张思艳《滴水穿石的启示》反思
六年级 读后感 1356字 109人浏览 王琴680921

会学——语文课堂教学价值的自觉观照

——听《滴水穿石的启示》有感

六年级 张思艳

9月27日,听了刘荃老师执教的《滴水穿石的启示》一课,收获很大。整个教学设计流畅,没有激情的朗读、没有过多的修饰,更多的是思考和交流。说理文对于教学本身就是一个难点,学生接触说理文的机会不多,一学期也就一篇课文,但是需要学生掌握的知识不能含糊。两条线索贯穿全文,一条是本节课的写作方法,一条是这节课要掌握事例中人物的品质。两条线索相辅相成成为了本节课的亮点,让学生轻轻松松地学习,听课老师也是倍感舒服。

《2011年义务教育语文课程标准》在第三学段(5~6年级)中的阅读要求中提到“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”《滴水穿石的启示》作为说明事理的课文,在课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中,刘老师不仅让学生从文本中体会到李时珍“目标专一、持之以恒”的精神,还从整体把握,学习作者从正反两面举例,证明自己观点的方法。在学习事例时,让学生意识到三个人物的事例是从正面来证明作者的观点,而下雨天的事例则是从反面证明,这样正反结合,更有说服力。

如何更有效的提炼文本,刘老师这一点把握的很准。他站在一定的高度解读文本,化繁为简,把最精华的部分教授给学生,不求面面俱到,但要深入扎实。文本中的三个事例,看似都是以滴水穿石的精神取得成功,其实还是能归纳出不同,李时珍数十年如一日的认真撰写《本草纲目》,可谓是“用心”;爱迪生不受外界影响,一心一意专注于自己的发明研究,可谓是“专心”;齐白石在成名以后,依旧坚持每天作画,直到晚年也毫不懈怠,可谓是“潜心”。这样提炼总结了以后,学生对语言文字的把握会更准确,也能更好的理解作者举这三个事例的意图。只有老师站得高,学生才能看得远,看得透。

让课堂有深度,让学生会学习,调动学生自主学习的积极性,这是让我们值得借鉴的地方。在教学课文第三自然段时,李时珍由于目标专一,持之以恒,所以编写《本草纲目》成就事业。教师话锋一转,发问学生:你还知道哪些人和李时珍一样呢?联系四年级所学《说勤奋》,学生滔滔不绝,事例准确,言之有物,言之有据,言之有序,让课堂绽放光彩!

总而言之,刘荃老师执教的《滴水穿石的启示》一文,从文体出发,引导孩子循序渐进地从文本中解析说理文的密码:紧扣道理,与文相符,简洁概括;引导孩子明白说理文的表达顺序、表达方法;引导孩子知道说理文的材料选择以及如何把道理说清楚,说明白,有说服力。设计独特,紧紧围绕“滴水穿石给予我们的启示”逐步展开,层层递进,重点围绕

三个事例的相同之处和不同之处,引导学生钻研文本,逐步深入,抽丝剥茧,让学生体会说理文的特点,既有内容的理解,又有方法的习得。纵观整节课,刘荃老师以人为本,注重发挥学生的主观能动性,,让学生在自主探究的过程中,渗透学习方法,培养学习能力,使学生获得成功的快乐。

活动的第二环节,刘老师围绕“推进自主学习,构建和谐课堂”的主题做了题为《学习》的讲座,从“学”和“习”两个字展开,分别从“文本钻研”、“兴趣激发”、“学习方式探究”、“学会思维”和“要有明确的目标”、变“学会”为“会学”等方面内容,结合具体的课例,做了深入浅出的阐述和讲解,让我们对自主学习与和谐课堂有了新的认识和了解。