意大利的爱国少年教学设计
三年级 记叙文 10229字 3840人浏览 ljphm_1314

【教学目标】

1、学习联系上下文理解词语的方法,积累生词,体会重点词语在文中的意思。

2、通过指导学生不同形式的朗读,理解意大利少年当时的处境和心情。

3、体会意大利少年身在异国他乡,穷困潦倒却不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得时刻把祖国的尊严放在第一位。

【教学重点】体会少年扔钱时的动作、神态, 理解“热那亚少年很需要钱, 为什么又把那些钱扔回去? ”

【教学难点】

感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化,有感情地朗读课文。

【教学准备】课件

第一课时

一 激趣导入,揭题质疑

1、板书课题------意大利的爱国少年。 2、看到课题,你想到了什么?

二 、 初读感知,自主学习

1、教师出示自学要求:

(1) 哪个自然段写热那亚少年的身世?

(2) 船从哪儿开到哪?

(3) 十一岁的少年什么独自搭上了这条船?

2、学生带着问题自读课文。

3、指名反馈,教师随机指导。

(1)让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么有把钱扔回去?重点理解:扔 、砸 、跳 、站。把这些理解有感情的读出来。

( 2 ) 学习语文天地中“读句子”,让学生体会“大义凛然”这个词,理解这个词的意思。

三、课时小结:

这是一个怎样的少年?

四、作业布置

抄写本课的生字新词。

第二课时

【教学过程】

一、复习回顾,整体感知

1、通过昨天的学习,我们认识了一位坐船返回意大利的少年。今天,让我们跟随课文走上轮船,走近这个少年身边,读懂他,了解他。板书课题,生齐读。

2、复习字词(加强本课易读错字、多音字的字形及读音的识记。)

拐卖、打骂、领事馆、船舱、遭遇、叹息、铺位、抱怨、糟糕、肮脏、愚蠢、可恶、劈头盖脸、侮辱、大义凛然、衣衫褴褛

(1)“衣衫褴褛”什么意思呢?请同学们看看文中的插图。

(2)自己再把这个词语读一遍,看看这个词语是课文中写谁的?(少年)从这个词语中你看到一个怎样的少年?(可怜、贫穷)老师相机板书。

二、研读课文,深入理解

(一)用笔划出文中表现少年可怜的句子。

两年前, 他被拐卖给一个马戏班, 戏班的人将他带到国外。他们打他, 骂他, 欺负他, 逼他干重活, 还不让他吃饱饭。(感知少年的可怜身世和遭遇,为之后少年因为贫穷,需要钱,放弃尊严捡钱作情感铺垫。)

1、谁能把他画的句子读一读(指名读)。

2、这是一个多么令人同情的少年啊!(板书:同情)

3、那些人对少年做的这一切,都可以用文中的一个词语来概括,是什么?(虐待),让学生圈画出这个词语。通过联系课文,我们就能很轻松理解“虐待”的意思,这种联系上下文理解词义的方法,我们可以在今后的学习中慢慢熟悉并运用它。(给予学生联系上下文理解词义学法的教授与指导)

4、过渡:这样一个贫穷、可怜的孩子需要钱吗?(需要)找出相关的语句。同桌互相读一读。(他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱。)

(二)放弃尊严捡钱

(指导学生抓住少年捡钱的动作,感知少年内心的耻辱以及别人对他的侮辱。)

1、少年太需要钱了,如果有了钱?(进行说话练习)

出示:如果少年有了钱,就可以 ,还可以 。

2、少年太需要钱来解决自己面临的困境了!请同学们画出少年捡钱的句子读一读。(板书:捡)

3、谁愿意站起来读一读少年捡钱的句子,(指名读)从少年捡钱的动作你感受到了什么? 少年低声道谢,从桌子上捡起了硬币。

预设:难为情,不是自己劳动得来的,耻辱,羞耻,

在少年捡钱之后,还有一句对少年的描述,同学们抓住少年的动作,再读一读,体会少年这种心情。

4、少年表现出的这种难为情,仅仅是因为,他自己认为捡钱是一件可耻的事情吗?请同学们齐读这段话,你又感受到什么?

出示:那些人听了, 有的叹息, 有的议论, 还有的人乘着酒兴, 拿出一些硬币很响地扔在桌子上:给你, 拿去!

引导:从“很响地扔”体会那些人给少年钱时的不屑一顾和鄙视。从这个动作你感受到什么?(瞧不起、不尊重、鄙视、不屑)

5、想到面临的困境, 想到父母, 少年承受着耻辱和别人对他的不尊重,捡起扔在桌上的钱。让我们带着体会再读这段话。

(三)维护祖国尊严,扔钱

(指导学生抓住人物动作,感受内心的愤怒,体会少年爱国情感,以及面对那么多大人所表现出来的勇敢。)

1、放弃自己的尊严捡来的钱,又为什么要扔掉呢?请同学们画出少年扔钱的句子,抓住少年的动作,读一读,你又体会到少年怎样的心情。(生气、愤怒)(板书:动作) 放弃自己的尊严捡来的钱,又为什么要扔掉呢?

理解“劈头盖脸、砸”? (正对着头和脸而来, 用尽力气扔,形容来势凶猛, 说明少年愤怒之极。)

2、少年为什么表现的这样愤怒呢?谁能说一说。(船上的人侮辱少年的祖国。追问:怎么侮辱?)

3、如果你就是那位意大利少年,听到船上人的抱怨、侮辱,你会怎样?

老师范读,学生带着自己的感受读。(指名读)

(引导学生入情入境,切实感受心底的愤怒,并把这感受读出来。)

4、你可以瞧不起我,但不能瞧不起我的祖国?你可以侮辱我,决不能侮辱我的祖国?这就是少年当时的感受,让我们再读一读(齐读)。

5、少年的愤怒是这样强烈。

师生接读:

于是,热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:“你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!”

6、学习联系上下文理解词语:

(学以致用,“虐待”意思讲解时,提到联系上下文理解词义的方法,在这里可以让学生运用这个方法理解“大义凛然”的意思,之后通过查词典,加深对这个词语的理解,并把理解融入到朗读之中。)

刚才我们学习了联系上下文理解词义的方法,现在试一试用这个方法解释一下什么是“大义凛然”?(少年跳下床、站直了身子),明确这个词的意思。(理直气壮、不可侵犯的样子。)带着对这个词语的理解,再读这段话。

7、对比读

(通过这个环节的设计,可以使学生更加清楚的理解,少年维护祖国的爱国情感。) 因为贫穷,想到父母,他放弃自己的尊严——少年低声道谢,从桌子上捡起了硬币。

为了维护祖国的尊严——少年把一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上、肩上。 此时,你认为少年又是一个怎样的孩子?(爱国)面对这么多的大人,他一个弱小的孩子敢站出来维护祖国尊严,他又是一个怎样的孩子?(勇敢 )

如果之前的那个贫穷可怜的少年让我们同情,此时,这个勇敢,有着爱国品质的少年会让你产生什么情感?(板书:敬佩)带着对少年的崇敬再读课题。

三、小练笔:

此时,你最想对少年说什么,写下来。

小结:这节课我们认识了一个身世可怜,却用自己大义凛然的行为,维护祖国尊严的可敬的意大利少年。爱国是不分年龄大小的,让我们从现在做起,从点滴小事做起,做一个热爱祖国的好少年吧!

四、作业:

1、续写《意大利的爱国少年》。

2、推荐大家读一读《爱的教育》,把你感受最深的故事讲给同学听。

五、板书:

意大利的爱国少年

可怜 捡、扔 勇敢

同情 敬佩

贫穷 (动作) 爱国

《惊弓之鸟》教学设计

一、复习导入:

同学们,这节课我们继续学习第10课《惊弓之鸟》,通过上节课的学习,谁能说说课题“惊弓之鸟”的意思?课文主要讲了一件什么事呢?(看来同学们上节课的内容掌握得不错,相信你们这节课的表现会更棒)。

二、细读理解课文:

1、打开书,快速地浏览课文,找找哪几段是描写更羸不用箭射下大雁的经过。(2~5自然段)

2、用自己喜欢的方式读读课文的2~5自然段,分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子,多读几遍,仔细体会体会。

3、汇报:好了,谁来读读描写大雁的句子:

(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。

平时我们也见过大雁,你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗?(单只、鸣、慢飞)

同学们说得太对了,看来你们都仔细观察过。

(2)更羸又是怎样射下这只大雁的呢?读读你画的句子。

更羸是怎样做的,谁能表演一下。怎么样,像不像射箭能手呀?

大雁听到弦响,开始是直往上飞,拍了两下翅膀,又直掉下来,句子中用了两个“直”,从两个直你分别体会到了什么?

这个句子该怎么读呢?自己先练一练。

指名读:谁能给大家读一读?

(3)这个自然段中更羸和魏王的对话,请同学们自己去读一读他们的对话,想一想他们说话时的语气各是什么样的?

汇报:谁来说一说更羸是什么样的语气?你能不能试着读一读。(随机:老师听出来了,你有信心,但似乎信心不足)同学们想一想,更羸是和魏国的大王说话,没有十足的把握他敢这么说吗?为什么?那谁能读出信心十足的语气?谁还想读,

造句:只要...... 就

魏王是什么语气?谁能读?

更羸是怎么回答吗?仍然是信心十足。谁再读?

(4)同学们读得真好,你们想不想分角色读读这几段?小组中练读。指名分角色读。

4、如果你就是魏王,看见更羸只拉了一下箭就射下了一只大雁,你什么感受? 是呀,魏王也大吃一惊,谁来读读第6自然段?

谁还能读出惊讶的语气?

5、更羸真有这样的本事吗?你们怎么知道的?请你再来读一读。

6、啊,原来是一只受过箭伤的鸟,可更羸又是怎么知道的呢?课文的哪段告诉我们的。请你读一读这段。

请同学们都去仔细地读一读课文的第九自然段,想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的?想好后可以和小组的同学交流一下自己学习成果。

汇报:更羸首先仔细地观察了。观察到了什么?

飞得慢是更羸看到的,叫的声音很悲惨是听到的,除了看、听外,闻也是一种很好的观察方法,希望同学们在日常的生活中,运用好这些观察方法,更多地了解生活。

接着汇报:接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。

他怎么分析的?

文中是先说现象,再分析原因,这样说是先“果”后“因”,你能不能先“因”后“果”用“因为...... 所以”这对关联词语把句子换一种说法?

出示:叫的声音很悲惨

叫得悲惨

这两个句子里都有叫得,但得字却不同,教师具体讲解得字得不同用法。

最后更羸又根据分析的结果做出了大胆的判断。

怎么判断的。指名读。这两个句子用了同一组关联词语,你能仿照文中的句子也来说一句吗?指名说句子。

7、总结:请同学们看黑板,我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。

更羸先是仔细地观察,然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析,最后根据分析的结果作出了大胆的判断。这样才有了不用箭射下大雁的创举。

同学们想一想,从更羸身上你学到了什么?

生活中你有类似的经历吗?说给大家听听?

老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。最后让我们再来一齐读一读这一段,回味更羸的分析推理的方法。

8、同学们想象一下,魏王听了更羸的分析后,会对更羸说些什么?

9、同学们喜欢这个小故事吗?想不想演一演,这样你喜欢哪一个角色就去读一读他的话,要适当地加上自己的神态与动作。一会儿来演课文好吗?

三、拓展知识,理解寓意:

老师还有一个问题要和大家讨论讨论。这只大雁怎样才能不掉来呢?

板书设计:

10、惊弓之鸟

飞得慢 受过箭伤 害怕

高飞

叫得惨 孤单失群 掉下来

观察 分析 判断

《不用文字的书和信》教学设计

教学要求:

1.学习本课的生字词。

2.正确流利的朗读课文。

3.理解课文内容,把课文分成两部分,了解发明文字之前人们的记事和通信方法。

4.体会人们的聪明才智。

重难点、关键:

1.了解古代的一些记事和通信方法。

2.收集资料,了解现代的一些信息传递的方式。

教学过程:

一、谈话导入,创设情境

同学们,10月14日沈阳的五里河体育场迎来了三位来自台湾的活力四射、热情奔放的女孩儿。你们知道是谁吗?

她们就是SHE 。与他们同台的还有周杰伦、潘伟伯,这些人可都是大明星。如果我们的晚会能把他们请来该多好啊! 你有什么好的联系方式吗.? 你们知道的可真多。今天就让我们走进通讯时代,感受时代的脉搏。

二、揭示课题,汇报资料

老师常常在想:在没有手机、没有固定电话,甚至连文字也没有的时候,人们是怎样传递信息的呢?你知道吗?从哪儿知道的?

我们的语文书中有一篇课文就详细讲述了这一部分内容。让我们赶快翻开书106页,看看书中是怎样说的。谁愿意用洪亮的声音读课题?齐读课题。

三、初读课文,学习生字

1.用喜欢的方法读课文,和生字交朋友。可以把没读通顺的句子多读几遍,也可以同桌之间读读喜欢的句子。

2.检查生字掌握的情况。

出示“付”:读一读,找个形近字朋友。

出示“厉”:你能给他找个什么朋友?

3.指名朗读课文:纠正字音

四、再读课文,汇报所学

1.默读课文:你了解到了什么?

2.汇报。

(1)结绳记事(课文第1自然段)

师通过演示帮助学生理解,并发挥学生想象力。

我是一个技艺高超的猎手,昨天,我到森林里去打猎。

前天的天气真好,运气也不错,打了一头大猎物,你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是大象)

对是大象,为了记载这件事,我在绳子上打上一个大结。(边说边用一条红绳来演示) 昨天,天气也不好整天下着大雨,我只打到了一只小猎物,我在绳了上打上一个小结。你们猜猜我打到的是什么?(学生猜是小兔之类的小动物)

今天雨停了,我打了一头猎物,不大不小,你们能猜到它是谁吗?(学生猜是牛或羊之类的动物)我应该打上一个什么样的结?(学生说一个小结)

怎样表现天气呢?

教师拿了一根绿线演示,用不同颜色的绳和结来表示天气的变化。天气很好,用绿线打上一个大结;天气不好打个小结;天气一般打个不大不小的结。

从这个两条绳结上,你发现了什么?

学生回答:不同颜色的绳结表示不同的事物,绳结的大小与事物的变化有关。

你们可真聪明。这么短的时间就已经熟悉了结绳记事的方法。下面请你用一分钟时间练习复述这一自然段的内容,一会儿我们来比一比,看谁复述得好。

(2)贝壳记事(课文第2自然段)

教师给每一个小组发一套彩色的贝壳卡片,请每个组的每名同学拿一张,以组为单位,按照下面的表里的要求来填一填。

颜色

形状像什么

可以表示什么

学生在填表的过程中,既能感受到我国古代人的聪明才智,又能让学生练习用打比方的方法来表达。这样在发展学生思维能力的同时发展学生语言,体现了语文教学的特色。 汇报:请每一小组的代表来发言,其他组的成员参与评价。

(3)学习总分写法:学习1、2自然段后,请学生找出这两个自然段是围绕哪句话写的?

(4)学习第3——5自然段:

这三个自然段的语言很浅显,讲的是族与族之间怎样传递战争的信息,一读就懂,教师把重点落在发展学生的想象力上。为了培养学生热爱和平的美好情感,在学生读懂内容之后,教师让学生动笔画出心中能够代表和平的事物,深化主旨。

五、总结全文,感情升华

同学们,在人类漫长的进化过程中,我们应该尊重、景仰我们的前人,即使是原始人类。因为他们利用身边一切可利用的东西,记录着时代的脚印,推动着时代的进步。 教学反思:

这节课凝结着多位领导、老师的心血,因此使我在上每节课的同时,都有着不同的收获。 首先,本节课的设计既做到了尊重教材,又做到了提升教材。在“结绳记事”环节,教师以生动的表演把学生带入情境之中。不但如此,还充分发挥学生的想象力-------“我们应该用什么结来记这件事?”

其次,关注学生处理信息的能力。在“导课”“贝壳记事”环节,即注重学生交流信息的能力,又为突破教材难点、节省课上时间,帮助学生提高对资料的处理能力------为学生准

备资料。

当然,本节课也有需要改进的地方。如:读得较少、生字教学不够扎实等。

总之,一节课下来,带给我的反思与收获远远超出准备过程中的苦恼与劳累。这节课也会成为我教学经验中一颗宝贵的珍珠,让人珍藏,更激人奋进。

教学要求

1、学习本课的生字新词。

2、了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。

3、通过阅读,能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

4、有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。

重难点、关键

能够通过阅读,找出各个时期人们的活动,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。

课时划分

两课时

第一课时

一、说春节,谈北京

1、引导学生说说自己家里过春节的情景,调动学生积极的情绪状态。

2、说说对北京的认识。

3、教师导入:是呀,北京是一座历史悠久的文化古城,是我们国家的首都,那里的人们是怎样过春节的呢?

二、自读课文,合作认字

1、教师提出要求,学生读课文。

(1)找出课文的生字词语。

(2)给每个自然段标上序号。

2、学习生字

(1)教师出示生字词语、卡片,学习认读。

(2)同桌互相检查认读生字。

(3)集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。

(4)教师根据学生的反馈,进行生字读音及书写的再强调。

(5)读课文,感知内容,在读课文中巩固生字的认读。

三、整体感知,理清条理

1、指名分段读,其他评价。

2、学生自读。

3、学生齐读。

4、学生自由读,完成练习:找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。

5、指名反馈。

6、讨论、交流每个部分的大概意思。

7、读课文。

四、激发兴趣,小组合作学习

1、教师:同学们,能说说你们读完课文后,对北京春节的感受吗?(学生自由地发表自己的见解:热闹、高兴、有趣等)

2、教师导入,激发兴趣:是啊 ,北京的春节可热闹、可有意思啦,他们都做了什么,春节里有什么特别有意思的活动呢?

第二课时

一、复习,导入新课

1、教师:通过上节的读文,我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围?(学生根据上节的感悟,自由发言)

2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景?(开始、高潮、结束)

3、学生齐读课文。

二、反馈自学,理解课文,体会情感

(一)体会开始时的忙碌、快乐。

1、指导反馈:北京人开始过春节的时间是什么时候?(腊月初到元宵上市前)

2、集体反馈,人们都干什么呢?(学生自由反馈)

3、教师进行归纳、整理。(孩子们、大人们)

4、大家一起读一读课文2—5自然段。

5、自由地说一说自己的感受。(忙碌、快乐)

6、引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们洋溢着的喜悦:你是从哪些具体的词句中体会到的。

7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

8、联系生活实际,说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢?

(二)体会高潮时热闹。

1、指名反馈:时间?

2、指名读一读,其他思考:高潮时最大的特点是什么?

3、指名反馈:热闹。

4、再读一读,讨论、交流:你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的?

5、学生自由反馈。

6、教师播放录像,让学生感知春节高潮的热闹,也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。

7、读文,说说元宵一到,让老北京热闹起来的主要是什么节目?(灯展)

8、找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。

9、引导想像,还会有哪些花灯呢?

10、拓展延伸,结合录像的内容或是收集到的资料,说说老北京春节还有哪些特点的活动?

(二)体会结束后的忙碌。

1、全班齐读课文最后一个自然段。

2、引导学生想像春节过后,人们都干什么去了?

3、教师小结:所以说春节是每个人最休闲的时候,春节一结束,每个人都要回到自己的工作岗位上去,所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们,在欢度春节之后,又进入了新的一年的繁忙中。

三、总结全文,拓展延伸

1、感情朗读,读中体会情感。

2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。

3、鼓励学生查阅资料,深入了解家乡的风俗。

附板书设计

老北京的春节

开始 繁忙、喜悦(准备)

老北京的春节 高潮 热闹、喜气(灯) 爱

结束 忙碌(开始新一年的工作)

冰灯 为北师大版小学语文三年级12单元教材内容

一、教学目标:

1、学生能够正确认读本课的九个字。

2、学生能够正流利有感情地朗读课文。

3、通过了解父亲给孩子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份关爱,品味父子之间的深情。

二、教材分析:

本篇课文记述了作者的父亲为他制作冰灯的故事,反映了父亲对孩子的那种深沉的爱。全文共11个自然段,分成了四部分。

在教学本篇课文时,打破了课文内容的顺序进行教学。首先教学第一二部分,主要让学生体会“我”为什么要父亲为自己做一盏透亮的灯,从而让学生找出大军的玻璃灯漂亮的句子,读出羡慕之情。此时,教师并不急于教学第三部分,而是通过言语过渡到最后一部分,让学生说说“父亲为我做的灯怎样?”当学生说到父亲为自己做的灯“融化了,变成了一片水,留在了我心里”时,教师可以让学生谈谈“为什么留在我心里”?这时,学生即便是说到了因为父亲对“我”的爱,他们的认识也是表面的、肤浅的,并不深刻。这时教师再引导学生学习第三部分,通过让学生谈谈“这部分让自己最受感动”的地方,进一步体会理解父亲对“我”深沉的爱和父子之间的深情。

这样设计教学过程,可以突出重点,体现了学生对课文由浅入深的认识过程。

三、学校及学生情况分析:

从入学接手此班以来,教师就比较重视对学生阅读习惯的培养,所以学生对阅读比较感兴趣,具有一定的阅读感悟能力,但是学生大多数来自工人家庭,受各种环境因素的影响,学生阅读书目的数量和种类都受到限制,学生的视野相对不够开阔,思维不够活跃。

四、教学设计:

(一) 激情入境:

1、谈话:同学们,大家都知道哪些灯?

2、当学生说到“冰灯”时,教师谈话:今天,咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关,板书课题:冰灯学生说不到“冰灯”,教师谈话:刚才大家说了很多种灯,还有一种灯叫“冰灯”,大家听说过吗?今天,咱们学习的这个感人的故事就与“冰灯”有关,板书课题:冰灯

3、学生齐读课题。

(二) 初读课文,整体感知:

1、课前同学们已经预习了课文,课文一共分为几个自然段?

2、找四位同学把课文读一读,其余同学认真听,注意生字的读音,想想课文讲了一个怎样的故事?

3、课文能读下来了,课文的生字都认识了吗?

出示字词,指名读:

走街串巷 习俗菱形合适炕棉衣爹扭头废玻璃棉袄 后悔 融化

后悔:引导学生区分“悔——诲——侮”三个字

4、谁来说一说,课文讲了一个怎样的故事?

(三) 再读课文,体会情感:

1、 学习第一、二部分(1-4)自然段:

(1)指名读1-4自然段,其余同学边听边思考,为什么“我”让父亲为“我”做一盏透亮的灯笼?

(2)当学生说出大军的灯笼是透亮的时,教师引导学生找出描写大军灯笼的句子。

(3)看到这样一盏漂亮的灯笼,“我”的心情怎样?

(4)谁能用羡慕的语气再读读!

2、 过渡到第四部分(第11自然段)

(1)父亲答应为“我”做透亮的灯笼了吗?(齐说),并且为“我”做了一盏……(教师指课题,学生齐说)

(2)父亲为“我”做的这盏冰灯怎么样?大家能从最后一个自然段找出有关句子吗?

(3)当学生说到“灯融化了,变成了一片水,但是,它从此留在了我心里”时,教师用课件出示这句话,并且质疑:为什么灯融化成一片水,但却留在了我心里呢?

(4)学生谈谈自己的理解。

3、学习第三部分(第5——10)自然段:

(1)刚才同学们谈了自己意见,究竟是为什么呢?下面我们就一起来学习课文的第三5——10自然段,通过学习,大家一定会有更深的认识。

(2)自由读课文5——10自然段,然后小组交流:找出你最感动的地方,谈谈自己的感受,并把这种感受通过有感情地朗读表达出来。

(3)小组讨论交流

(4)集体汇报:

A 、冰太凉,每磨一阵,父亲就会停下来,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一会儿。(体现父亲为“我”做等的不容易,表达父亲对“我”的爱)学生汇报到这儿时,板书:磨 停擦暖

B 、父亲看见了,赶快来到我的身边,把我撩起的棉被一把按下,连声说道:“我不冷,不冷,小心冻着,要过年了。”(体现父亲对“我”的关爱)学生汇报到这儿时,板书:赶快一把按下

C 、我再也睡不着了。当我看见父亲又依次把手放进棉袄时,我急忙喊他:“爹,你到我这里来暖暖手吧。”一边说,一边掀开了自己盖的被子。(体现“我”非常爱父亲)

学生汇报到这儿时,板书:急忙喊掀

D 、我的鼻子发酸,心里直后悔,真不该找父亲要一盏能透亮的灯笼。(表达“我”心疼父亲) 学生汇报到这儿时,板书:鼻子发酸 后悔(让学生抓住“后悔”仔细品味)

……(学生还能说很多,不一一列举)

注意:①在汇报过程中,如果有学生实在谈不到的,教师可以用课件出示这个句子,让学生体会。

②学生谈了自己的感受后,让学生把这种感受通过朗读表达出来。

(5)教师小结:在父亲为“我”做冰灯的过程中,父亲对我深深的爱蕴涵在每一个细小的环节中,深深打动了我们每个人,而“我”也是如此地疼爱父亲,多么令人感动的父子深情呀!

板书:父亲爱“我” “我”爱父亲父子情深

(6)谁能带着这种感人的父子真情再读读这部分,老师为大家配上音乐。

(7)指名朗读。

4、 再回第四部分:

(1)再次出示“灯融化了,变成了一片水,但是,它从此留在了我心里”

(2)现在谁能再说说“为什么灯融化成一片水,但却留在了我心里呢?”

(3)学生谈谈。

(4)教师小结:正像同学们所说的,这灯笼是父亲亲手为“我”做的,小伙伴都特别羡慕我,更重要的是这灯笼里包含着父亲对“我”深深的爱,所以即使它融化成一片水,却永远留在了“我”心里。

(四) 延伸拓展:

在同学们的生活中,和爸爸妈妈之间也会有很多感人的故事,谁能给大家讲一讲?

(五)全课总结:

我们常说母爱伟大,母爱如水,其实父爱一样也伟大,父爱如山。父爱平凡,在平凡的父爱中却蕴涵着伟大的亲情,我们大家都像书中的作者一样,沐浴着这浓浓地亲情。

(六)板书设计

磨 停擦暖

赶快一把按下 父亲爱“我”

12 冰灯 父子情深

急忙喊掀

鼻子发酸 后悔 “我”爱父亲