教学设计《赠汪伦》
初一 记叙文 1122字 110人浏览 湖南人好好

教学设计《赠汪伦》

一、质疑导读 板书‚李白‛(旁打?)师:谁能把想到的告诉大家?生如数家珍:李白,字太白,号青莲居士,唐朝伟大的诗人;

师:孩子们知道今天要学什么吗?生齐呼:《赠—汪—伦》(抽生板书课题,给‚伦‛注音,并教读)

师:说说题目是什么意思?生:‚赠‛就是‚送‛,‚汪伦‛是‚人名‛。

师:看到题目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪伦和李白是什么关系?为什么李白会写诗送他?这首诗表现了什么思想?…… 设计思路:运用‚立体教学模式‛‚提问式‛开讲艺术,将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习,既满足了孩子的表现欲,又激发了他们的求知欲。

二、立体探究

师:孩子们提了不少好的问题,在学习诗歌时还会发现新的问题,怎么解决呢?生齐:自己解决!

师:行!老师有一些学习诗歌的方法,现在推荐给大家。

出示‚学习建议‛:自由组合选择喜欢的方式学习,限时八分钟。

1、朗读法:朗读全诗,读出自己的感受、体会,读出重音、节奏;

2、绘画法:选择自己有理解的诗句作画(注意不与插图雷同),并作解说;

3、领悟法:对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究,结合所查资料仔细玩味,写出体会。

(生自主合作学习,师巡视、参与)

设计思路:充分信任学生,让学生真正成为学习的主人,在读读、画画、说说、写写中自我品味语言,感悟诗意,有利于调动学生的积极性,使学生的个性得到张扬。

师:刚才孩子们的学习热情很高,现在来把你们的学习体会与大家分享分享。

师:你的声音真好听,如果再注意点

(师来不及鼓励)一生:我有个问题,李白本是汪伦请去的,可为何李白走时汪伦却不去送别呢?

设计思路:《新课标》指出语文课要‚充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,‛引入多种教学形式,转换课堂模式,让每个孩子都投入地学、生动地学,再尽情展示学后的成果。在这一环节中,尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。 师:作为一代文豪的李白,因此脱口而出——

生齐诵:桃花/潭水/深千尺,不及/汪伦/送我情。

师:千尺是多深?

师:桃花潭真有那么深吗?

师:真聪明!那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’? 师:大家都知道怎么读这首诗了,老师准备了一段乐曲,你们在优美

的伴乐下尽情地朗读吧?

(师播放录音带《送别》,抽生朗读、背诵全诗。)

设计思路:子曰:‚不悱不启‛,教师应做好学生求知路上的引导者,适时启发、适势启发,方能牵一发而动全身,促使学生多角度、全方位思考问题,充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解,进而领悟全诗情感,结尾孩子的顿悟便如水到渠成,看似意料之外,却又在情理之中。

三、评价归纳

(师生共同对学习方法、效果进行评价,对学习内容进行归纳,完成板书设计。)