电视中看到有人乱砍乱伐,你有什么感想?

师:滥砍滥伐带来的后果是什么?

(生:自由发言)

(设计意图:生活是写作的源泉,连接生活,培养生保护环境的意识,训练生口语表达能力,更是为后文写作埋下伏笔。)

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口语表达要求:

1、表达有条理,注意语言美。

2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。

3、听人说话有耐心,能抓住要点进行简单评价。

过渡:同学们,今天我们这次习作要围绕“环境保护”这个主题来进行,同学们可以展开想象,想一想家乡环境的变化,或者以一棵大树的命运来展开想象。

四、作文指导:

开头:1、开篇点题

例:在蓝天之下,有着一片美丽的大森林。那参天的大树,就像卫士一样,守卫着我们的家园。小动物们开心的玩耍、嬉戏。小溪唱着歌,欢快的流淌。

2、自述开头

例:我的名字叫大树,是森林家族的一员······

中间:大树的昨天、今天、明天,联系实际

a 、昨茁壮成长的小树(详)

b 、参天大树(详)

c 、大树的明天(略)

结尾:呼吁式结尾

例:人类啊!人们离不开树林,离不开绿色,让大家一起保护绿色,爱护地球吧!

师小结导入:

地球是我们赖以生存的家园,是我们亲爱的妈妈。但当前的污染情况太严重了。我们小学生要从小做起,从身边的小事做起,爱护地球妈妈,保卫家园!而让我们为环保奉献自己的力量吧!

(设计意图:是啊,要让大地绿起来,要让天空蓝起来,要让鸟儿唱起来,要让环境好起来,人人从我做起来!今天的课堂中,同学们畅谈感受,积极参与,老师相信,只要每人献出一点爱,我们的世界将变成绿色的人间!)

板书设计:

例文

一棵树的命运

“咦,叔叔,我这是在哪里呀?”刚刚冒出泥土的我问旁边的大树。大树叔叔说:“小朋友,你和我们在公园里呀。你瞧,这里的空气多么清新哦!”就这样,我们成了邻居。

过了一年,我被一群工人挖走了,他们把我移植在一个学校里。开始那几年还好,在同学们的帮助下,我娇嫩的身躯可以直起来了。我平时能看到同学们在玩丢手手帕的游戏,还能听到教室里传出的琅琅读书声。可是后来,就有一些顽皮的同学不客气了。他们不止在我身上大小便,甚至还把我当成出气筒,用小刀在我身上乱刻字或者随意折断我的枝干,我满身都流着白色的血。我心里难受极了,很想远离这个鬼地方,但又没有工人来把我挖出去„„

后来,一个领导看到了我这种不幸的遭遇,便开始重视教育学生。我听到他语重心长的对那些同学说:“同学们呀,你们一定要爱护树木!一棵树的浓荫就相当于40吨冷气的威力,它能吸收二氧化碳放出氧气。对我们人类有很大的好处呀!”同学们听了,脸上都露出了惭愧的神色。只听到他们对领导说:“老师,我们知道错了,以后我们再也不会在树身上乱砍乱刻了!”

从此以后,同学们都帮我施肥、浇水。在同学们的精心护理下,我的伤慢慢的好了。我也跟同学们成了好朋友。我竭尽全力为他们遮阴、净化空气,我活得快乐极了!

第四讲 他们的世界也精彩

教材分析

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我们写作文的时候,经常要对一些物体、景物、人物等处于静止或暂时静止的状态进行描写,这就是静物描写。这讲作文就是静物描写。静物描写并不难,只要能掌握“有序”、“有物”、“有情”,你就可以初步写好静物了。

设计意图

静物世界异彩纷呈,各种静物都有它自身的特点。这次我们在作文中所写的储蓄罐只是其中太平常易认识的一小部分。课后希望同学们进一步仔细观察,深入研究,以便掌握更多的静物的特点,写出更多语言生动、情感真切的文章。 教学目标

一、言之有序 静物描写大致可按几种顺序进行。

二、言之有物 要抓住静物的重点和特点进行描写。

三、言之有情 描写静物时,除了把静物的特征写出来,还要融入作者的情感。

四、引导学生自主探索,自主掌握知识,自主选择习作题材,从而培养学生的写作兴趣。

教学重点

1、 指导学生如何把静物的特点写准确。

2、 如何根据静物各部分之间的联系,有顺序的安排写作。

教学难点

1.能准确、生动地说明事物的特征。

2.借助某一具体事物,抒写自己的真情实感。

教学准备

储蓄罐实物,PPT

教学方法

讨论式、实物演示法„„

一、 名言引入,体现素养作文的特点

师:爱因斯坦说过:“我荒废了时间,时间便把我荒废了。”咱们暑假的时间

当然也是非常宝贵的,让我们进入今天的快乐ABC 吧!

分组激励式,来丰富学生语文知识的积累!

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二、图片展示,调动学生兴趣

师:刚才的语文知识竞赛中,同

学们的表现真是让老师大开眼界,你

们可都是咱们班的小博士,那有人认

识这幅图上的小男孩吗?(出示图

片,调动课堂气氛。)

师:老师刚才看到很多孩子看到

图都忍不住笑了起来,谁来说一说这座雕像长什么样?

生观察图片,自由发言!

师:那有人知道它背后的故事吗?

设计意图:引入开心阅读,以讲故事的形式来分享这篇文章。

三、谈话引入主题

其实啊在很多城市都有这样静止的雕塑,那在咱们的生活中也有不少有趣的小物件,今天呢,我们就来走入他们的世界。

板书课题《它们的世界也精彩》,那这里的它们你知道指的是谁吗?

生自由发言

师:没错,它们就是我们生活中的那些静物,生活中的许多静物都是我们的好朋友,它可以给我们带来快乐,也可以成为我们学习的好帮手。许多同学都有自己的小屋,你的小屋也许是个美丽的世界。床头有着与你朝夕相处的洋娃娃,桌上摆着夜夜陪伴你的台灯和嘀嗒嘀嗒的小闹钟,书柜上排列着别人送给你的小礼物„„那你最喜欢谁?为什么喜欢它呢?快来和大家分享一下吧。

生自由发言。

四、激趣导入,引发讨论:

1. 猜谜语:“这个罐子不一般,每天体重都在变,把它一摇哐当响,不到急时莫

砸它。”

生:存钱罐。

2. 想象、修辞引路,让句子生动形象,为丰富生活做准备

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四年级

师:谜语中采用了哪些修辞方法?

生1:每天体重都在变,采用了拟人

师:你能按照这种方式介绍一下你自己的存钱罐吗?

生2:一张嘴巴,一次能吞下很多钱。

生3:两只耳朵长又长,而且直直的竖着正偷听我们的悄悄话。

师:存钱罐是我们每一个小学生的好朋友,可以说大家都爱它。现在我们小学生使用的存钱罐花样翻新,造型独特,十分引人注目。那你有个什么样的存钱罐?快来详细和大家说说吧!

生自由发言

师:我们该从哪些方面来介绍自己的存钱罐呢?有没有孩子记得老师曾经教过你们的方法?

生:颜色

生:形状

生:图案

设计意图:对于静物的观察从它的颜色、形状、图案、大小、材质等方面来一一介绍,除此之外,再次回顾观察顺序:从整体到局部,从上到下,从外到内。让学生再次观察,叙述。

师:老师听你们说了这么多,真羡慕你们有这么漂亮的存钱罐!我的存钱罐也很漂亮哦,来和她打个招呼吧!

出示例文,回顾观察方法,学习别人的生动语言。

五、演绎生活,疏导材料

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师:我们的存钱罐不仅外形独特,引人注目,它的作用也不容小视,你的存钱罐有什么作用?

生:存钱

生:存我的考试卷

生:我的小秘密

„„

师:你们的回答真是让老师都觉得惊喜!原来我们的存钱罐还有这些妙用!相信同学们和你们的存钱罐之间都有很深的感情吧?你能说说你和他之间发生过的难忘的故事吗?

设计意图: 发散思维,吸引学生,激发学生对存钱罐的感情,引出对“静物”的动态描写

六、连接生活铺垫写作

过渡语:我们熟悉的静物——存钱罐天天和我们在一起,我们离不开它,它也离不开我们。因为它是我们的好朋友。那你是否了解它的心声,你能用第一人称采用自述的口吻对它进行一番描述吗?同时还能添加上一些在这个静物身上发生过的动人的、有趣的、或难忘的„„故事那就更棒了。

设计意图:通过交流,学生可以相互启发,开阔思路,研究更多的方法。

七、教师再次补充指导

1.抓住特点,具体写出物品的形象。

生活用品多,有看的,有听的,有制冷的,有供热的„„。作文时,一定要抓住所写用品的特有的方面,进行重点的描写。千万不要用套话来写,写不出物品的特点,读者就不知道这物品同其他物品有什么不同。所以,首先要细致地观察,了解物品的质地(就是用什么材料做的)、颜色、形状、构造、使用方法等,然后进行准确、生动、具体的描写。

2.要注意物品各部位之间的联系,按一定顺序写。

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一个物品,往往是由许多部分组成的。如电冰箱是由冷冻室、冷藏室、制冷系统、散热系统等组成的。这些部分之间是有联系的,并且有主次之分,所以在作文时,不但要写出物品各部分的具体形态,还要写出它们之间的联系。

除了以上说的之外,还要按一定的顺序写。只有按顺序写才能给人以清晰的整体印象。作文可以先从整体入手,写清楚整体给人一种什么印象、什么样子、什么质地,然后再分部分写;可按从上到下的顺序;也可按从外到里的顺序;或者按先写构造,再写用途的顺序。

3.要把物品写“活”。

这次习作属于静物描写,静物本身是没有生命的,而描写时,要尽量运用各种手法使它“活”起来,只有这样才能使文章生动。那么怎样才能使文章“活”起来呢?首先,可以通过合理想象把文章写活。同学们要敢于想象,打开思路。然后适当地运用比喻手法、拟人手法进行描写。静物一定会“活”起来的。

八、板书设计:

它们的世界也精彩

(一)交代来历 (略)

(二)具体描述 (详)(形状,颜色,功能)

(三)动静结合 (详)(加入想象)

(四)说明功能 (略)(设计理念)

(五)融进感情 (略)(我会更加„„)

例文

我的肥猪储蓄罐

我有一个漂亮的肥猪储蓄罐,它全身金黄色的,那是我妈妈送给我的生日礼物。

我的肥猪储蓄罐是一只胖胖的小肥猪,全身非常光滑,黑黝黝的眼睛,挺着一个大肚子,那肚子好像可以把全世界给装进去。它的嘴巴是张着的,好像

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吟唱,童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗?那么快拿起笔来吧,把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来,好吗? 教学目标

1、师生共同回忆童年中发生的有意义的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

3、能语句通顺地把照片背后的故事讲述清楚。

教学重点

根据学生准备的照片,分析照片、回忆往事,记录往事。

教学难点

把照片中的事情写具体、生动,感情真实。

教具准备

教师准备:幻灯片、歌曲《童年》,《健康歌》

学生准备:童年生活中印象最深刻的照片

教学过程

一、我的眼睛最会看

锻炼孩子的观察力

二、我的耳朵最会听

聆听罗大佑歌中的童年,扩展孩子的思维。

三、激情导入。

1、引出照片

师:童年的生活是美好的,童年的我们是纯真的,童年的回忆是甜美的。当你过生日时,你会选择什么方式记录下这个开心的瞬间?

当你取得了某项比赛的一等奖时,你会如何记录下这个难忘的瞬间?当你的亲人、朋友要远走他乡了,你会如何留下你们之间快乐的时光?当你去一个景色优美的地方,你想要留下这样的美景吗?你会怎么做?

生:用相机拍下来。

(播放照片) 看了这些照片,大家有什么感受?看,照片真的很神奇!它记录了

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我们成长的喜怒哀乐,定格了我们美好的瞬间,而且每一张照片都有一个动人的故事,今天让我们共同来说一说,写一写照片的故事。

2、回忆故事

师:课前,同学们都准备了一张有意义的照片,那么现在请大家看着照片,让我们穿越时空的隧道,来到拍摄照片的那一天!看看当时发生了什么有趣的事情,共同来回忆一下吧。(生回忆)

师:好,谁愿意把你的照片展示给大家?并简单介绍一下。

欣赏了他的照片,听了他的介绍,你知道了什么?(板书时间、地点、人物、发生的事)

师:你还想知道什么呢?(当天的事情,在什么情况下照的?)

(学生拿的照片肯定都不一样,针对不同的照片进行详细指导。在照相馆拍的照片,重点放在人物外貌描写上。旅游的照片,重点放在景物描写上,注意写景的作文按顺序、抓特点用修辞。记录趣事的照片重点突出趣味。)

小结:我们要把事情的起因、经过、结果说清楚(板书),要把拍照当天跟照片有关的事写具体,而且要有重点,要详略得当。

四、小组交流,再现故事。

师:同学们整理一下思路,按照事情发展的顺序把故事说完整。在小组内练习说一说,互看照片,互讲故事,互提修改建议。推荐一名说得好的同学在全班交流。

师:他讲得怎么样?大家来点评一下。

小结:刚才大家听的很认真,点评也很到位,几位同学把照片的故事叙述得都很精彩。其实老师对每一位同学关于照片的故事都很感兴趣,只是由于时间关系,不能一一倾听。一会儿咱们把刚才要讲的内容写下来,跟大家分享。

师:那么在动笔前你认为这次的作文可以怎么命题?生:(一张照片、珍贵的照片、美好的回忆、难忘的一件事。)

师:希望同学们都能选取吸引读者并且突出主题的题目。除了交待时间地点人物事情经过以外,我们还应该注意什么?抒发自己的心情、感受、一定要是真

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情实感。那么,只把故事写好了,就能形成一篇好习作吗?还缺少什么?要写好开头结尾,这篇习作的开头可以采取破题式,就是开篇点题,开门见山地写出时间地点人物拍摄了这张照片;也可以采用引用式,引用一些关于童年,回忆、或照片的好词佳句,也可以用歌词,也可以用排比句开篇,都很好。结尾呢,可以采用自然收尾的方法,也可以首尾呼应,也可以在结尾抒情议论,抒发强烈的感情。老师的建议仅供大家参考,期待大家自由发挥,写出特色来。好,现在动笔吧!

五、朗读习作,共同评议(字词句段篇)

师:同学们,你们写得很认真,看谁最有信心第一个来读读自己的大作呢? 总结:同学们的习作都能够按照事情发展顺序叙述故事,并且在开头和结尾运用了一定的写作技巧,都非常好,但是,老师发现部分同学对自己的素材缺乏筛选,事情经过缺乏重点,没有做到详略得当,希望同学们继续努力,下节课我们继续讲评,希望同学们能珍藏这些照片,因为这是一段美好的回忆,这是难以忘怀的瞬间。让我们悉心观察、体验生活带给我们的感动,那将成为我们的创作源泉!

板书设计

金色的童年是一首歌

开头一: 回忆式开头。

开头二:直接介绍照片上的人物。

开头三:排比式

中间:

1、回忆当时的生活场景,将故事的来龙去脉讲述清楚。

2、把人物写具体,比如人物的外貌、动作、语言和心理活动。

结尾一:含蓄式结尾。

结尾二:感悟式结尾。

结尾三:照应开头。

例文

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五彩的童年

我的童年一直沉浸在愉快之中,那无边的幻想和傻傻的稚气所凝聚

的一件又一件趣事,总让我笑破肚皮。在我记忆深处有一件趣事至今想来, 还令我忍俊不禁。

大概是我五岁那年,一个星期天的下午,我和爸妈一同到卫河公园的 河滩上照相玩。(起因)

一到河边,我就一溜烟儿地冲了下去,爸妈紧随其后。当时河里水并不 多,河滩上显露出来的黑污泥,被太阳晒得都裂成了网格状。我兴奋得不得 了,一会儿扔土块,一会儿拽把草,跑前跑后,欢蹦乱跳。妈妈站在一旁,

爸爸忙着找角度,要给我来几张“写真”。正跑着,我捡起了一块稍大的石头, 想跑到河滩深处,试着把它扔到河水中间去,刚往里跑了几步,我只觉得脚下 一软,一下子陷入了深深的污泥中,膝以下全动不了了。我吓得哇哇大哭,害 怕极了。爸妈见状,赶快跑过来,要把我拉出去。谁知,爸爸往前一走,他的 一只脚也陷了进去。妈妈在后边大声喊:“宁宁别动!”妈妈随即伸出她的手, 拽住爸爸的一只手,爸爸又伸出他的另一只手,紧紧拽住我的小手,三人齐心 协力,终于把我拽了出来。(经过)

我脱离了危险。当我站到安全地方时,低头一看,小腿上全是污泥,根 本看不出我穿着的白色的长筒袜,活脱脱是穿了一双黑胶靴。爸爸哈哈大笑, 按下快门,留下了这张难得的照片。...... (结果)

童年趣事,件件都像一枚五彩的贝壳,这些五彩的贝壳,托起了我五彩的 童年!

第五讲 金色的童年是一首歌

设计意图

一张普通的相片,能够勾起我们对过去的回忆,这一讲的主题是一个有话

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可写,有情可抒的话题。一张照片,是对自身生活的关注,应该有着许多美好的回忆和感触,即使是伤感的,也让人感到欣慰,这是甜蜜的哀愁、含泪的微笑,是与我们生活的这个社会进行的一次心灵对话。

同学们,打开记忆的闸门,静静地回忆一下,童年的歌声还在你们的耳边吟唱,童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗?那么快拿起笔来吧,把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事,用文字表达出来,好吗? 教学目标

1、师生共同回忆童年中发生的有意义的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

教学重点

然学生准备照片,分析照片、回忆往事

教学难点

把事情写具体、生动

教具准备

教师准备:幻灯片、歌曲《童年》,《健康歌》

学生准备:童年生活中印象最深刻的照片

教学过程

一、歌曲引入新课,图片渲染主题,

1. 引导学生回忆童年生活,童年的保健操

播放歌曲《健康歌》,在乐曲声中抽两个同学进行“做操的”比赛。

过渡语:

师:同学们,有人说,童年是一首歌,

节奏欢快;童年是一首诗,浪漫多彩;童年

是海边的贝壳,五色斑斓。想起童年,每个

人的心中都是甜蜜的,请同学们闭上眼睛回

首一下小时候我们常做的保健操【保健操】

要求:停一停,歌曲中是怎么唱的?

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师:谁来告诉大家?

生1:左三圈,右三圈

师:边说边做哦!

生2:脖子扭扭屁股扭扭

师:来大家一起来

生3: 抖抖手啊 抖抖脚啊 勤做深呼吸

生4: 笑眯眯 笑眯眯 做人客气 快乐容易

师: 爷爷说的容易 早上起床哈秋 哈秋

生5不要乱吃零食 多喝开水 咕噜咕噜

我比谁更有活力(啊!加油!加油!)

师:随着年龄的增长,我们开始做什么保健操了呢?

2、集体活动右脑保健操

1)左脚训练。身体直立,全身放松。伸出左脚,略比肩宽,左脚尖落地,左脚顺时针旋转9圈,再逆时针旋转9圈。

2)左手训练。左脚略收,与肩同宽。手平伸直左手握拳、放松为一次,共

做9次。再松手顺时针转动手臂9圈,再逆时针转动9圈;

3)左视眼训练。右空心掌捂右眼,左手叉腰,以头部向左慢转带动眼球向

左及向后转9次;

4)左耳听力训练。右实手掌捂住右耳,左手拉住左耳垂,用左耳由近渐远,

由远渐近倾听为一次,共做9次。

5)右鼻孔嗅觉训练。与上述不同,右鼻获取气味信息是被送进右脑,利用

鼻与神经之间的特殊生理结构,用左手噻住左鼻孔,用右鼻孔慢嗅9次。 教师谈话:

刚才两位同学的保健操好玩吗?有趣吗?同学们在童年中一定也做过许多有意思的事情,能说说吗?现在同学们拿出你们已经准备好的照片选取你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说,行吗?小组互相说说。然后抽同学汇报。

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二、图文并茂,照片中聆听童年的声音。

1、教师谈话:我们刚才只是把事情大略的说了一下,今天我们还要把它们写下来。

2、学生读书,了解有关本次作文内容和要求。学生自读,然后抽同学回答本次习作内容和要求。

教师归纳总结:照片里的童年

3、范例引路,定格童年。

师:请看照片(幻灯片出示图片)

师:这是老师收集的老师小时候印

象最 深刻的照片

3课堂再现。

师提问:

猜一猜:谁能猜到老师手里拿一张

照片 做什么?

师:那个时候有多大?在干什么?

生1:大概十岁的光景!老师在吃

饭! 师:吃饭会有那种口型吗?

生2:老师惊讶,害怕

师:这时出现了什么事啊?

生3:最易招惹的抢食者鸡来了

师:想象一下接下来会发生什么事?

生4:有两种情况

师:哪两种

生5:把鸡打跑,你吃饭

生6:把你吓跑,鸡鸡留下吃饭

师:我合计我们两个大战了一番

师:想不想听啊?

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生:想①退一步则海阔天空

师:第一我和小鸡过招②障眼法

第二:我和小鸡谈条件:一人吃一半呢,我先鸡后

三、连接生活,学生探讨自己的照片,寻找儿时的故事

师:想一想:自己照过哪些美丽的或者有意义的照片呢?

说一说:谁来给大家讲一下你照片中的故事呢?

议一议:这些照片带给你们的是什么?

思一思:你能从照片中感悟到什么?

生1:老师,我带的是我上小学三年级时候的照片

师:好带上来,大家看看,作者在干什么?

生2:拔河比赛

师:很好,几个人

生1:4个

师:他们的表情是什么样的呢

生1:最前面的是我,我身体在四个人里面是最壮的,所以我要炫耀自己啊! 对面的老大叫小强,他是我们班的班长,在为大家加油打气,不甘示

弱啊,后面是我们班的学习委员,他们已经紧绷了心里的弦,做好了准备,最后面的小朋友还在观望啊。

师:说的很好接下来呢

生3:他们三个来拉你一个,你心情是什么样的啊

生1:既高兴又紧张,很高心师自己有优势,但是毕竟是他们三个啊 师:注意比赛的过程写清楚啊

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师:童年就像一个娃娃,会哭会笑会

跳还会闹,有时哭也是一件很有趣的事情

师:比如:把药丸儿误当做糖吃掉了,

所以挨打挨

骂,哭了

再比如

师:大家讲述的是童年趣事,童年趣事可真是一串快乐的珍珠:跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏„„样样都是那么有趣,该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想,哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢?不妨就把它记下来吧!

如何打开思路,写好本次作文?告诉你们吧,关键在一个“趣”字,“趣”有各种各样的。那么,如何体现“趣”呢?

1、意趣:童年时期的探索、发现、追要究底,都是很有趣的哦,这就是一种“意趣”。

2、乐趣:爱玩、寻开心是童年时期的特点,那么,就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀!

3、傻趣:孩子会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

四、插上想象的翅膀,让文章在笔尖流淌

师生共同探讨怎样把一件事情写具体:

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1、教师提问:写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么,一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽学生回答)

2、教师总结,出示:(时间地点人物事情的起因经过结果)

3、现在根据事情的六要素,你能把你所要写的事情说具体一些吗?(抽同学具体的说说自己所要写的事情)

4、同学们能够根据六要素把事情说具体,那么写的时候重点应该写好哪个部分?(经过)

5、从作文要求来看,事情经过应该体现什么样的特点?(有趣)

6、你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说,争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣,我们怎样把事情写得有趣呢?现在同学们看下面两个作文片段,比较一下谁写得好,好在什么地方?

教师出示图片,并附加作文语段。

教师提问:哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?(因为第二段写得详细,中间有人物的动作语言心理描写)

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣:

(要把事情写得有趣,不是光有“有趣”两个字就行了,而是要把有趣的地方详详细细的写下来,其中应该有人物的动作语言神态心理等描写)(出示总结部分)

五、教师总结作文要求,指导学生进行写作。

教师:我们一起分享着他们快乐的事情,我们的童年生活是幸福快乐的。在这里,你们想不想再一次地体验一下玩游戏的快乐呢!

A :童年的游戏:(课件为各种游戏图)

师:你们现在玩什么游戏

呢?

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学生:(跳皮筋、踢毽子、丢沙包、跳绳、拼积木、跳格子等)

教师:让我们跟着音乐节拍、找到自己旁边的伙伴玩一玩吧!(音乐为《猜冬猜》) 学生:跟着音乐一起做游戏(老鹰捉小鸡、丢沙包、跳绳、跳格子等)

B 、共玩童年的游戏:

师:同学们, 刚才我们讲了童年的趣事,唱了童年的歌谣,大家想不想重温一下童年的游戏呢? (边说和同学示范拍手游戏,玩游戏的时候用照相机照相。) 生:想!!

师:让我们一边唱这首歌一边来玩这个拍手游戏吧!注意拍手的时候要和着歌曲的节奏。边唱边玩!(可以让学生找自己的好朋友一起玩。交换位置。) 师:同学们,你们平时玩的游戏一定有很多,还有什么好玩的游戏,可以邀请老师和你们一起来玩吗?

生:捉迷藏、编花篮、丢手绢、跳皮筋等。(选取两个游戏)

师:玩捉迷藏游戏的时候,让我们用歌声的强、弱来告诉捉的人,近点就强,远点就弱。指派学生在中间伴随着歌声做游戏,其他同学边拍手,边唱歌。 玩编花篮的游戏时,分两组,第一组女同学,第二组男同学。边玩边唱歌。 (设计意图:学生玩游戏的时候,教师用手中的照相机拍摄下最快乐的时光,记录下童年最美丽的瞬间,最快乐的片断!可以放到电脑里,让学生简单欣赏。爱玩,是孩子们的天性,游戏对于孩子们来是说是最熟悉不过的了,更是孩子们平时生活中不可缺少的一部分。由教师用手中的照相机拍摄下最快乐的时光,记录下童年最美丽的瞬间,最快乐的片断!并及时放到电脑里,让学生欣赏照片,这也是比较新颖的,学生也很感兴趣,学生们看了自己的照片,一个个都乐开了花!)

C :童年的歌曲:

教师:做游戏的感觉真是很快乐,不过,在我的童年记忆里,还有一件事情让我一想起来就想哈哈大笑,你们想不想知道?

学生:想

(教师演唱歌曲)

一期《素养作文》标准化教案 四年级

教师:其实,在我们的生活里,每一次经历都代表我们童年的一首歌呢! 全体师生共同唱响金色旳童年是一首歌

歌词::金色旳童年是甚么? 它是吆一首最美旳歌。

金色旳童年是甚么? 它是吆一首最美旳歌。

摇篮里唱甜蜜, 木马上唱欢歌。

队旗下唱理想, 课堂上唱收获。

祖国旳山河像一架钢琴,我们天天,我们天天唱幸福旳歌。

例文

童年如歌

我的童年,它五彩缤纷、趣味无穷、是一首歌,经常回荡在我的耳边,让我留恋。

童年之事,就是搞笑。一天中午,奶奶在浇她那心爱的玫瑰花,我那时,也正在花坛玩,不久,奶奶进了屋,我就想:将这些玫瑰花摘下做个花环送给奶奶,她老人家一定很高兴,于是,我拿到主意便立即行动起来,不一会儿,几十朵玫瑰花被我摘了个精光,我拿这些花做了一个花环。

做好后,我便兴高采烈地跑进屋,将我的杰作送给了奶奶,我满以为奶奶会夸我几句,哪知奶奶沉下脸来,我见事不妙,赶快躲了起来。

爸爸知道后,苦笑着告诉我:“平儿,你摘了奶奶的心肝呀!她每天都得看几眼这些玫瑰花,你真是不懂事,爸爸去帮你说情,以后你可别干这等傻事了。”我赶紧答应。

没过几天,是我乡下爷爷的生日,爸妈带我去爷爷家,爷爷热情地招待我们,我想,爷爷老了,还如此劳累,我这个做孙儿的应该找机会帮他。 几天下来,我就跟几个小伙伴们混熟了,他们最大的也不过6岁,啥也不知,可是我们玩得高兴。一会儿院子里,一会儿沟边,一会儿田野里,真是快乐无处不在。就在我们玩得尽兴时,忽然看到身边有一块青青的苗儿,“这不是韭菜吗?”我好像是哥伦布发现了新大陆似的说。我想:昨天,爷爷不是用韭菜招待我们吗?今天我得给他老人家帮帮忙。于是,我号召小伙伴们跟我一起

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找来篮子和镰刀,忙碌起来,不到半个小时,篮子就装满了韭菜,我们赶紧抬着回家,到家时,我们个个都筋疲力尽,满以为,只要得到爷爷的夸奖,苦也值得。

那知道,爷爷不但没夸奖我们,反而发火了:“你们几个捣蛋鬼,看你们做的好事,把麦苗割了那么多„„”我吃惊地问:“爷爷,我们帮你割来韭菜,你不高兴吗?”爸妈才告诉我:“傻儿,那哪是韭菜?那是麦苗呀!”我涨红着脸,灰溜溜地躲到门外去,从此,我怕去爷爷家,我怕又做错什么事,让他老人家难过。

现在,我已经是六年级学生了,回想起这些事,既是错事,又是趣事,更是一首歌,它久久回荡在我的耳边,我永远留恋。

第六讲 掌声响起来

教材分析

作文教学从本质上来说是一种实践活动,写作规律性的知识和技能道德情感的升华从根本上来讲不是教师说出来的,是每一个学生在实践中自我建构内化的。这就是说教学需技巧,大法应无痕。不过,虽说写作归根到底是学生自己的事,但启动儿童写作的积极性,是作文教学最重要的一块,作为教师,就要能搭建

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良好的平台,来激活学生特有的言语生命意识,让孩子有冲动想说。如果能够让学生的语言表达达到井喷的状态,听到习作中“惊雷”的异彩,就是成功的标志。

游戏作文《夹弹珠》就是这样以多维的游戏为平台,以亲历体验为主手段,在游戏的过程中让孩子学会感受,学会体验,学会用语言表达自己的心声,从而达到了作文教学的高境界——于无痕处听惊雷。

教学目标

1、通过“夹弹珠”游戏,激发学生的作文兴趣,培养学生的观察能力,提高学生的作文水平。

2、学会用人物语言、动作、神态等描写来表现游戏活动中激烈竞争的场面。

3、内容要具体,语句要通顺。

教学重点

将游戏的过程写清楚。

教学难点

将自己在游戏过程中的独特体验和心灵感悟写出来。

课前准备

快乐币、纸盒、弹珠、筷子、

教学方法

寓教于乐的游戏方式。

教学过程

一、交流谈话,导入新课

师:给别人鼓掌的人,也在给自己的生命加油。那你为别人鼓过掌吗? 生:有过

师:有人为你鼓过掌吗?

生:鼓过

师:是啊,我们每个人都需要掌声。你觉得掌声有什么作用?

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生:生活中,人人需要掌声。取得成绩和荣誉,掌声会给人以褒奖,给人以激励,给人以再创造的活力;面对困难和考验,掌声会给人以信心,给人以勇气,给人以奋进的动力。因此,我们要学会鼓掌:为别人鼓掌,为自己鼓掌,为丰富多彩的人生而鼓掌。

师:说的真棒!

师:今天,我们就要在课堂上,让掌声响起来!(板书课题)

师:我们的课堂上同样也少不了掌声,今天我们就来体验掌声带给我们的快乐! 生(1):世界上的每一个人,都需要掌声。

掌声是温暖的阳光,温暖着每个人的心灵。

生(2):掌声是柔和的微风,吹走了忧郁。

生(3):掌声是辽阔的天空,放飞你的心情。

生(4):掌声是松软的土壤,生长人们的勇气。

生(5):掌声是清澈的泉水,滋润着你的心田。

生(6):掌声是浩瀚的海洋,让你不怕一切挑战。

生(7):掌声是爱,飞进你我心中。

师:同学们说的真好。是啊,生活因有了掌声的节拍而精彩。生活因有了掌声似的旋律让我们感到快乐。今天就让我们来体验掌声带给我们的快乐吧!老师这有几道练习题,同学们一起来做一做,回答对问题的同学,咱们给予他赞美的掌声,没有回答对的同学咱们给予他鼓励的掌声,好不好?

师出示“语文万花筒”第一题。

1、标点符号趣味题。

古时候,有个秀才要招收学生,他对穷人子弟不收费,对富豪子弟却要很多报酬。他出了一则告示,在说明索取报酬的地方这样写道:“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可”穷人子弟来,他是一种读法;富人子弟来,他又是一种读法。同学们,你们能用不同的标点法,指出他的这两种读法吗?

穷人子弟读:

富人子弟读:

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生:无米面,也可;无鸡鸭,也可;无鱼肉,也可;无银钱,也可。

生:无米,面也可;无鸡,鸭也可;无鱼,肉也可;无银,钱也可。

(同学们给予他热烈的掌声。老师对他的答案予以肯定。)

二、闲聊弹珠,激活感性

师:(出示弹珠)这是什么?

生:弹珠

师:同学们以前用这又圆又滑的弹珠做过什么游戏?

生:弹弹珠。

师:这节课我们就来做个“夹弹珠”游戏。在这个游戏中,我们不仅要学会按照游戏规则夹弹珠,还要学会有秩序地与他人合作。

由于我们班的人数比较多,所以我们要分组来做游戏,而且获胜的小组每位同学都能得到老师的奖品!

三、组织赛事,触摸体验

师:今天我们也来玩弹珠。今天我们来玩什么?夹弹珠。一个小组四个人,四种玩法。第一个人用勺子舀弹珠,一颗一颗地舀;第二个人用筷子夹弹珠;第三个同学只准夹一种颜色的弹珠,挑颜色夹;第四个人换左手来夹。

每个人夹好后马上把弹珠放回盆里。

四人小组商量一下,谁夹什么?谁先谁后。

师:讨论时注意,数到三停下来的打优,数到四停下来的打良,数到五停下来的是合格,余下的就要算不合格了。

必须保持比赛的安静,30秒钟讨论,发生纪律问题的扣弹珠。

(设计意图:作文课的“玩”是有讲究的,在游戏体验过程中,需要教师不断进行调控、点拨,从而使活动正常开展,达到最佳效果。)

第一回合

师询问夹了几颗。

请夹了最多的起立,问现在什么心情?

生:激动,兴奋。

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第二回合

师:夹的时候什么感觉?有什么想法?

生:最好筷子上长着手指,可以捞。

生:最好筷子上有双面胶。

生:最好筷子上有吸盘。

师:我看你刚才夹的时候旁边同学一直提醒你,夹的时候有别人的提醒,怎么想?

生:别催我,别烦我。

师:看来别人夹的时候不希望有人打扰。

第三回合

师问成绩最好的一组:为什么能那么快?

生:他们告诉我黄色的最好夹

师:夹弹珠要动脑筋,挑颜色。

第四回合

师:这次出现了前面比赛中没有出现的现象。问:0颗。你的筷子怎么只夹了0颗?

生:从来都是用右手做事,用左手特别不习惯,用起来,这手好像不是自己的。 师:是呀,不听你的指挥了,这玻璃弹子变得比刚才更滑更重,筷子不听使唤。 师:你们有没有发现另外一个奇迹?

生:左手夹了9颗。

师:你相信不相信?

生:不相信自己的耳朵

生:肯定作弊了

师问夹了9颗的学生:请你说说你是用什么方法夹到9颗的?

生:其实,我也不叫夹,我是把它沿着盆壁拖出来的。

师:首先,他蛮老实的。其次,你认不认为他符合规范?

生:他作弊。

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师:作弊用得太重,用犯规吧。

师:每一个组把你们组夹的弹珠加一加。

师问:你们有什么窍门想跟大家说?

师总结:刚才获胜的小组成员中只有一个是单项全班第一的,其他不是第一的,但加起来就变成了全班第一,看来光靠一人不行。

(设计意图:多次不同形式的比赛,使学生积极性达到高潮。)

四、精彩PK

每一轮最优秀的选手组成精英队,与比赛第一的组(本土队)PK

把弹珠混合,加大挑色的难度。

比赛中发现本土队换了出场顺序,问:为啥换顺序?

生:体会不同玩法的乐趣

结果:明星联队:19

本土选手:18

师:有没有当作比赛,力争第一?

师:心态平和,但比赛时不能用这种心态。

师:是什么原因导致这个结果?集体分析一下,

请学生(参赛者)现身说法。

生:心理压力大。难度加大。方法变换了不适应。

(设计意图:游戏的课堂需要用游戏激活孩子高涨的热情,但教育的课堂也需要用 规则来约束孩子过分流溢的激情。这是辩正法则的体现。教师要会关注学生,随时随地去调控、去关注、去激励、去提醒,课堂上需要有教育组织语言,这是规则意识;否则,教学会处于无序、无效。当然这种规则意识不是严厉地斥责,严肃地勒令,它需要和游戏精神和谐统整,自然无声地流淌在课堂上。)

五、顺引习作,提纲挈领

师:如果我们写刚才玩的夹弹珠比赛,感觉有些什么?

生:好玩,有趣,精彩,刺激,紧张„„

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师:在比赛过程中掌声总共响起几次呢?每一次响起掌声时的意义一样吗?当掌声响起的时候你是一种什么样的表现呢?心情怎么样呢?

生„„

生:比赛不要太紧张。周围不要太吵。选择自己擅长的项目比赛。把最好的组织起来,长处发挥出来。

师:自己给作文命题,2分钟时间写一个题目。可以根据感觉写一个题目,也可以根据自己的感想写一个题目。2分钟写一个的是优,写两个是优加一个五角星,三个的是优加两个五角星„„

师:请同学读题目,竖起耳朵听,重复的不读。

学生命题:《惊心动魄,超级体验》、《不听话的弹珠》、《弹珠大战》、《戏珠大战》、《弹珠骨碌碌》、《失败中的快乐》、《夹出了明堂》、《紧张着,努力着,快乐着》„„ 师:写作文之前,要求大家把动作写准,想法写真,过程写清。

和老师一起回顾一遍夹弹珠的动作:

戳,插,挑,夹,提,放

师:以“我”为主,写你夹的过程,或者写你关注的一个人。

六、指导写作

师出示习作要求:

1、要找出文中的点,即掌声是在什么时候响起的?响起时你的心情是怎样的?这必须在文中有所体现。

2、注意同学们的动作,表情。

3、教室内的气氛。

板书设计

掌声响起来

开头一:开门见山式。

开头二:阐述掌声在人们生活中所起的作用。

例:生活中处处都是掌声。有时,一个掌声能使在绝望中的人奋发向上;有时,一个掌声能 使获得成功的人满怀自信与欣慰。

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内容:将事情过程写具体,要突出掌声响起的原因;在掌声响起时你的心理壮态;掌声对你的鼓舞等。

结尾一:你由掌声中得出的感悟。

例:我会永 远记住这个在我最需要安慰而响起的声音。这 声音,是证明了我没有被困难所打败,这个掌声,好伟大。

结尾二:呼吁式结尾。

例:让掌声响起来,人生需要掌声!

例文

不听话的弹珠

今天, 老师一进教室就宣布:“今天我们来玩个游戏, 名字叫‘夹弹珠比赛’。”同学们听了都欢呼起来。

老师先给同学们分了组, 我被分在了第一组。又选了一位计时裁判---颜佳伶。接着宣布了比赛规则, 比赛规则是这样的:看谁在一分钟内用筷子把盘中的弹珠夹到杯子里, 并且数目最多, 谁就算赢。

我认为第一次和第三次比赛最有趣。

第一次比赛开始了。只见三组的贺鑫垚先把筷子对整齐, 然后仔细地看筷子哪头粗, 哪头细, 并用粗的那头夹珠子, 他的行为让我们丈二和尚—摸不着头脑。哦ヘ原来跺筷子是为了让筷子对整齐, 用粗的那头夹是因为这样方便一些, 他可真聪明。这一轮果然是贺鑫垚以10个的优异成绩大获全胜。

第三次比赛更激烈。

开始选队员了。三组的同学争先恐后, 一、二组也不甘示弱, 纷纷举起了手。最后老师选出了三名运动员, 分别是三组的温雨泉、二组的姚艾佳和一组的王思达。他们都胸有成竹, 大步流星地走上了台。他们先练习了一阵,“开始”随着计时裁判颜佳伶一声令下, 比赛正式开始了。教室里的同学有的站起来, 伸长脖子, 屏息凝视;有的大声地喊着加油;还有的甚至跑到了台上观看。温雨泉一夹一个, 珠子在他手里仿佛变成了听话的孩子。王思达也和温雨泉不相上下。不好, 王思达的杯子要掉下去了, 幸亏他眼疾手快, 一下就抓住了, 真

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是有惊无险呀,我们都替他捏了把汗, 如果杯子掉了下去, 他的功夫就算是白费了。再看二组的姚艾佳, 左边夹一下, 右边夹一下, 就是夹不着, 他盘中的珠子像是抹了油似的。但经过她努力后, 总算夹起了两个。“时间到!”颜佳伶叫到。开始数数了, 大家都目不转睛地盯着数数同学的一举一动, 生怕数错了。结果总算出来了, 温雨泉17个, 姚艾佳2个, 王思达14个。真可惜, 王思达只要再加把劲儿, 就能得第一啦,姚艾佳更是垂头丧气。三组大获全胜, 高兴得一蹦三尺高。我们一、三组真是孔夫子搬家——尽是书(输)。

就这样, 一次别开生面的比赛在同学们的欢呼声和叹气声中结束了。