1窃读记
学习目标
a. 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.
c. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.
课前准备
1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2. 自学生字新词.
3. 课件出示相关句子.
教学过程
第一课时
直奔“窃读”. 整体感知
1. 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读) ，你知道课文记叙了一件什么事?
2. 整体感知课文.
a ．自读课文，注意生字的读音.
b ．认读生字词.
c ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
d ．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)
品味“窃读”, 感受渴望
1. 边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句. 读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)
2. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
a ．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去. 哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了. ”
(1)画出句中表示动作的词.
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
b ．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
(3)你在生活中有这样的体验吗? 说一说.
(4)结合生活体验，相机指导朗读.
c ．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了.‟其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些! 再大些!‟”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)
d ．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3. 自主品读“窃读”的滋味.
a ．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
b ．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
c ．相机指导朗读.
深悟“窃读”，回归整体
师：观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?
生：她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！
师：让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
第二课时
复习旧课，导入新课
1. 导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2. 学生自由读文.
3. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.
合作探究，深入研读
1. 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示) ：
a ．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b ．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2. 汇报交流.
3. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4. 诵读句子.
回归整体，理清层次
1. 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
五年级语文上册《1.窃读记》教案
四年级
记叙文
2124字
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