有一种爱叫做放手
初三 散文 3301字 279人浏览 Oo北海小龙oO

有一种爱叫做放手

---- 赴山东杜郎口中学参观学习随笔及感悟

赣榆县沙河三中 徐杰

【背景】一段时间来或至当下,我们背负着十字架在教育的怪圈里不停地旋转,没有方向地跑,徒劳无功少果,却面临着诸多的问题,如因课堂效益低下导致的作业负担过重、学生厌学、教师厌教等问题,我们大多教师往往会把这一切归咎于社会问题,其实,教育病根在‚课堂‛。

面对教育的困惑,许多执着的教育人依旧执着,信仰在,在探索,在实践,涌现出一大批的名师名校,如杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中、灌南新知、东庐后六……在全省规范办学的背景下,从2009年8月开始,我市教研室推出了适合我市教情、学情的‚三案•六环节‛高效课堂教学模式,在经过一年的理论探索和教学实践的基础上,2010年8月提出实施‚‘六模块’建构式课堂‛,以教育行政要求全市整体推进。通过一年多的课堂教学实践,好多学校脱颖而出,课堂教学质量得到很大的提升,获得良好的教育教学效益,我们县有柘汪二中、海头二中、黑林中学、罗阳中学、塔山中学等等,在学生学业质量检测中,这些学校都以较高的合格率、参考率、优秀率和极低的低分率遥遥领先于其他学校。这些学校的老师甚是领导也曾经历过教学改革的阵痛,面对‚三案•六环节‛教学模式,从怀疑到肯定,从观望到参与,从胆怯到自信,从形式到实质,终于勇敢地拉开课桌,搬走讲台,从改变学生的学习方式入手,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来,从教师长期霸占课堂到把课堂还给学生,真正变师为中心为生为中心。

【正文】3月13日早上7点,沐浴着春风,经过绿色的田野,我校一行人来到了慕名已久的杜郎口中学。这是一次难得的学习机会,一次零距离的更近于校本化的参观学习,我们每个人怀着虔诚的心情,带着无数的神秘,走进了课改的代名词-----杜郎口中学,去探求教育的秘笈和法宝……

随笔一:杜郎口中学的校园很不错,有标准的塑胶操场。在通向教学楼的道上,我希望能从每个墙报、每个标语牌中得到点什么。一进教学楼,我立刻听到嘈杂的声音,我走进了初一(2)班教室。学生清一色的校服,穿着得体,男生平头,女生短发……。教室里,不知道学生们在做什么,有的在读书,有的在看书,有的在交流。教室里还有来自各地的老师们,有的手持相机拍照,有的在看墙报,有的在听学生交流,有的也在相互讨论……

感悟一:我们习惯了教学的秩序化,课上不准交头接耳、发言先举手等等。这里的课堂,学生交头接耳、随便插话、信口开河。看起来无秩序的氛围中,没有打闹,没有起哄,没有偷懒,学习积极性高了,主动性强了,视野开阔了,思维活跃了。学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以坐,可以大声讲话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。‚我的课堂我主宰‛,学生不再自卑,不再怯弱,不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。

随笔二:走出教室,看到很多人向一层的中部赶去,我也跟着凑过去看看发生了什么事。结果发现,大约25平米的楼道厅堂里挤满了人,还有很多人被挤到了大厅两侧的走廊里,小小空间简直被人们挤得水泄不通。人虽然多,但很安静,所有人统一看向大厅的西侧,墙面上装有一块电子屏,展示着各学科组上一周的学科课堂教学评估,这里正在进行杜郎口中学的‚自省会‛。看到每位教师声情并茂、中肯地自我反省自己教学的得失,或激情洋溢地发表对某教学知识块的认识。大厅东西两侧墙壁上方张贴着老师的头像,附文字介绍 ,应该是学校的骨干教师。

感悟二:在教学中,教师的职责应是主导确立学习目标,宏观调控学习内容、学习进度和学习方式;激发学生参与热情,矫正学生学习方向;主动弥补、丰富学生知识,为学生提供咨询。从而教师从微观退到了宏观,从过去的凸显退到了时隐时显。

随笔三:一层走廊的天花板上有很多横梁,每个横梁上都有一个标语牌,每个标语牌上都写有一句极富哲理的话语,细看落款,好似都是学生的名字。自己的话语被挂在人流量这么大的走廊里,自己的名字能被这么多人看到和记录着,学生一定很自豪、自信!

感悟三:我认为,‚动‛是杜郎口中学成功的秘笈,‚动‛意味着进步,意味着成长,意味着生命活力的释放。‚动‛中落实着‚以人为本‛的理念,让学生课内‚动‛,课外‚动‛;校内‚动‛, 校外‚动‛,

【结合‚六模块•建构式‛教学,个人对当下高效课堂的思考】

1、学案的编制是关键,学案是引导学生自学、思考、展示的提纲,是学生自主学习的指南针,是将原来随堂提问变成事先告知的、将原来当场思考回答变为有备而来,避免学习的盲从和低效;教案是围绕学案来设计的,是教师组织教学的路线图;

2、‚六模块‛操作中的要求、理解及存在问题。

(1)自学质疑模块主要在学生完成学案的过程中体现,它是建构式课堂的核心模块,可初步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。存在部分学困生不能保持长久的热情和毅力认真完成自学质疑,以致这一环节不到位,影响其他模块的顺利开展,理想的课堂是六个模块在课堂45分钟高效完成,不把课堂学习内容变相地移植于课外,据了解,现在的学生课外还是太多太多的功课,我们还要好好地探索更科学的方法。

(2)交流展示模块由学生在自学质疑的基础上进行,充分发挥学生学习小组的作用,让学生先在学习小组内积极思考、大胆交流,然后再班级交流展示,让学生主要进行合作学习。在这个模块中,应避免交流即对答案,流于表象。还有部分学生参与度不高,个别学生甚是游离于小组之外,管理要求过于粗放,导致效度不佳。我认为,‚放‛不是放任自流、漫无目的,而要把握一个准确的‚度‛。衡量这个‚度‛的标准就是学生活动时空的必要性和必需性,与此相对应的,还有教师干预时空的必要性和必需性,教师应建立有效地评价机制,开展组际竞赛、组内竞赛,各组交流展示的学生应是随机的,不应仅仅是个别优秀。教师在这个模块中避免无所事事,应及时、准确、明锐的捕捉、搜集、整合学生在展示中反馈的信息,为下面的互动探究、精讲点拨定位定度,为学生引好路,不是放散牛,而是将学生一步步引向绿洲。

(3)互动探究模块应选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,教师提供材料支撑和方法指导,注重因材施教,分层指导,鼓励大胆质疑,营造民主、平等、和谐的探究氛围。在这个模块中,力求探究问题要有价值,探究有空间,注重探讨深度和实质并关注生成。

(4)精讲点拨模块要针对教学重点和教学难点进行,要注重剖析知识要点,分析知识点之间的内在联系,突出解决问题的思维方法和思维过程,注意点拨的范围,注意把握教学难度。因为这个模块解决的是学习的重点和难点,所以教师应设计阶梯性的思考题,并充分发挥多媒体课件适时引导学生突破自学不会、探究不出的疑难问题,充分发挥多媒体的辅助功能,比如在圆与圆的位臵关系、圆锥的侧面展开图、二次函数图像等等教学内容的教学中,合理使用课件能促进学习效益的提高;教学中也要发挥传统教学手段,如板书、板图、挂图、模型等在教学中的应用。在这方面,部分老师走向了极端,抛弃了媒体的辅助,课堂上难能看到教学的辅助,甚是老师的板书示范也没有了,他们把学案当成了救命稻草,一张学案一节课,严重背离了‚六模块•建构式‛课堂的初衷,这些老师慢慢的懒惰了,颓废了。

3、教师素质:‚六模块•建构式‛课堂能否高效的实施很大程度上取决于教师素质,我认为应该是决定因素。教师的参与真诚度、教师的工作状态度、教师的驾驭课堂度、教师的业务技能度、师生的情感交融度等等因素体现了教师的素养。有一些不放心的老师依旧做着不放心的事,我认为他不是对学生‚不放心‚,那只是美其名曰,其实真正是对自己不放心,是胆怯,是不自信;不是怕失去课堂,而是怕驾驭不了课堂,因为真正投入‚六模块•建构式‛课堂教学需要勇气、能力,比传统的‚老师讲、学生记‛的教学模式变数多得多,调控难度大得多,备课付出多得多。

心在梦在,我们伴随着‚三案•六环节‛、‚六模块•建构式‛课堂一路走来,一路行人中,各样的声音都有,慢慢地,效果显著了,杂音变得越来越少了,真诚参与的人越来越多,懂得了爱,学会了放手,学会了放手,懂得了爱。

2012年3月16日