《自然之道》教学案例
高一 记叙文 1198字 592人浏览 木雕烟斗123456

引导角色体验 打造有效对话

——《自然之道》教学案例

【案例】

〖片段一〗师:让我们先回到我和同伴们做蠢事前所看到的那一幕,找找他们的哪些行为是愚不可及。默读课文3-4自然段,把有关的内容找出来,细细体会,在旁边写上批注。

读后交流:

生:(读文)“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。”

这句话让我体会到他们的确愚不可及,从幼龟的举止中, 已经知道这只龟是侦察员啊,为什么没有想到不要阻止它的行为呢? „„

〖片段二〗师:我们已经认识到自己的愚不可及了,作为了解自然之道的向导,何尝不自责呢?如果你是向导,你内心会怎样?(出示)

看到美丽的沙滩上充满了血腥,我(向导)心里难受极了: 。

生1:我是学生物的,知道自然之道,竟然没有拦住这些无知的游客。我失职!

生2:我明明知道他们的想法会害了幼龟,不制止,反而抱起那 只小龟朝大海走去,才导致这样的结果,可恨啊!

„„

〖片段三〗师:学到这,你一定对“自然之道”有了更多的感悟。

让我们当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾,给人们以启示。

自然之道,奥妙无穷,这次经历让我深深地感悟到:

生1:自然之道,奥妙无穷,我深深地感悟到:违背了自然规律,

大自然就会给我们惩罚。

生2:自然之道,奥妙无穷,我深深地感悟到:如果不了解自然规律,就会好心办坏事。

„„

——选自视频直播课四年级下册《自然之道》

【反思】

《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过

程。在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话,它是其它对话的根本。学生与文本的对话过程,其实就是在情感的驱动下,学生走进文本与作者对话,与作品人物对话,引发情感共鸣。在对话过程中,我们可以通过以下途径积极引导学生进行角色体验,打造有效对话:

(1)把自己当旁观者。

在阅读时,让学生以一个旁观者的身份,在平心静气的读书中客

观地与文本对话,理解文章本意和作者所要表达的思想。片段一中的批注默读后的读书体会交流,就是一种不带个人主观色彩的与文本的倾心、真诚对话。

(2)把作品人物当自己。

为了让学生更好地读懂向导的懊悔、自责之情,片段二教学时,教者让学生假想自己就是文中的向导,想象自己在文中所描写的那种境界中会怎样想,把书读进心里,从而达到“文我一体”“文中有我,我中有文”的读书境界。换位体验,这是一种零距离的对话,学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏,获得真实感受。应该说,换位思考是让学生与文本真情对话的特别有效的教学方法。

(3)把自己当成作者。

在文本阅读时,引导学生把自己当成作者,走进语言文字,跟随作者作一次思想的旅行,就能帮助他们有效地感悟文本,让学生与文本的对话变得更有价值。如片段三让学生当回作家给文章加上一句富含哲理的结尾,就使他们对“道”的理解不仅仅是对文字本身的理解,而是在抒发心声中内化“自然之道”,深刻领悟文本内涵。