6变色龙
初一 其它 4264字 289人浏览 唐家世子

6变色龙

一.教学目标:

1.学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

二、教学重点与难点:

了解变色龙的外形特点及其生活习性。学生对变色龙比较陌生,只有了解了变色龙的特点,才能增强他们保护动物的意识。

三、教学评价设计:

1.通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式,落实字词、读书的教学目标。

2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容,体悟作者的表达方法,从而体会作者的思想感情。

3. 通过读写结合的小练笔活动,促进学生对写作方法的习得和运用。

4. 在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单

教师:

1. 教学课件

2. 根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入

1.同学们,在神奇的大自然里面,蕴藏着丰富的知识. 许多动物都有自己特异的本领, 今天我们一起认识其中的一位朋友。板书:变色龙。它是谁?——(生齐读)。(出示变色龙的图片)

2.通过课前搜集资料,你对变色龙了解多少?

(此环节利用图片,激起学生的兴趣,通过交流资料,使学生对变色龙更深层的认识。)

3. 让我们再次热情地呼唤它的名字——(生齐读)。对变色龙你还想知道什么?

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字词学习情况:

藤、筒、腹、判、距、介、绍、蕉、棕

(1)自由读。

(2)指名读,齐读。

(3)出示学生书写生字练习,纠正错字,有重点地检测“藤、筒、腹、蕉、棕”这几个字的结构及点画的书写。

2.检查朗读课文。

(1)开火车读课文,做到把课文读正确、流利。

(2)重点检查指导9——12节。

3.通过读课文,你对变色龙有了哪些了解?(板书:外形怪 捕食快 变色多)

4. 理清文章脉络。

这篇课文条理清晰、表达有序。(出示课件)请同学们快速浏览课文,根据“我们发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。(板书:发现 端详 放回)

5.概括内容。

谁能根据分段的提示,说说课文主要讲了什么?(指名)

(本课通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。)

(通过朗读课文,理清脉络,概括内容,使学生对本文有一定整体感知。) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读第1—8自然段---发现变色龙。

1. 学生自由朗读课文第一到八自然段。

2. 指 名读。

3. “我们”发现变色龙容易吗?从哪读词语体会出来的?

4. 交流:(不容易。从“大家在绿叶丛中找了一阵,没见到‘怪蛇’,以为是小李在开玩笑。”“豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。”中可以读出来。)

5. 看得出来,我们没有见过变色龙,所以在大家的眼中,变色龙的样子有点——(怪)。你从哪读出来的?(怪蛇、四脚小蛇)

6. 说得真好,大家再读读这部分内容,你还能从哪看出变色龙“怪”? (似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等) (读、感受怪)

7. “我们”对变色龙不太熟悉,所以有点不太喜欢这个小家伙,甚至有点害怕。可是中非工人呢?

(很熟悉,很惊喜,体会两个感叹号所表达的感情。变色龙很珍贵,稀少。)

8. 分角色朗读第一段。四人小组分角色朗读。一人读小李的话,一人读“我们”的话,一人读中非工人的话,一人读旁白。

(这部分语言生动活泼,分角色朗读课文,能提高学生的阅读兴趣,使学生在朗读中理解课文内容。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)精读第9-15自然段---端详变色龙 。

1.观察外形

(1)变色龙到底是什么样子的呢?让我们来仔细端详端详吧。指名读第9 自然段。

(2)说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

(3)自由朗读,边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位,各部位有什么特点?用笔在表示身体部位的词语下面画上横线,在特点下面画上小圆点。

(4) 现在让我们亲眼看一看现实中的变色龙。<点击课件>图片

你对它的什么部位感兴趣? 说上一两句

(5)指名读,其他学生观察课文插图,要求按顺序观察。

(6)学生看图自由练说变色龙外形。

(7)“我们”大声叫喊,对着变色龙指手画脚,变色龙的反应如何?

(“一动也不动”,“迟钝”)

(通过读书,引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法,即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。为后面的小练笔做基础。)

2. 目睹捕食 精读10到12自然段 (1)变色龙如此迟钝,“我们”不免有点担心了,它如何捕捉食物呢?

(2)看录像《人与自然》——变色龙的捕猎,说体会。

(3)读课文,谈感悟。

a. “迅雷不及掩耳” 说的是什么?(雷声传得快,来不及遮起耳朵); (变色龙的舌头快,来不及——眨眼睛),只听得——(刷)的一声,食物到哪儿了?——(肚子里)。

练习朗读并体会“刷”。

b. 课文中的“刹那间”说的是什么?(它的舌头一伸一卷,一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。)

(指导朗读:刚才在录像中你就亲眼目睹了这一奇观,建议把你当时的表情在读书的同时用上。做到怀着感情、带着表情去读书。)

c. 变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是什么?

(靠它与众不同的眼睛)读课文

d .它的眼睛究竟有哪些特异功能?

(“每只眼睛都能单独转来转去”,“产生立体感”,“准确判断距离”) e .能不能把刚才同学们说的都连起来,像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

(这种带着表情的、流畅而生动的介绍,就是课文中所说的——绘声绘色。)

f .齐读,体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。

(引导学生抓住语言文字,进行品读,充分借助多媒体的优势,运用视频,帮助学生更直观深入地理解变色龙捕食的特点。)

3.感受变色

变色龙真的会变色吗?

(1)播放视频《变色龙神奇的变色过程》,说体会。

(2) 指名朗读有关课文。

(3)找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

(4)看到这样的景象可以用一个词语形容,用“名副其实”造句。

(5)交流:变色龙为什么会变色呢?

(学生交流, 根据搜集到的资料,明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞,可根据外界环境变化改变体内色素分布,从而起到保护自己的作用。)

4.由于变色龙有变色保护自己的特点,所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

5.指导朗读。

(在分析变色龙变色的特点时,充分借助多媒体的优势,运用视频,帮助学生更直观深入地理解变色龙的特点。)

(五) 感悟课文最后一段----放回变色龙。

1.变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣,如果能捉一只带回家玩,那该多好啊!行吗?为什么?

(1)数量不多,很难碰到。

(2)变色龙很可爱,它们有自己的家园,有适应自己生长的地方。

2.所以,我们要保护它们,大家将它放回了原始森林。

3. 设计一则保护动物的广告语。

(本环节安排学生交流讨论,从而得出放回变色龙的原因,激发学生爱护动物的情感。)

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(六) 总结课文,课外拓展

1. 这节课,我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况,以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发?

2. 总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。

3. 小练笔:播放《小兔子》视频,指导学生观察兔子的外形、动作特点,灵活运用学到表达方法,写一篇关于小动物的作文。

(联系实际,学以致用,培养学生按顺序观察动物的习惯。)

(七)板书设计:

变色龙

发现

外形 怪 端详 变色龙

捕食 快 放回

变色 多

附:《变色龙》预习单

姓名: 班级: 等级 :

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、 我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,

1、 自由朗读课文,争取读正确,读流利。 读不好的地方可要多读几遍呦。 我读了_______遍;正确流利

2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如:

豆藤、震惊、判断、伺机、刹那间、腹部、名副其实、绘声绘色 如果课文中又不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。

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三、 我会思考

1.一边读课文一边思考:课文主要写了变色龙的哪些内容?

2.

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3.这里还可以记下你读书时的疑问。

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四、 我会查资料

通过上网,看课外书,我还知道了有关变色龙的其他知识

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教后反思:

充分发挥资源优势,加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活,学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇,仅仅依靠文本资料,很难满足学生的求知欲。教学中,我充分借助多媒体教学课件,适时播放变色龙捕食的视频,使学生如身临其境,把文本和形象有机地结合起来,进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容,我在指导学生充分朗读的基础上借助变色龙变色的视频资料,让学生更深刻地理解了其 “名副其实”的变色本领。

不足之处:

朗读指导不到位,没能抓住课堂上生成的资源进行朗读指导,自己也没能及时给学生进行示范朗读,以致读的效果不尽人意,今后在此方面亟待提高。

教学建议:

本课教材中,变色龙外形特征的描写非常生动,作者按照“从整体到局部、从头到尾”的顺序,并抓住各部位的特点来介绍变色龙,这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。在教学中老师要善于引导学生总结观察小动物需要注意的一些方法,即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。