钓鱼的启示
初三 记叙文 2611字 263人浏览 xiaoyudian巨蟹

《钓鱼的启示》说课稿

一、说教材

(一)教材简析

《钓鱼的启示》这篇课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事,事情是按发展过程记叙的:从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟:“一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写。语言简炼,层次清晰。

(二)目标确立

根据对本课的内容和结构的分析,结合五年级学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下教学目标:

1、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

(三)教学重难点

为了落实本课的教学目标,我将教学重难点制定为:

1、联系上下文指导学生读书,理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因,体会作者的情感。

2、抓住重点句,体会“我”钓到鲈鱼和放鱼的心情变化。

二、说教法

教法应以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,充分体现教师的主导作用。结合五年级学生的年龄特点,在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式,让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解,从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说学法

根据以上教学方法,学生可采用“划一划、读一读、说一说、写一写”的方法完成本节课的学习任务。“划”是指划文中的重点词句,说一说自己的感受,读文中的重点词句,“写”是指学习作者描写人物的方法,并写写小练笔,进而达到提高学生写作水平的目的。

四、说教学过程

学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。因此,我的教学过程预设如下五个板块:

(一)设疑导入,激发兴趣

著名特级教师于漪说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?带着这些疑问开始课堂教学,激发学生的兴趣。

(二)初读课文,整体感知

新课标指出:中高年级要把识字写字作为教学的重要内容,还要重视学词,加强对词语的理解、辨析、积累和运用。所以在本版块我扎扎实实地对学生进行识字写字的指导。夯实学生识字写字的基础。新课标也明确提出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。基于以上两点,在本版块我设计了如下几个环节:

1、读前导读,指导自读方法。我请学生大声地朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

2、识字正音,理解词意,扫清阅读障碍。指导学生读准“涟漪、小心翼翼。翕动、皎洁”等词语的正确读音。运用动作演示、创设情境、查字典、结合生活实际和联系上下文的方法理解词语的意思。

3、指导书写,这一步是指导书写课后的生字词,我重点示范指导易错字“翕”的写法。然后让学生练写生字,在练写的过程中,提醒学生注意写字姿势。

4、默读全文,引导学生交流课文写了一件什么事?那件事给作者带来了什么启示呢?通过相机引导点拨,让学生对课文内容有一个整体感知。

(三)精读课文,合作探究

新课标中指出:阅读是学生个性化的行为。要引导学生钻研文本,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。同时课标也指出语文课程是学习语言文字的综合性实践性课程,既要有把握文本内容,体会情感的得意,又要有关注语言形式和表达方法的得言。因此在本版块,我设计了以下几个环节:

第一个环节:请学生默读课文,边读边想:从钓到大鲈鱼到把鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?划出相关的语句,并在重点词旁边作上批注。

第二步,学生自由汇报,老师及时点拨引导学生理解重点句子。其次引导学生抓住关键词,引导学生通过阅读,梳理出“我”在钓鱼、放鱼的过程中经历的由钓到大鱼的得意,到父亲让他放鱼而不解的急切、乞求,再到父亲不容置辩态度下的无可奈何地放鱼,这样的心路历程浸润在字里行间,让学生通过品读。抓人物的动作、语言、神态这些细节的描写,走进人物的心灵。

第三步:同时感悟父亲此刻的心理。如:“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”、“ 父亲平静地说”等表象背后的心理活动。引导学生思考,让文本情景和人物在学生头脑中具象、还原。

在理解内容的同时,我会教给学生阅读的方法,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,给学生一根学习的拐杖。

第四步:指导学生读出这种情态和变化,力求将学生的感悟逐步深入地过程,融入到有感情读书的指导和评价过程中

第二个环节:体会“钓鱼的启示”。

第一步,引导学生思考“我”从钓鱼中得到什么启示?带着问题再次默读全文。

第二步,首先自读自悟,然后小组交流讨论,最后全班交流。结合理解课文中含义深刻的句子,感悟作者从钓鱼这件事中得到的启示,并引导学生联系生活实际,用具体的事例把抽象的道理具体化,来加深对“启示”的理解。

第三步:指导学生朗读,

第三个环节,总结全文,感悟写法。 这篇课文主要写了34年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。这样的启示也不难理解,作者直接写下这样一段名言,告诉我们就行了,为什么还要详细地写自己小时候钓鱼的故事后,再告诉我们这

样的道理呢?我通过这个问题引发学生的思考,通过引导使学生领悟:生动鲜活的故事中蕴含的道理,更能打动人,获得的印象会更深刻。

(四)注重积累,学以致用

新课标指出语文课程应注重引导学生多积累、重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。基于这一点,我设计了以下两项四个环节,

1、有感情地朗读课文,体会写“我”和父亲心情变化的句子。

2、让学生写一篇小作文,主要把他们经历过的一件事情所带来的启示写下来。做到理论与实践相结合,学以致用。

(五)板书设计

板书是课堂教学的一种重要辅助手段,好的板书,能够帮助学生加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。

板书设计:

钓鱼的启示

钓 放