凡卡
初一 其它 13817字 1227人浏览 近东者青

一、概述

课文《凡卡》是人教版小学六年级下册第四单元第二篇课文。本学期提出了两项阅读的新要求,一是体会文章的思想感情,二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础,本组课文应该进行较为综合的练习,而《凡卡》则是难得的例文。《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,教学必须突出重点和难点,本文内容很丰富,其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本课时的教学重点是:通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

二、教学目标分析

1、知识与技能:学习生字新词,理解词义;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇 ,体会文章表达的思想感情;了解插叙的反衬作用,对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

2、过程与方法:通过自读自悟和动手标记,理清文章条理;通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落,了解他的内心,体会文章表达的思想感情;通过精读,学习文章表达手法。

3、情感与态度:通过理解课文内容,了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天的幸福生活,培养爱国之情。

三、学习者特征分析

《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来,互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。但这些内容离孩子们的生活太过于遥远,在情感上很难与孩子形成共鸣,所以教学中应从以下几方面着手:

1、抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇,让学生讨论凡卡受尽哪些折磨?为什么挨打?怎么挨打的?进而体会凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重点句让学生体会,借助反复的朗读,多种形式的朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收到事半功倍的效果。

3、教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续,信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去。用这样的设计激起学生情感的共鸣,增添悲剧感人的力量。

四、教学策略选择与设计

课堂教学中采用质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

五、教学资源与工具设计

课本及教学挂图、课件,学生上网收集相关资料

六、教学过程

第一课时

一、介绍背景,导入新课

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契

诃夫写的《凡卡》。(板书课题)

2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。)

二、整体感知,理清脉络

1.按要求自读课文。

(1)将课文读正确,读流利。

(2)画出文中出现的人名及人物的身份。

(3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)

(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。(让学生出示预习中收集到的图片、视频等)

2.出示课文朗读录音,检查自读情况。

(1)指名读生字新词,要读准字音。

(2)读准人名,并明确人物的身份。

(3)按写信过程将课文分成三段。

(4)简单介绍一下凡卡。

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)

2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。

3.结合词句,汇报交流。

(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

(3)挨困:结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)

第二课时

一、感受凡卡“美好”的乡村生活

1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)

2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。

3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

4.有感情朗读4.5自然段。

5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心

情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?

爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。

二、讨论写法的作用

1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?

在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。)

三、自学结尾,体会表达的特点

1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。

2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?

4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

四、拓展阅读

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 板书设计:

15、凡卡(俄 契诃夫)

写信 回忆

15 《凡卡》教学设计

上传: 许春莲 更新时间:2012-5-25 10:57:21

15 《凡卡》教学设计

教材分析:

1、教材特点及主要内容:

(1)这是一篇讲读课文。它以真切细致的描写,深刻感人的内容,催人泪下的艺术魅力为课文的特点。

(2)文中有一幅彩图,体现了凡卡写信前的害怕,写信时的痛苦,以及哀求爷爷把他带回乡下去美好想象。

(3)这篇课文,主要讲在十九世纪后期的旧俄时代。凡卡由农村来到城市的一鞋铺当学徒。他受尽了种种折磨,过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷倾诉自己的不幸遭遇,流露出自己对献礼生活的渴望和向往。

设计理念:

本课教学,努力让学生敞开心扉去触摸语言,去感受语言,去体悟语言,去潜心会文,使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上,融入凡卡的情感世界,了解凡卡悲惨的学徒生活, 体会他极度痛苦的心情,领悟作者写作手法的匠心独运,有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情,实现工具性和人文性的和谐统一。 教学目标:

1、通过课前有效预习,能认识本课生字,结合语境理解生词,正确、流利朗读课文,初步感受外国优秀文学作品。

2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段,抓住重点词语体会、感受,有感情朗读,感受凡卡“连狗都不如”的悲惨生活,激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

3、知道本课属于小说这一文学体裁,了解小说要素之一是塑造人物,体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。

教学重点和难点:

(1)这篇课文的重点是理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

(2)这篇课文的难点是课文把作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交*在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是初次接触。这是教材的难点。

教法与学法:

教法要服务于学法,要体现和渗透学法。教法要依据训练重点,符合小学生心理特点。《凡卡》这篇课文,我紧扣训练重点,依据课文内容和高年级小学生的心理特点,发挥教师情感,大胆处理教材,设计" 以导助学,以情促学,以情促学,长文短讲,以读代讲" 的教学学法。

教学过程:

一、导入新课:

同学们,在上课前老师先考考大家,以前我们学过一篇课文《跳水》,这篇课文的作者是谁?对,是俄国伟大作家列夫托尔斯泰。他曾经这样评价过俄国的另外一个作家,说他是“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说,被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。好,上课。

二、直奔主题,感受悲惨

1、看老师板书课题。

2、说到小说,它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象,来感动人的心灵。(出示课件)看,这就是本课出现的几个主要人物,你能说出在课文中他们的角色吗?(指生说)

3、在课前,同学们已经预习了课文,用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。好,准备一下,组织好语言。(指生说)

4、凡卡给爷爷写信,在信中,凡卡向爷爷诉说了什么?好,谁来说。(看到你们高高举起的手,老师非常高兴)(板书:学徒生活)

5、同学们,凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容,你会选择什么?(痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——)(随机板书:悲惨)

6、下面,同学们仔细读课文,看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨,可以拿起手中的笔,勾划相关语句,或者写下你的理解,在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好,开始读书。(师随机巡视,个别交流。)

(同学们的读书习惯真好,有的同学划下了相关的句子,写下自己的理解,有的同学还划下了重点词语,结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。)

7、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

自己小声读,边读边思考,在这段话中你感受到什么?可以结合重点词语。好开始。

8、学生交流。(“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

9、面对老板的凶狠残暴,九岁的凡卡痛苦无助,带着这种理解,谁来读?

10、同学们,从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情,体会到了凡卡的悲惨和无助,让我们如临其境,如闻其声,这就是小说中的细节描写,“于细微处见精神”,一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

11、同学们,凡卡除了挨打,还有哪里看出凡卡生活的悲惨?

(生读挨饿、挨冻)

吃的是一点点,吃不饱。睡在过道里。同学们,知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗?零下40多度,我们这里最低也就是零下10多度,那就是寒冷的冬季了,寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

12、读到这里,你仿佛看到了怎样的凡卡?

13、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活(出示课件)

读“我的生活没有指望了,连狗都不如”

饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡,读

14、此时此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板书:想回家)

15、出示课件“亲爱的爷爷,发发慈悲吧……我就要死了……”同学们,假如你就是凡卡,你在这里过着悲惨的生活,你将怎样去求爷爷接你回家?(配乐,生读。评价:我仿佛听到你的心在颤抖;我感受到你迫切回家的愿望)

过渡:凡卡想离开“这儿”,“这儿”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想离开鞋匠的家,想离开莫斯科。那,同学们,在凡卡眼中,繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢?对这里,他一点留恋也没有吗?自己读书,从书中你读懂了什么。(学生读书之后,可以先小组交流一下。师巡视,指点)

16、在繁华、热闹的莫斯科,有很多人,有很多乡下没有的东西,但这一切对凡卡而言是冷漠的,是不属于凡卡的。在凡卡的内心,他感受不到温暖,他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠(板书:冷漠)

在热闹的圣诞节前夜,我们听见,他深深地叹了口气。我们知道,他想回家!

过渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家乡究竟有什么在吸引着他呢?到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么?

三、对比衬托,感受快乐

1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快乐。或许,凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书:快乐

2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡,乡村的夜晚是多么美丽呀!(生读)(板书:美好)

乡村的夜晚,多美丽的景色呀!契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽,那种安静、自由、空旷,多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言,难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

出示诗歌样式,配乐感受语言。

3、在凡卡写信的回忆中,充满了快乐、美好,那,凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢?在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢?自己读书,到书中寻找答案。(师巡视,指点)

4在乡下,凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的,爷爷已经65岁,还在寒冷的冬夜给老爷守夜,还会到森林中去砍圣诞树,即使被冻得吭吭地咳,我们能感受到,他们生活穷困,衣食无着。但是,在此时凡卡想来,竟然是那样美好。你懂得了什么?(对比、反衬)

四、揭示悲剧,猜想结局

凡卡的心愿能实现吗?他能回到家乡爷爷的身边吗?

学生交流。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了,他做着一个美丽的梦,我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦,但,梦终归要醒,醒来后的凡卡又会发生什么呢?发挥你的想象续写《凡卡》,——《凡卡梦醒之后——》

板书设计

15、凡卡

命运悲惨 现实痛苦

挨打 挨饿、挨冻 遭作弄 没法睡

作业设计

一、根据拼音写汉字。

cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào

( ) ( ) ( ) ( )

二、给下面的多音字组词,并读读这些词语

chā( ) dǎi( ) sì( ) āi( )

差 逮 似 挨

chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )

三、比一比,再组成词语。

锈( ) 糊( ) 祷( ) 喝( ) 蓝( ) 晴( )

绣( ) 湖( ) 涛( ) 渴( ) 篮( ) 睛( )

四、用“望”这个字组七个词,能恰当的填在下面这段话中。

小凡卡( )得到幸福,但他受尽了老板的折磨,生活没有( )了。他给乡下的爷爷写信,( )爷爷能接他回到乡下去,这是他美好的( )。信寄出后,他整天( )着。两个月过去了,爷爷没有来,他很( )。半年后,乡下捎来口信:爷爷死了。凡卡从此( )了。

五、读下面的句子,联系课文内容理解下面划线句子的意思。

1、伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒……

打发:____________________________________打发:____________________________________ 2、等我长大了,我会照应您,谁也不敢来欺负您。

照应:____________________________________

3、我的生活没指望了,连狗都不如!

指望:____________________________________

六、根据对课文的理解填空。

这篇课文通过______________________________这件事,反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的

__________________。文章内容分为__________________、__________________、__________________三部分。其中凡卡在写信过程中主要回忆了__________________和__________________这两件事。最后,文章以凡卡甜蜜的梦结束,这样写的妙处是:____________________________________。

1.检查预习,质疑问难。

(1)正音:

(2)字形笔顺指导:撇、匠、糖。

(3)解词:

打搅:打扰搅乱。

暖炕:北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台,上面铺席,下面有孔道,跟烟囱相通,可以烧火取暖。

别墅:在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。

《凡卡》教学设计 (第二课时)

学习目标

1.理解课文内容,关注人物的命运,了解凡卡悲惨的学徒生活,从而激起学生对不合理社会制度的痛恨,对今天幸福生活的珍惜。

2.有感情朗读课文,领悟作者的表达方法,体会课文结尾“梦”的含义。

学习重点

理解凡卡写信的内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

体会结尾句子的含义。

学习难点:

体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

课前准备:相关的课件

教学过程

一、直奔主题,复习导入。

这一节课,我们继续学习《凡卡》,请大家打开课本73页。

上一节课,我们初读了课文,理清了文章的脉络,现在,我们来复习一下。

这篇课文讲了一件什么事?

过渡:凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来,读一读,看看这封信写了什么?

[设计理念:开门见山,直奔主题。为下文学习信的内容作好铺垫]

二、走进文本,诵读感悟

1、出示阅读提纲:

把信的内容找出来,有感情地读一读,想想这封信写了什么?

找出你感触最深的地方,读一读,说说你的体会。

2、学生汇报学习体会,相机出示句子。(重点学习第八自然)。。

过渡:读了信之后,如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活,你用一些什么词?[板书:悲惨]

3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?

(出示第八自然段相关内容)

(1)指名读。

(2)读后你能说一说你的感受吗?

4、自由地读一读这个片断,看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受,相机出示句子) 句子一:老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。

(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

(3)凡卡到底犯了什么大罪,要受到这样的毒打呀?

(4)创设情景,练习朗读

像这样的毒打,凡卡肯定不止一次,听,我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

师引读:

有一天,我在想爷爷的时候,想得入神了,老板

有一天,我在洗碗的时候,不小心打破了一个碗,老板

有一天,我在干活的时候,太累了,坐了一会儿,老板

(5)此刻,你看到了一个怎样的凡卡?

(6)凡卡才九岁,就受到这样的毒打,多么悲惨。此刻你的心中一定有一种说不出的感受,谁能把自己的感受读出来。

2、句子二:吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

(1)说说你的感受。

(2)从这段话中,你看到了一个怎样的凡卡?

(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过,多么悲惨,请把你的感受读出来。

(老师与学生合作读)

句子三:他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。

(1)从这里,你又看到一个怎样的凡卡。

(2)你能把你的感受读出来吗?(分小组读)

5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐:和平之月]

6、齐读第八自然段交流过的句子。

总结:同学们通过这个文段的学习,我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待?[板书:挨打、挨饿、睡不好]

一个九岁的小孩,吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂,你们说,这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他唯一的亲人来接他回去。

[让学生寻找感触最深的句子,通过读句子,谈感受,体会凡卡在城里受到的虐待,引导学生体会凡卡内心的痛苦,在学生与文本之间架设好桥梁,使学生透过研读文本体会人物的内心感受,从而达到体会人物思想感情的作用]

5、学习哀求片断,体会痛苦心情。

配乐读:“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村里去吧!我再也受不住了!„„我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了!” (指名读,女生齐读) 师:“这不是蘸着墨水写成的信,而是沾了凡卡的血泪写成的,这也不是一封普通的信,而是凡卡写给爷爷的救命信”。

引导学生接着读第十五自然段“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命,又孤零零的,难受得没法说。我老是哭。有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。我的生活没有指望了,连猪狗都不如!”(男生读) 师:如果爷爷再不来接凡卡,凡卡就只有 。

学生:死路一条。

生齐读:亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了![配乐:沉思曲]

[创设情景指导学生有感情地朗读,使学生有目的地读,有层次地读,有感情地读,读出哀求的语气,读出痛苦的语气。通过朗读体会凡卡痛苦的内心,使学生积累的情感得到升华。]

过渡:难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

(二)感悟回忆内容,进行对比突破难点

(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

出示朗读内容:多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了,爷爷冷先抽一斗烟,再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼! ① 你看到了一个怎样的凡卡?

② 这个片断写了怎样的情景?[板书:砍圣诞树]

③让我们把嘴角翘起来,一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

过渡:还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

文段二:那是没有月亮的夜晚,可是整个村子?? 白房顶啦,烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的„„

这个片断写了什么情景?[板书:乡村夜景]

师:对于凡卡来说乡下的生活,像一首诗,更像一首歌,让我们一起来感受凡卡的快乐吧!(齐读)

[以乐衬苦,让学生通过对这些片断的研读,体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐,回忆中的情景越是快乐,就越能体现凡卡在城里生活的痛苦,为下面突破难点?? 理解对比衬手的写作方法,作为铺垫。] 师:凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗?

(2)感悟“乐”中衬“苦”

请同学们认真地读4、5自然段,看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活?

这两个段落写了怎样的情景?[板书:乡下守夜]

抓住关句子来体会:(相机出示句子)

句子1:爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

句子2、他是个非常有趣的小老头儿,65岁,老是笑眯眯地眨着眼睛。白天,他总是在大厨房里睡觉。到晚上,他就穿上宽大的羊皮袄,敲着梆子,在别墅的周围走来走去。

句子3:他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚,他的梆子挂在腰带上,他冻得缩成一团,耸着肩膀„„

师:老师查过资料,莫斯科的冬天又冷又长,圣诞节前后最冷,白求天平均温度是零下10摄氏度,晚上最冷的时候达零下40摄氏度。

师:一个风烛残年的老人,带着一个小孩子,连睡觉的地方都没有,过着晨昏颠倒的日子,忍受着无法忍

受的寒冷,你可以想象,爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子?(过着很苦的日子)

师:凡卡在乡下的生活那么苦,为什么回忆起来又那么地快乐呢?

(作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运)

[通过对第四、五自然段的学习,抓句子,谈体会,突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦,让学生明白乡下的生活并非真正的快乐,但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐,从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨,要突破对比、衬托的写作手法这个难点,就显得水到渠成了。]

过渡:此刻,凡卡正在做着一个美梦,他会梦见什么呢?谁来读一读凡卡的信。

三、讨论故事结果,感受人物命运

1、出示梦的内容。

2、质疑:读凡卡的梦,你有没有疑问。

预设产生疑问:为什么凡卡会梦见他的爷爷读他的信?

凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?

假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,

爷爷会把他接回了乡下吗?

作者为什么要以梦为结尾?

(四人小组讨论,讨论后汇报)。

3.即使爷爷接到凡卡的信,爷爷也不能来接他,更何况是凡卡的求命信,爷爷接不到啊!这时候,凡卡正在做着甜甜的梦,谁来读最后一个自然段。

4、过渡:对于凡卡来说想吃一顿饱的饭,睡一个好觉只是一个梦

对于凡卡来说想回到爷爷身边,也是一个梦,

对于凡卡来说过上幸福的生活,更是一个遥远的梦。

就让我们轻声一点读,让小凡卡的梦做的长一些吧„„)

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴„„

[通过质疑、讨论、合作、探究,让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度,从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨,对美好生活的珍惜]

四、渗透教育,深化主题:

凡卡是我们的同龄人,我们读了他的故事,没有一个人不为他的命运感到悲哀的。假如凡卡来到我们的身边,你会对他说什么,做些什么呢?

[读写结合是高年级语文教学的要求,学生的情感积累到一定程度后,让他们通过写话来表达自己的感情,既符合学生在学习上的需要,又能够做到读写结合,是一举两得的做法]

六、推荐书目:你知道这篇文章是谁写的吗?是俄国著名作家契诃夫,他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其中在中学我们将会学习他的《变色龙》,到了高中,我们还会学习他的《套中人》。

[语文教学的最终目的是使学生体现读书的乐趣,养成读书的习惯。以一篇带多篇,课内带课外,促进学生进行课外阅读,扩阔学生的视野,促进学生读书习惯的形成]

作业: 凡卡梦醒之后又会发生会么事?请你以《梦醒以后》为题,写一篇文章。

[设置这道作业的目是让学生通过写作关注凡卡这个人物命运,让发挥想象力,完成续写,让学生进一步走进故事世界]

板书设计

15、凡卡

挨打

悲惨 挨饿

卡 睡不

好 对比

快乐 乡下守夜

乡村夜色

砍圣诞树

《凡卡》教学设计

2010-06-21 17:04:41| 分类: |举报|字号 订阅

【学习目标】

1、 阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;

2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法;

3、学习本课生字;

4、有感情的朗读课文。

【学习重难点】

1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;

2、学习作者的表达方法。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖学习目标〗

1、 阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;

2、 学习本课生字新词;

3、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。

〖学具准备〗

生字新词小黑板

〖学习过程〗

一、创设情境,质疑自探

1、揭示课题

2、板书:

凡卡作者:俄契诃夫

3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。

二、分组学习,合作交流

1、自由读课文,自学生字新词。

2、初步了解课文主要内容。

3、思考:

⑴ 凡卡是干什么的?

⑵ 他为什么要给爷爷写信?

⑶ 把写信的内容划出来。

三、精讲点拨,巩固训练

1、用生字词卡片检查读音:

⑴部分生字的读音需要强调:

摩平、别墅、楦头、揪着

⑵将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。

2、说说以下词语的意思:

小崽子祷告礼拜

3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?

4、再读课文,理清文章脉络

课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:

第一部分(1~2):准备写信;

第二部分(3~15):写信过程;

第三部分(16~21):写信后。

5、学习课文第一部分

(1)、指名读1、2节,正音。

(2)、引导自学1、2节:

⑴认真观察图投影。

⑵图文对照,思考:

凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。

时间:圣诞节的前夜。

准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。

神情:担心、叹气。

(3)、指导有感情地朗读。

四、检测反馈,拓展运用

阅读《同步拓展阅读》

第二课时

〖学习目标〗

1.学习本课的生字新词。

2.有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活,感受他的内心世界。

3.理解课文内容,理清课文脉络,了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

〖学具准备〗

幻灯片

〖学习过程〗

(课前板书课题和作者)

一、创设情境,质疑自探

1、回忆凡卡写的信的内容。

2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。

二、分组学习,合作交流

阅读体会凡卡悲惨的现实生活,感受他的内心世界,练习有感情地朗读

1.师:在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢?认真默读凡卡写的信,想想,读到自己感到心疼,难过,愤怒,疑惑的地方,然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。 投影出示:

我读到________感到________(难过、愤怒、疑惑……)。

2.小组内交流感受。

三、精讲点拨,巩固训练。

(一)、全班交流。

(学生结合课文内容,自由谈感受,教师从学生的发言中,灵活引导学生进一步感受凡卡学徒生活的悲惨,并相机练习有感情地朗读。)

1、 引导学生体会老板和老板娘的动作,并有感情地进行朗读。

2、 引导学生质疑:“在鞋匠家做学徒为什么没有鞋穿?”从而有感情地朗读凡卡求爷爷的带他回家的一段话。

3、……

4.师:你的朗读传递着凡卡想回家的心情,你能用一个词形容凡卡在鞋匠家的处境吗?

师:是啊,无依无靠、无人倾诉,他只有把苦闷压在心里,结合凡卡的生活和自己的感受填写一下这首小诗。

出示:

在鞋匠的家里,

他却没有鞋穿。

他忍受_________,

忍受_________,

忍受_________,

但他仅仅只有九岁。

热闹的莫斯科,有那么多人,

但_______________________;

繁华的莫斯科,有那么多东西,

但_______________________ 。

在这_________的圣诞节前夜,

我听见 。

我知道,

他想 。

学生填诗.

(二)、阅读凡卡的回忆,进一步感受凡卡的内心世界,练习有感情地朗读

1.默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好快乐。学生感情读相关段落。

师:是啊,圣诞节在大多数人的眼中是充满希望,充满祥和的,但是没人和凡卡说话,这一切繁华和热闹都不属于凡卡,在这冰冷的圣诞节我们听到凡卡那声声的叹息,他想念亲人,想念乡下,家里都有什么呢?

引导学生默读凡卡回忆的内容,感受乡下生活的美好和快乐。

2.朗读描写乡下景色的一段话,感受作者诗一样的语言。

师:这一段文字越读越觉得美,就象诗一样,老师把它写成了诗歌的形式,谁愿意再读一读。 空气纹丝不动

清澈新鲜

夜色黑暗

整个村子以及村里的白房顶

烟囱里冒出来一缕缕烟子

披着重霜而变成银白色的树木、雪堆

清晰明了

繁星布满了整个天空

快活地睒着眼

天河那么清楚地显出来

就好象有人在过节以前

用雪把它擦洗过似的……

3.结合信的内容和回忆的内容,引导学生质疑并讨论:

爷爷为什么要把凡卡送到鞋匠家?……

4.乡下的生活其实很苦,但凡卡却感到幸福,为什么?领悟凡卡对幸福的渴望。

5.有感情地朗读凡卡信中的最后一句话。

(三)、阅读文章的结尾,再次感受凡卡的心情

1.你们认为凡卡的心愿能实现吗?

2.凡卡认为自己的这个心愿能实现吗?

3.小结:凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。

(四) 、回顾本文的写作方法

1、抓住细节描写,使文章写得很感人。

2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。

3、插叙的手法,读来自然、流畅。

四、检测反馈,拓展运用

练笔(任选一题):

1、写一篇《信寄出去后……》的想像作文。

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

2、再次有感情朗读课文,写一篇《凡卡》读后感,题目可以《我和凡卡比童年》。 板书设计:

凡卡

叙述

书信

回忆