21. 《珍珠鸟》

真好！朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进深幽的丛林一样安全。

3个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲；红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回摇动。渐渐它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一次，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了。它睡得好熟哇! 不停地咂嘴，大概在做梦呢！

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

一、 目标走过来

1. 认识“雏、索”等3个生字；会写“卷、猜”等9个生字；理解由生字组成的词语。

2. 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

3. 感受人物与动物之间的那种和睦、信赖的境界，增强爱鸟、护鸟的思想感情。

二。、聚焦重点

1. 体会小珍珠鸟与“我”逐渐亲近的过程，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的美好境界。

2. 结合生活实际，理解结尾句的深刻含义。

三、走进背景林

珍珠鸟：

的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。

四、学习生字词

一卷 舒适 垂蔓 幽深 繁茂 娇嫩 蓬松 细腻

淘气 扭动 伏案 不由自主 信赖

第一课时

【课时目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文、熟读课文

2. 学习生字

一、 谈话导入

1. 提问：那些同学家里养了小动物？养了什么？说说你是怎么养的？（简略介绍）

2. 是啊，人和动物相处的时候会发生很多有趣的事，今天我们就要来学习一篇人与鸟的课文（板书：21 珍珠鸟）齐读课题

3. 你看过珍珠鸟吗？（课件出示：珍珠鸟图片及介绍）你还知道本文的作者是谁吗？（板书：冯骥才）（课件出示：冯骥才同时稍作介绍）

二、 新课授入

1. 珍珠鸟和作者在相处的时候发生了很多趣事，让我们一起去文中看看吧。自读课文。要求：读准字音、把难读的句子多读几遍，把它读流利（师巡视，对部分学生给予帮助）重点指导朗读第四自然段

2. 检查自学效果

① 课件出示生字：雏 腻 咂 卷 愈 猜 拨 柜 撞 嗒 淘 扭 赖

② 把这些生字送到词语中去你们还认得吗？

出示：舒适 愈发 猜到 拨开 神气十足 索性 淘气 陪伴

不由自主

信赖 笼子 垂蔓 温暖 幽深 繁茂 娇嫩 细腻

（板书：蔓：wan ）注意：拨 拔的区分

三、 再读课文，理清脉络

1. 指名分段朗读课文，相机点评

2. 读了那么多遍课文，你能说说课文主要讲了什么吗？

3. 交流讨论

四、 你能给课文分分段吗？第一大段（1~2）写朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处（板书：住处 舒适 温暖 安全）第二大段（3~6）写雏鸟的外形特点以及与我亲近的过程 第四大段（7）写我从中悟出了一个深刻的道理

五、 学习第一大段（1~2）

1. 自读一二两段，你能说说作者对这对珍珠鸟是怎样的感情，他喜欢它们吗？你从哪里看出来的？学生回答

2. 从“真好！”你发现了什么？（作者很喜欢这对珍珠鸟）你还能找出作者喜欢珍珠鸟的别的表现吗？他为它们做了什么事？给他们做巢，（巢是什么意思？）舒适、温暖、安全 （课件出示句子“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里”改成被字句）

3. 教师小结：由此可见，作者是一个爱鸟的人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们

4. 让我们像作者一样，带着对珍珠鸟的喜欢再读一遍。

第二课时

【课时目标】

1. 在熟读课文的基础上能简单背诵

2. 感受人与动物之间的和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情

一、 昨天我们认识了那对珍珠鸟，今天它们有了雏儿，这节课老师就要带领大家一起去看看那只小珍珠鸟。（齐读课题）

二、 学习第三自然段

1. （课件出示一组珍珠鸟的图片）瞧，它们多可爱呀，书上说它长什么样？自己读读课文，找出描写小珍珠鸟外形的句子（课件出示句子 齐读）

2. 你能说说作者是按什么顺序来描写小珍珠鸟的外形的？（部分到整体 先写脑袋 红嘴 再写毛 最后写这个身子）这样写就显得很有条理，同学们平时写作文的时候就可以用这种方法。

3. 这一自然段中有两个地方很明显的表现出了作者对小珍珠鸟的喜欢，你找找看（正是这个小家伙！ 它好肥）

4. （课件出示句子：我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来）你能找出小珍珠鸟刚开始对对外面的世界是怎样的感情？凑够哪里看出来？（探 说明它对外面很陌生，感受它的可爱）板书：探

三、 学习第四自然段

1. 慢慢地，这只小珍珠鸟敢飞出自己的家了，它在作者的书房里是怎样活动的呢？学生自由读第四自然段，（课件出示第一句话）齐读

2. 读了这句话你们最想说什么？（它很活泼）你从哪里看出来的？（它一会飞到这里一会飞到那里）是啊，它的胆子可越来越大了，看看它飞到哪里去了？（出示接下来的句子）它竟然飞到了作者的小桌上，作者自己也觉得有点（惊讶、不可思议），所以用了个什么词？竟然 我们可以换一个词（居然）

3. 从红色的字，你能说说小珍珠鸟怎么样吗？反而啄两下手指（可爱，淘气）你喜欢这只可爱淘气的小珍珠鸟吗？拿起书本 齐读第四自然段

4. 这一段中有很多时间顺序的词语，请你仔细的找一找（起先 随后 渐渐地 先 然后 再 后来），这些词语，说明了小珍珠鸟和作者亲近是一个（循序渐进）的过程

四、 学习第五、六、七自然段

1. 小珍珠鸟跟我越来越好，白天„„（师领读）

2. 从文中“再三呼唤”，你感受到了什么？小珍珠鸟越来越离不开我。文中的“扭动，挤开 钻”，生动形象地向我们描写了小珍珠回鸟笼时的可爱，有趣。你能读出这种可爱有趣来吗？

3. 小珍珠鸟跟我的感情越来越好，接下来就发生了这一幕（引导学生看图，说说你看到了什么？）它居然在我的肩上睡着了，说明了它对我的信任，你能给这副图起个名字吗？真美的名

字，让我们带着这份美好、喜欢来读读这一小节。

4. 出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（生接读）这边的不由自主可以换一个成语（情不自禁）

5. 你知道作者说的美好的境界是指怎样的境界？（互相信任，友好共处的境界）谁来说说这句话是什么句？（反问句）你能把它改成陈述句吗？信赖就能创造出美好的境界（出示两句话）其实，人与鸟要和平共处，我们人跟人更要友好和平地相处

五、 教师总结：第一节课，老师介绍珍珠鸟的时候说过，珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可是为什么它却能如此信赖作者呢？因为作者爱它，呵护它，所以才会如此信赖作者。让我们再来读读最重要的那句话

六、 还剩几分钟，自己背诵5、6、7三段，你喜欢背哪段就背哪段

七、 作业：描写你养过的小动物或者是你喜欢的小动物