梅花魂
初一 议论文 4466字 386人浏览 Apolloflora

《梅花魂》第二课时教案

一、教学目标

知识与能力:1、了解课“前后照应、首尾连贯”的特点。

2、理解本文的蕴含的爱国思想。方法与过程:学生品读体味,

深刻感受外祖父对祖国的眷恋之情。

情感与态度:培养学生的爱国情怀,体会华侨老人眷恋祖国的感情, 懂得梅花

的高尚品格,学习这种品格。

二、教学重点、难点:

1、 课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 、

2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

3、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

[教学准备] 梅花挂图,《红梅赞》歌曲。

第二课时

一、复习回顾,揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知,做好铺垫) (1)吟诗诵词,黯然泪下; (2)弄脏图画,大声训斥; (3)不能回国,呜呜大哭; (4)临别前夕,赠我珍画; (5)离别之际,赠我手帕;

2、从题目入手:梅花是一种名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花与本文所记叙的五件事有什么联系? 二、从“爱梅”入手,直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事,体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱? (第二件事:珍爱墨梅图)

2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟? a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。 b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思? c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想? (思想) 从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)

3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)放歌曲《红梅赞》:冰天雪地,傲然怒放的红梅,优美动听的旋律,深情赞美的歌词。激发学生的情感,使他们对梅花有了更新、更高的认识。

(4)说说此时,你对梅花有了什么更新的认识?

(5)指名读。 a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节) b、此时作者用了什么手法?(借物喻人) c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么? (中华民族的精神、气节)

(6)再次播放《红梅赞》。

(7)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。) 现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。) 这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。三、总结方法,帮助学习第一件事。体会“梅花魂”何在,“中国心”何在!体现“扶”学,培养能力。

四、放手自学第三件、第五件事,体会“梅花魂”何在“中国心”何在! 体现“放”学,发展能力。

五、学习最后一段,点明中心,总结全文。

1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心)

2、回顾全文,口头概括本文的中心。

3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?

4、谈谈学完课文,你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计: 梅花魂

(1)吟诗诵词,黯然泪下;

2) 弄脏图画,大声训斥;

(3)不能回国,呜呜大哭;

(4)临别前夕,赠我珍画;

(5)离别之际,赠我手帕;

《梅花魂》教后反思

今天上午执教了五年级上册的一篇课文——《梅花魂》,这是一篇借物抒情的文章。文章讲述漂泊他乡的一位华侨老人对梅花的喜爱,反映他对祖国深深的眷恋,表露一位华侨老人的中国心。怎样指导学生自学理解体会梅花的品格,在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情,即是教学的重点,又是学生学习的难点。

但是在这一课的执教中我犯了一个很大的错误——课时划分不清,致使本课教学即像第一课时又像第二课时。

课后了领导、同仁们对我这节课的点评,我深刻的感受到:扎实的课堂才是有效的课堂,没必要太注意环节的走过场,不必太注意教学的流程。一定要把握语文教学的本质规律,学生学语文,老师教语文,其实就是在学语言,语言包括:字、词、句、段、篇。而语文课的本质就是字的音形义,词的意思,句的变化,段的构成及篇的组织。语文教师在教学时应对语文教学要有规律性的认识。把书读熟,放手让孩子大声朗读,书不读熟是不开讲的,所以在以后的教学中一定要遵循教学的规律,扎扎实实的教学,扎扎实实的进行有效教学。

如何进行扎实教学呢?我们应从第一课时抓起。俗话说,良好的开端是成功的一半,那么第一课时我们应该抓住什么来开展教学呢?第一课时的教学首先要揭题,揭题后对题目提出质疑,然后带着问题初读课文,让学生知道并抓住课文的主要内容,写了几件事,这一环节是很重要的,既训练了学生的概括能力,又训练学生抓住了课文的主要内容,所以,以后我们在上课中应多训练学生的概括能力,学生初读后教师一定要检查学生的初读情况,可以分段进行朗读,既可以了解学生对字词的掌握情况,又可以锻炼学生的朗读情况,我想

第一课时如果按照这样的环节进行教学,那么这就是一堂扎实的,有效的课堂。如果说第一课时的教学是基础,那么第二课时就应该是学生练习语感,感悟情感的重要阶段,所以第二课时的第一个环节一定要复习旧知,在复习的前提下,抓住重点,深读感悟,最后适当的进行拓展延伸,这样我们在进行课堂教学时版块就很清晰明了了。在教学过程中选择恰当的方法也是很重要的,好的教学方法可以提高教学质量,提高学生的学习效率。

另外,我没能抓住教材的特点,人教版教材的一大特点就在于课后问答题,他的课后问答题能够体现出本科的重点、难点,利用课后问答题作为突破口来处理教材是非常有效的,同时根据课后思考题来设计作业也是非常有用的。

在我执教的这节课中,我也有很多细节没有处理好,如:我在指导学生朗读时,没有指导到位,没有让学生读出层次,虽然我也让学生反复读了,可读的层次感不强,我也没有处理好朗读和默读之间的关系,我们都知道朗读便于记忆,默读便于思考,当让学生思考问题读课文时应让学生默读,这样效果会更好。另外整节课学生的参与度不够,没有做到全员参与,全程参与,一问一答的现象太明显,缺乏方法上的指导。

通过这节课,我发现了我身上存在的很多缺点,教学上也缺少方法的指导,所以,我要不断的学习,充实自我,在今后的教学中我要尽量克服教学中的缺点,反复研读课本,挖掘教材,吃透文本,不断的改进,争取在教学中取得更大的进步,同时我也应该敢于打磨自己,锻炼自己,展示自己,让自己不断向前迈进。

《梅花魂》说课稿

教材简析:

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人,情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国的深深眷恋,表露了一位老人的中国心。

全文采用倒叙的写法,首先由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即:常常教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图分外珍惜;因不能回国而难过得哭起来;离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女;船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点:

1. 紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆,中心突出。

2. 首尾呼应,结构严谨,借梅花来表情,蕴意深刻。

本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同,但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应,首尾连贯”,与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出,不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应,首尾连贯”的,并能在今后的作文中注意做到。

教学目标:

根据教材内容,单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求,制定以下教学目标:

1. 通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2. 懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

3. 了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4. 有感情地朗读课文。

其中目标1、3为本课教学重点;外祖父对梅花品格的阐述;在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点,也是本课的教学难点。

完成目标的具体措施:

本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

第一环节:初读课文,整体感知 五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此,让学生在预习的基础上,围绕“课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?”分组认真读课文,在充分的阅读中整体感知,并对所提问题展开讨论和交流。

第二环节:学生汇报,教师点拨 各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来,其他组员可以适时补充,别的小组可以发表不同的理解和看法,鼓励学生发表独立的见解,充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨,如:作者小时候,外祖父为什么常常教她唐诗宋词?外祖父为什么让我摆弄古玩,而墨梅图却碰都不让碰?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢?。。。。。。以帮助学生加深理解。

第三环节:重点感悟,领会含义 重点读“是啊,莺儿,你要好好保存!。。。。。。总要有梅花的禀性才好”这段话,想想这句话讲了几层意思,进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情,并从中领会课题“梅花魂”的含义。

第四环节:拓展引申,品味情感 为使学生旁征博引,学以致用,联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词,帮助学生体味梅花傲雪的精神,加深学生的感受,并结合所学,举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人,让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

第五环节:总结全文,学习写法 出示文章的开头和结尾,学生读后,让他们说出开头和结尾有什么联系?学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受,教师可进一步指出:开头讲由梅花想到外祖父,结尾又从梅花想到外祖父的爱国心,这样首尾连贯,前后呼应,更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

至此完成教学目标1、2、3。

教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出:中高年级要重视默读。要让学生充分地读,在读中感知,在读中感悟,在读重培养语感,在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛,文辞优美,尤其适合于学生诵读,在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后,让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读;在理解课文思考问题时,学生可默读,在读中感知感悟;在体会老华侨对祖国的眷恋之情时,让学生表情朗读;特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话(这梅花,。。。。。。总要有梅花的禀性才好)这两节内容,意思含蓄,感情深刻,最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此,要做为朗读重点,通过小声读,细体会,诵读表感情等多种方式,来加深学生的理解,充分体现阅读课文的特点。

板书设计:

板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出,并在其中体现单元的训练重点,即:首尾呼应。同时再现文章的结构,清晰、明确。

梅花魂

(1)吟诗诵词,黯然泪下;

2) 弄脏图画,大声训斥;

(3)不能回国,呜呜大哭;

(4)临别前夕,赠我珍画;

(5)离别之际,赠我手帕;