《令人感动的一件事》教学设计
五年级 记叙文 1849字 2109人浏览 CCC126120234

《令人感动的一件事》教学设计

博罗县石湾中心小学 江春霞

设计理念:

新课程理念对语文教学提出了新的要求,要在阅读中教法;在实践中运用;在指导时有针对性进行指导。基于这一理念,抓住学生习作中普遍存在的问题,作为作文指导课的重点,帮助学生打开思路,引导学生从生活中进行选材,运用不同的写法把一件事写具体。

教学目标:

1. 学会写一件事,把事情的经过写清楚,写具体,突出感动的地方,流露真情实感。

2.引导学生在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯。

3.利用教师“下水文”,让学生学会习作的谋篇布局以及文章的表达方法。 教学重点:

学会把事情的经过写清楚、写具体。

教学难点:

如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感受最深的部分写具体。 教学准备:

1.把“下水文”的内容准备好。

2.每位学生准备一件生活中令人感动的事。

3.制作好相关课件。

教学时数:1课时

教学策略:

我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏,然而在我们的作文教学中,学生普遍存在写作恐惧的心理,写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。因此,根据作文现状及学情、学段的特点,教学中,我主要从以下几个方面关注每个学生,提高学生的作文素养。

1.借助多媒体课件,通过看、听、想,进行情感渲染,引导学生回味令自己感动的事,解决“写什么”的问题。

2.抓住日常生活中的动情点,围绕人物的神态、动作、语言、心理等进行细节描写,解决“怎么写”的问题。

3、分组交流法。把学生分成小组并让他们在小组内分享“感动”,书写“感动”,充分享受习作过程中的乐趣,享受用作文表达情感的乐趣。

教学过程:

一、回忆“感动”,揭示课题。

1、师说:同学们,在第四单元的学习中,我们学了那几篇课文呢?说说它们的共同点?

2、让学生简单地说说课文中让人感动的地方。

3、揭示课题:令人感动的一件事。

(设计意图:从熟悉的课文入手,引入新课,为学生创设一种轻松的习作氛围。)

二、审清题意,明确要求。

1、问:看着课题,你明确了什么?

2、课件出示本次习作的具体要求,学生齐读。

(设计意图:让学生清楚地知道本次习作的要求,学会正确审题。)

三、指导选材,寻找“感动”。

1、课件示一组“灾难发生后...... ”的感人图片。

2、问:同学们,你感动了吗?你被什么感动了呢? 你认为感动是什么?

3、学生回答,教师适时点拨引导。

4、过渡:其实,在我们的日常生活中,只要你细心观察,你也会发现感动无处不在。

5、课件示一组“在我们的生活中...... ”的温馨图片。

6、看完后,请学生说说自己对感动的具体理解。

(设计意图:在情景的创设中,通过两组图片的对比,引导学生“由远及近”地理解什么是感动,明白只有细心观察,我们才能发现“感动”蕴藏在生活中的一件件小事中,从而学会多角度地选材。)

四、小组合作,书写“感动”。

1、学生以小组为单位,互相说说自己印象中最感动的一件事。并按照表格的提示写一写。

2、学生上台分享“感动”。

3、师生评议。

4、教师小结。

(设计意图:在小组合作中,让学生拓宽选材的广度,进一步挖掘选材的深度,并能取长补短,初步学会把感人的一幕写具体。)

五、示“下水文”,指导写法。

1、课件出示“下水文”,提出要求:快速阅读,想一想文章哪里写得最感人?开头与结尾有什么特点?文章还可以定一个什么题目?

2、学生回答,教师归纳。

3、课件出示写法。

(设计意图:通过形象、直观的示范、指导,让学生学会怎样去写,怎样去布局谋篇。)

六、进行小结,学生尝试习作。

七、布置作业:

完成习作,写好后,自己改一改。

教学反思:

我认为“写一件令人感动的事”重点在写出“感动”,流露出真情实感。学生在生活中所见所闻、亲身体验的事情数不胜数,但如何从如此众多的素材中选取符合要求的事例呢?因此,对于学生思路的开启,素材的挖掘就显得尤为重要。

在教学中,我首先引导学生回顾本组单元主体,回忆感人的事例导入新课;介入感人的图片资料,引领学生开启思维的大门,在记忆的宝库中筛选有用的习作素材。其次,让学生在自主的交流合作中,明确了如何把感人的一幕写具体。最后,利用“下水文”生动形象地指导写法。思路打开了,方法明确了,学生的写作出现了“不吐不快”“一气呵成”的喜人局面,达到了预期的教学效果。

但通过这节课,我也看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远,看到了自己自身的不足,看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进„„总之很多的问题,让我看到了自己还要更加努力,这样才能全面提高学生们的素质,真正让每个学生都能学有所长。