苏州园林教案
初一 记叙文 3005字 5326人浏览 概率的云

《苏州园林》教学设计

井店一中 王姣花

教学目标:

1. 理清文章思路,把握苏州园林的整体特点及其在各个方面的表现。

2. 赏析本文,提高阅读说明文的能力。

3. 品味本文语言,体会作者对苏州园林的深情。 教学重点:

1. 掌握文章的写作顺序。

2. 掌握本文的说明方法及其作用。 教学难点:

比较阅读,体会文章之美。

课时安排:

两课时

第一课时

教学内容:

1. 积累生字词。

2. 了解作者及苏州园林。

3. 体会苏州园林之美。 教学过程:

导入:

问题:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,那你去过苏州吗?你见过苏州的园林吗?

今天我们一块来“神游”一下苏州园林。我今天来当一回大家的导游。

多媒体展示“苏州园林”的美景

问题:你能用一个词语形容一下此时的感受吗? 美、美不胜收、古色古香、赏心悦目、美轮美奂..... 是啊!要不然人们怎么会说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”呢?

一、简单介绍苏州园林:

苏州园林是对我国苏州山水园林建筑的统称,苏州园林又称“苏州古典园林”, 以私家园林为主,追求与自然和谐相处。起始于春秋时期,形成于五代,成熟于宋代,兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林一百七十多处,现保存完整的有六十多处,对外开放的园林有十九处。

1997年,苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》,苏州园林主要有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。

二、简介本文:

鉴于苏州园林的美,1979年初,香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集,约叶圣陶写一篇序文。因叶圣陶从小生长在苏州,课余之暇,常和好友游览苏州园林,

对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。于是,叶老借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考,亲手写了这篇序文。

序文写好后不知何故,图片册一直不见出版,《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章,便要求让他们先发表,于是这篇序文以《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》为题目,发表在《百科知识》1979年第4期上。人民教育出版社把它编入语文课本时,又删去了序文的第一段,将题目改为《苏州园林》。

苏州人很多,为什么邀请叶圣陶为摄影集写序呢?

三、作者简介:

叶圣陶:(1894~1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,著名作家、教育家、出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作有:长篇小说《倪焕之》、短篇小说《多收了三五斗》、童话《稻草人》、《古代英雄的石像》等,对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

(过渡:这篇课文被删的开头部分中有这样一句话:“这篇课文像是一把钥匙,打开了苏州园林的奥秘之门”。下面,我们就开始本节课的“钥匙之旅”,我们得先过语言大师的字词关。)

四、检查生字词:

1. 给下列加点字注音:

轩.榭( ) 对称.( ) 池沼.( ) 丘壑.

( )模.样( ) 相间.( ) 嶙峋..( ) 镂.空( )蔷薇..( ) 斟酌..( ) 重峦叠嶂.

( ) (此环节指名回答,小组的五号回答)

2. 解释下列词语:

标本:这里指在同一类事物中可以作为代表的范例。 败笔:这里指影响苏州园林成为“一幅完美的图画”的小缺点。 轩榭:轩,有窗的廊子或小室;榭,建筑在台上的敞屋。 雷同:不该相同而相同。

因地制宜:根据不同地方的具体情况制定适宜的办法。 自出心裁:独具一格,与众不同。

别具匠心:指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思。 俯仰生姿:高树好像低着头,低树好像抬着头,形成一种相 互呼应的优美姿态。

珠光宝气:这里指各种鲜花色彩的华美。 (此环节采取抢答的方式,哪个小组举手的人数多,让哪个小组回答。)

五、初读课文、整体感知:

苏州园林美不胜收,让我们来看一下叶圣陶老人是怎样介绍它的美的?

听录音,用“苏州园林美在__段的__________”格式回答。

(大概需要五分钟时间,听完录音后学生马上会有自己的答案,请学生回答老师趁机在合适的位置板书。)

苏州园林

叶圣陶

苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子、角落、门窗、色彩又美在何处呢?选择你最喜欢的一处用自己的话讲给大家听。

(此环节意在让学生细读课文,跟随叶老神游苏州园林之美,也可以锻炼学生的概括能力。)

总之:苏州园林的游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画

拓展:苏州园林的设计者和匠师们是怎样追求与自然和谐美

的?

第二课时

教学内容:

1. 探究本文被称为“美文”的原因。

2. 品味文章的语言,体会作者对苏州园林的深情。

导入:

苏州园林是我国各地园林的标本,而叶老所写的《苏州园林》这篇文章也被称之为优美说明文的标本,这篇文章美在何处呢?这节课我们将借用苏州园林来探究《苏州园林》这篇文章之美,感受语言大师的魅力!

一、温故而知新: 苏州园林美在何处?(请学生回顾一下上节课所讲的内容,老师顺势课件展示。)

美主

(7)角落

(8)门窗 (9)色彩

(10)不止这些 这就是这篇文章的提纲,

我们能不能从这个简要的提纲中发现这两道题的答案呢?并说明理由。

1. 本文使用了怎样的结构?

A :总-分-总 B :总-分 C :分-总

2. 本文所采用的写作顺序是:

A :由总到分 B :有主到次 C :由整体到局部 学生发言,可以指名回答

老师展示课件,学生便豁然开朗,

次 局部 美主

教师总结:本文美在结构和顺序。(板书)

(教师寄语:文章不仅有“文”,还要有“章”,不仅要有文字还要遵循一定的章法,否则便不能称为文章。我们大家在写作文的时候都没有好好构思,不知道什么是结构,也没有按照一定的顺序,只是想到哪里写到哪里,那样写就不能称为文章。)

下面,大家做个小练习,假设我们本周作文题目是《我们的学校》,现在我们能不能先写个提纲,你打算使用怎样的结构?采用怎样的顺序?

两分钟之后学生展示。

二、比较鉴赏:

本文的美不仅在于它的结构和顺序,更重要的还在于它的语言。

比较阅读:

苏州园林栽种和修剪树木也很讲究。高树与低树相间,落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间种植。没有人工修剪的整齐划一的松柏,没有形式单调的道旁树。等到园中花开的时候,会使游览者觉得美不胜收。

将这段文字与课文的第5段作对比,体会一下哪段文字较美,美在何处?(给学生足够的时间充分考虑) (此题比较开放,没有固定答案,意在让学生体会叶老所使用的优美的语言。)

学生回答,重要词语副板书。

教师总结:1. “画意”:贯穿全文的线索。

2. 说明方法:打比方、举例子

3. 修辞手法:拟人

4. 多种表达方式:议论、描写

5. 蕴含感情:赞赏、深眷

教师明确:本文还美在它的语言。(板书) 小练习:把你刚才的提纲选择其中的一处,仿照叶圣陶先生,使用优美的语言,为大家介绍一下我们的学校,并表达喜爱之情。

五分钟之后,学生展示。

三、当堂检测:

1. 下列句子使用了什么说明方法,有什么作用?

A. 苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。

B. 有几个园里有古老的藤萝,盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。

C. 苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。

2. 下列加点的词语可以删去吗?并说明你的理由。

A. 至于池沼,大多..

引用活水。 B. 似乎..

设计者和匠师们一致追求的是: C. 池沼或河道的边沿很少..

砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其 自然。

板书: 苏州园林

叶圣陶

顺序

语言