五年级语文上册《1.窃读记》教案
四年级 记叙文 2124字 647人浏览 hua3421

1窃读记

学习目标

a. 认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语. b. 正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.

c. 重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.

课前准备

1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.

2. 自学生字新词.

3. 课件出示相关句子.

教学过程

第一课时

直奔“窃读”. 整体感知

1. 同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读) ,你知道课文记叙了一件什么事?

2. 整体感知课文.

a .自读课文,注意生字的读音.

b .认读生字词.

c .指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

d .再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品味“窃读”, 感受渴望

1. 边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句. 读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

2. 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

a .“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去. 哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了. ”

(1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

b .“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

(3)你在生活中有这样的体验吗? 说一说.

(4)结合生活体验,相机指导朗读.

c .“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:„这雨,害得我回不去了.‟其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些! 再大些!‟”

(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)

d .美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗? 生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前. 那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3. 自主品读“窃读”的滋味.

a .课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b .从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

c .相机指导朗读.

深悟“窃读”,回归整体

师:观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?

生:她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!

师:让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课,导入新课

1. 导入:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2. 学生自由读文.

3. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究,深入研读

1. 合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示) :

a .联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

b .交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.

2. 汇报交流.

3. 总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事! 让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

4. 诵读句子.

回归整体,理清层次

1. 同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2. 尝试分段,说说每段的主要意思.

积累内化,课外拓展

1. 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

2. 根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.

板书设计

教后反思

《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐,也很害怕——这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容,感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描写方法。

记 ①放学之后——急匆匆的赶到书店

②-⑨窃读经历

急切寻书贪婪读书 换店读书伪装身份

吞下智慧依依不舍

⑩夜幕降临——离开书店,浑身轻松

快乐、惧怕

经历艰辛与惧怕 收获知识与快乐