读《走近陶行知》有感
高一 读后感 1390字 871人浏览 lifejoyjoy

读《走近陶行知》有感

这段时间我读了《走近陶行知》这一读本,读完这本书之后让我感触很深。陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家,他的人格精神和教育思想是教育改革与发展的宝贵财富和重要资源。读完这本书让我感触很深,从书中我领悟到了几点:

一、 社会即学校

陶行知遵循生活即教育、社会即学校的主张,对课程资源认识的视野极为广阔,社会、自然、生活是他课程资源观的三个关键词。他说:我们的实际生活,就是我们全部的课程;我们的课程,就是我们的实际生活。全部的课程包括了全部的生活:一切课程都是生活,一切生活都是课程。他头顶着青天,脚下踏着大地,东南西北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书,太阳朋亮照耀他工作,一切人,老的、壮的、少的、幼的、男的、女的,都是他的先生,也都是他的学生。

二、 即知即传的小先生制

我发现通过让孩子们在课后相互教育,彼此感染,发挥榜样的力量,孩子会相互进步。他们会用同龄人的语言去帮助有错误的同学。

陶行知说:人人都说小孩小,谁知人小心不时,你若小看小孩子,便比小孩还要小!小孩之大,在于他们是民族的未来,在于他们心灵的丰富,在于他们创造潜能的无限。为此,我们要尊重学生,信任学生,要像陶行知那样,把学生也当作自己的老师。同时又不能只看到儿童大的一面,而忽视其不成熟的一面。陶行知说:儿童不但有错误,而且常常有着许多错误。因此教育工作者的任务:正是要根据事实,肯定他们的错误,从而改正他们的错语。在教育实践中,我们要把尊重、宽容与严格要求密切结合起来。儿童的发展必须有操作的东西。陶行知提出四种:玩具、学具、用具、工具。新课程就是强调让学生自己操作、主动实践、在玩与动过程中探究、体验、感悟。

三、 师爱满天下

受到老师一点点表扬,孩子会倍加积极,因为他感觉到了老师的鼓励和关爱,信心倍增。陶行知关于教师爱生精神的论述中,着力最多的是如何正确看待天性各异的学生这一问题。如果你是一位教师,切莫轻于断定小朋友的品格。我们看他是坏蛋,但他未必就是坏蛋。容或教师眼中之坏蛋,倒是一个真的爱迪生。陶行知认为要用活的眼光看待那些难管的、学习不好的孩子,我们办教育的人,总要把小孩子当作活的,莫要当作死的。把学生当作活孩子,是教师理解、宽容、赏识和公平、公正对待每个学生的前提,当教师的就要顺着他这种天然的特性,加以相当的辅导和引导,使他一天进步似一天。陶先生指出,在儿童问题上要消除两种极端心理,一是忽视;二是期望太切。忽视则任其像茅草那样自生自灭,期望太切难免揠苗助长,反面促其夭折。活孩子是变的,分数高低只是暂时现象。陶行知还坚决反对体罚学生,提出要革除体罚,改良赶考,注重启发,使小孩接受教育的时候,有求学之乐趣,而无不必要之恐怖与烦恼。

四、解放儿童的创造力

孩子们上课无论会还是不会都喜欢把手举得高高,他们想表达,内心渴望表现自己,久而久之便可激发他的灵感火花。我们要做到五大解放,即:(一)解放小孩子的头脑;(二)解放小孩子的双手;(三)解放小孩子的嘴;(四)解放小孩子的空间;(五)解放儿童的时间。

走近陶行知,就是走近一种精神,走进一种文化。陶行知的教育思想和高尚品德,是我们广大教师的指路明灯,身为一名小学教师,我一定要努力读陶、知陶、研陶、师陶,学习、传承、弘扬和践行陶行知先生的伟大精神,为成为一名优秀的人民教师而不懈奋斗!