三下五单元作文课件
高中 其它 4389字 73人浏览 sqh668392

孩子,当你很小很小的时候,

我花了很长很长的时间,教了你很多很多的东西。 教你慢慢用汤匙(ch í),用筷子。

教你系鞋带,扣扣子,

教你梳头发,擤(x ǐng )鼻涕,

教你读拼音,认汉字,

这些和你在一起的点点滴滴,

是多么令我难忘。

当我胃口不好不想吃饭时,妈妈(爸爸)______________________________

当我生病时,妈妈(爸爸)______________________________

当我爬山爬不动时,妈妈(爸爸)______________________________

当我不想学习时,妈妈(爸爸)______________________________

当我__________时,妈妈(爸爸)______________________________

1、 父爱总在风雨

母爱如水,父爱如山。天底下所有的父母都是深爱自己的孩子的,虽然我们有时也会和父母闹一些小矛盾,可他们总是为我们好。所以,我要珍惜父母的每一份爱。今天,我学了《地震中的父与子》这一课,我的脑海里闪现出这样一件事„„

那天下午,我走在上学的路上。突然下起了小雨,我便感到大事不妙:下午要下一场大雨!下午放学时,果然不出我所料,外面正下着倾盆大雨。我和张佳钰冒着雨来到IP 话吧躲雨。只见在那里躲雨的人都像我们一样皱着眉头抱怨着:“哎!下这么大的雨,怎么回家啊!”“完了,回不了家了!”我和他们可真是同病相怜啊!况且我和张佳钰还骑着车子,如果把车子放在学校会丢的!猛然间,我想起唯一能救我的人——爸爸!于是,我给爸爸打了一个电话,结果,爸爸随叫随到!爸爸听了我和张佳钰的难处,就要了我们俩

的车钥匙,让我们坐我大爹的车回家,他自己走了。 我们刚回到家,就看见爸爸全身都是湿漉漉回来了。他的头发一缕一缕的紧贴在额头上;衣服也是湿答答的贴在身上;鞋里装满了水,袜子也湿透了。原来,爸爸找到我俩的车子,一边费力的骑着我的车子,一边用另一只手推着张佳玉的车子回来啦。

看到爸爸这个样子,我的眼眶湿润了,心中顿时涌起一股暖流。爸爸是多么强大!我打心底里感谢爸爸!敬佩爸爸!

从那天起,我更加深刻得领会到“母爱如水,父爱如山”这句话的真正含义。父爱如山,高大巍峨。母爱如水,流淌心扉!

我爱你——爸爸!

2父母的爱

那是一个天色昏暗的傍晚,窗外狂风大作,我打扫完教室里的卫生开始收拾书包,准备回家。“咔嚓--”,天空中突然响起一声惊雷,紧接着大雨倾盆而至.我心中暗叫不好,把衣服往头上一披就向外冲,刚到校门,两个熟悉的身影闪入眼帘--是爸爸,还有妈妈,可他们两个人手里都只有一把伞.妈妈笑了笑对我说:“我和你爸都是直接从办公室里过来的,没多带伞,我俩合打一把吧。”“不行,雨太大,两个合打一把两个人都要被打湿,我这把伞给诗豪。”爸爸忙

说着把伞伸过来。“我和爸爸打一把。”说着我跳到爸爸的伞下,爸爸一手举着伞,一手尽力搂住我的肩,三人两伞隐没在水雾之中,那一刻我感到好幸福好幸福。

朦胧间,我的脑中突然闪现出一幅又一幅画面:我想起由于上学太匆忙而忘了带走作业本,老爸发现后,跑步给我送到教室里;我想起了由于打篮球而忘了回家的时间,妈妈急急忙忙四处寻找我时的身影;我想起了给出差在外的爸爸打电话时,话筒里他急切的声音:“保险丝在阳台上工具箱里,上保险丝时一定不要忘了先拉下闸刀”;我想起了每遇到考试,出家门前妈妈的一句叮咛:“不要慌,相信自己。”太多太多的往事一瞬间涌出,让我不觉潸然泪下。

父母的爱就像百合的清香凝成的感动,慢慢地汇拢,不再飘散。我想可能世上没有人会说不爱自己的父母,但是他们能说自己能完全地回报父母的爱吗?也许远远不能。在父母的眼中,爱就是和你一起走,走再远的路也不会疲倦,所以我永远不会忘记爸爸拿着我的作文草稿时热切的话语:“改一下,再改一下就可以誊了。”我也不会忘记妈妈一大清早起来为我做早点的身影——一生过于漫长,此刻就是幸福。

写到这,我不禁想起了《圣经》中的先知以利亚用手遮住脸,不敢正视上帝的面容。我想,父母是能够享受到这个权利的,他们拥有“上帝”播洒到人间的圣物

父母的爱

在我心中, 父母的爱是伟大的, 是无私的。父母的爱无处不在, 无论在什么地方, 什么时候, 都让我处处感到温暖。

记得在我4岁的时候, 有一次半夜11点, 我们正在睡觉, 忽然, 我觉得头很不舒服, 便开始呜咽起来, 爸爸妈妈听到了我的呜咽, 连忙把灯打开, 问:“怎么了, 孩子, 哪儿不舒服?”“我……的头……很不舒服……”妈妈连忙用手摸了一下我的额头,“啊, 好烫!”爸爸马上把温度计拿来给我测了一下,“啊! 温度快达到39度了!”

于是, 爸爸妈妈马上把我送到了儿童医院看病, 爸爸忙着去挂号, 妈妈则在一旁细心的照顾我, 医生看好后, 爸爸忙着去取药, 我挂了盐水后, 爸爸妈妈又安抚我入睡……在爸爸妈妈的精心照顾下, 过了几天, 我的病很快就好了。爸爸妈妈却几夜没睡。

我心里想:“我生病了, 爸妈都很着急, 忙得一夜都没睡觉, 真是太辛苦了, 平时爸妈工作很忙, 回家都很累了, 我要好好照顾他们, 为爸爸妈妈多承担一些家务, 减轻他们的负担。”

其实父母的爱是根本无法补偿的, 我真想对他们说:“爸爸妈妈, 我爱你们!”

父母的爱

每一个父母都爱自己的孩子,可是,我的父母爱我的形式却与别人不一样。别人的父母都是慈爱,而我的父母却是严爱!

一次,我去溜旱冰把手摔断了, 我疼得又喊又叫!爸爸又擦眼泪,又擦鼻涕,还一直不断的轻轻地拍着我的背说:“不哭,不哭,宝贝啊!咱们是最乖的好孩子„„”我的哭声不但不收 ,还越来越大声了。这时,妈妈大声的对我说:“事情以经发生了,哭是解决不了疼的。现在是考验你的时候了,把眼泪收起来!不准再哭!”我听了这话,只好抽泣着把眼泪擦干,可是眼泪还是不争气地一串串地流了下来。我心想:我都以经摔得这样了,还不准我哭!真是一个无情的妈妈!第二天,妈妈带我来复查。在医院里我看到一个小孩,在医院里大吼大叫,他的家人在一旁安慰他,可是他还是疼得大吼大叫。着时,我明白了。妈妈不是不爱我,而是爱的方式不同。

妈妈不是不爱我,而是爱的方式不同。这种爱的方式能使我抬起头迎接一切困难

父母的爱

父母有如一栋高大的楼房,给了我们无声的爱,让我感受到阵阵温暖。父母的爱是最伟大的,他一直在我们身边。

父母的爱悄无声息,但是总能用心感受的到。一天,妈妈带着我和姐姐去逛街,辽阔的天空,突然下起了倾盆大雨。妈妈奇怪地说:“怎么会突然下雨来了?好在昨天看了天气预报,所以带了把伞来。”我们一起撑着伞回家,一路上,妈妈一直把伞往我这边推。雨点顺着伞沿落到了妈妈的身上。那是妈妈没说什么。只是不时地看看我们,瞧瞧我们有没有被雨淋到。妈妈不时看我们的的眼神好像在告诉我们:妈妈淋湿不要紧,你们可千万不能淋湿啊!那是我感受到了妈妈献出的爱。夜晚,我们一家人都进入了梦乡,只有爸爸还在抽烟,看电视。我也没有睡着。爸爸看见我的手没有被棉被盖上,于是就把我的手拿进被窝,那是爸爸还不知道我闭着一只眼睛,睁着一直眼睛看着他。这是我在心理默默笑着:我的爸爸可真是仔细啊,真是关心我。还有很多事能让我感受到父母给我的爱。你能从我上面的介绍里感觉到我爸妈对我的爱啊?

三年级下册八单元

《我会变》教案(重庆赛课)

1. 快乐变(激发中段学生“乐于表达,表现自己”的习作期待)

(1)激趣:〖播放动画〗看,谁来了?孙悟空七十二变,真是神通广大!

(2)要求:〖一读“习作要求”〗如果你也会变,你想变成什么呢?

(3)引导:

①想一想,说一说,你想变什么?(指名交流)

②你为什么想变成……呀?(指名交流)

(4)交流:还想变什么?快给你的同桌说一说吧。(同桌交流)

(5)总结:瞧,只要我们展开想象的翅膀,就可以自由地想,快乐地变,想变什么就变什么。

【设计意图:遵从学生喜欢神奇故事的天性,珍视学生表达的起点,从课外导入课内,从说已知的进入说“我想变”的,让学生的储备激活、思路打开。教师在把握学生想象“起点”,了解学生个体感知的基础上,适时、适当的暗示,引导学生乐想、会想,为后面编故事时大胆地想象奠定基础。】

2. 大胆想(激活中段学生“大胆想象,清楚表达”的潜在能力)

(1)要求:〖二读“习作要求”〗

如果大胆地想,我们还能想做什么就做什么。变身后,我们到底要做什么呢?(齐读习作要求)

大胆地想想,编一个故事,先说给自己听一听。(自编故事)

(2)引导:谁先来讲讲你编的故事?(指名交流)

<通过引导个别学生加一加,问一问,想一想,让全体学生明白如何去大胆想,讲清楚自己编的故事。>

(3)示范:〖出示《夸父追日》片段〗

<通过引导学生读一读,议一议课文中大胆、神奇的语句,进一步让全体学生明白如何去大胆想象,编自己的故事。>

(4)交流:真够大胆呀!来,像这样大胆地想象一下。(全班交流)

<在追问的过程中逐渐引导学生大胆地编故事,清楚地讲故事。>

【设计意图:让学生带着目标上路,充分地想,充分地说,在师生对话中,在生生交流中,在读写结合中,让全体学生明白如何去大胆想,清楚讲故事,体现了“以学定教,顺学而导”的教学理念。有了大胆的“想”,足够的“说”,下一步的“写”就水到渠成了】

3. 写明白(落实中段学生“敢于动笔,叙述明白”的常规训练)

(1)要求:谁想当超级故事大王?请把自己编的故事写明白。

(2)提示:〖PPT 出示:“哈哈,……”“咦?……”〗你可以借用这样的开头,把你想象的最大胆的部分写明白。(生写片断)

(3)指导。

<在巡视中鼓励、指导学生大胆想,写明白。>

【设计意图:学生由“讲清楚”到“写明白”是有一定难度的,为此,适当的帮扶是课堂中的人文关怀。争当“超级故事大王”——鼓励学生挑战“难度”;提供“借鉴性开头”——为学生从“讲清楚”到“写明白”搭起脚手架,让学生直奔“写明白大胆想象的部分”这个目标,让训练更高效。】

4. 快乐评(培养中段学生“愿意分享,学习修改”的习作意识)

(1)自我欣赏:

读一读自己想象大胆的部分。(全班交流)

勾一勾我们故事中大胆想象的地方,在旁边给自己一颗大大的五星吧。(自我品评)

(2)教师评讲:

<评价故事“大胆想”,“写明白”:文从字顺,段落明晰>

(3)总结:

今天这节习作课,同学们都很珍惜这次“变”的机会,都会……,还能……(齐读板书)

〖PPT 出示,三读“习作要求”〗大家还可以继续去把故事写完整,写好以后,读给……(齐读)

【设计意图:多途径、多形式地给予每个学生展示自我的机会,引导学生自读、自评、自改习作,充分展示其亮点,享受习作的快乐,进一步增强喜欢习作的情感和写好文章的自信心。】

(四)教学板书 我会变

快乐变 大胆想

讲清楚 写明白