清兵卫与葫芦 初中语文教案
四年级 记叙文 1291字 159人浏览 jpl2008888

8、清兵卫与葫芦

教学目的:

1、了解清兵卫的形象和性格。

2、理解本文的主题。

3、体会心理和神态描写的作用。

教学重点:体会心理和神态描写。

教学时间:二课时 第一课时 一、揭示学习目标(时间为1~2分钟)

1、把握小说内容。

2、了解清兵卫的形象和性格。

3、理解本文的主题。

4、体会心理和神态描写的作用。

二、指导学生自学(时间为3分钟)

(2)这只被没收的葫芦下落如何?这说明什么?与前文的哪个地方形成对比?

(3)清兵卫的父亲和教员有怎样的特点?

(4)大人对他的新爱好的态度怎样?

(5)本课的主题是什么? (6)文章的写作顺序是什么?这样的好处是什么?

10分钟)

四、检查自学效果(时间为5分钟)

(多叫几个学生回答,特别是后进生,可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。)

五、引导学生更正,指导学生运用(时间为10分钟)

交流过程

1、作者介绍

直贺志哉(1883—1971),日本“白桦”派代表作家之一。1904年发表第一部作品《菜花与少女》。1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,形成“白桦”一派。有长篇小说:《暗夜行路》。

2、字词积累

葫芦(hú lu) 籽儿(zǐ) 嘀咕(dí gu)

校役:学校中做辅助教学工作的人。

嘀咕:小声说,私下里说。

3、理清故事情节

痴迷葫芦——被教员没收——父亲砸碎葫芦——葫芦变价——改变爱好

开端 发展 高潮 结局 尾声

学案习题:

(1)清兵卫痴迷葫芦的表现:(见2~6段)最传神的地方:把老头儿的秃头当成葫芦。大人们对他这个爱好的态度:不以为然,认为他没有出息;教员没收葫芦,父亲砸乱葫芦。

(2)这只被没收的葫芦下落:和独特的审美能力;与前文大人们对他的批评形成对比。

(3)清兵卫的父亲和那个教员的特点:(4)大人对他的新爱好的态度:开始嘀咕,不满意。

(5)本课的主题:作者抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶,也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

(6)文章的写作顺序是这样的好处

4、完成课后练习三

(1)于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。

“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、恐惧的心情。

(2)他的脸无人色的回到家里,靠火炉边发呆。

“脸无人色”“发呆”,表明这件事对清兵卫造成了巨大的打击,大脑似乎一片空白。

(3)清兵卫只是脸色发青,不敢作声。

对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到非常难受,“不敢做声”则表现了他的父亲一贯的蛮横专制的态度。

5、课后的比较阅读

阅读课文和附文,说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想?

明确:

(1)清兵卫的父亲不重视孩子的选择和爱好,对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段,教育方式简单粗暴。

(2)婷婷的爷爷不太理解孩子的想法,但不强迫她放弃自己的爱好。

六、写作训练

续写《清兵卫与葫芦》

清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀,他的第二个爱好喜欢绘画会得以保持吗?请进行合理想象。