唯一的听众 文档
初一 读后感 1838字 26人浏览 邢职丶广播

《唯一的听众》教学设计

教学目标:

1、 学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、 有感情的朗读课文,把握课文内容。

3、 体会老教授对“我”的鼓励,感受人与人之间真情的美好。

4、 环境描写、人物心理描写的作用。

教学重点:理解文中老人的语言和神态描写,感受听众的良苦用心。

专项训练:学习人物心理描写。

教学准备:课件

第一课时

课时目标:

1、 学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

2、 有感情的朗读课文,把握课文内容。

3、 体会老教授对“我”的鼓励,感受人与人之间真情的美好。

教学流程:

一、 导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌子腿的声音,可是有一天锯桌子腿的声音竟变成了真正的音乐,着究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》

【设计意图:此环节设计教师的谈话质疑,让学生更近更快的走入文本。】

二、 识字学词

(一) 识字

1、 自由读文,用自己积累的识字方法,解决本课不认识不理解的生字词语。

2、 课件出示生字指名读、跟读。(要求:读准字音。声音洪亮。)

3、 指名组词、跟读。

【设计意图:告诉学生学习内容,使其明确目标,确保自由、自主地学习。】

(二) 学词

1、课件出示词语

懊恼 沮丧 和谐 洋溢 难以置信 全力以赴

1、 学生自由读、指名读、跟读。(要求:读准字音,声音洪亮。)

2、 说说词语意思,教师精要点拨。(可把词语放入文中来读,理解词语意思。)

【设计意图:通过对词语的读、意思的理解,学生已经学会了随文理解词语的方法。】

(三) 写字

2、 学生交流识记方法。

3、 交流难写易错的字。

4、 指导难写易错的生字。师板书,生书空。

5、 生在联系本上书写难写易错的生字,师巡视指导。

【设计意图:通过生字识记的交流,培养了学生的语言表达能力,又积累了识记生字的方法。学生在书写时也能注意到易错难写的字。】

三、 熟读感知

(一) 熟读课文

1、 学生自由读文

2、 指名分角色读文,生评。

3、 小组读,齐读。

【设计意图:通过各种形式的读,达到了熟读课文的目标。】

(二)感知课文内容

1、思考这位唯一的听众给你留下什么印象?板书:慈祥

2、找出描写老人语言的句子读一读

3、交流老人的三次谈话:指名

第一次交谈:(引导学生体会老妇人鼓励我,让我不懊恼灰心,她给了我勇气。)

第二次交谈:(引导学生揣测老人的心理,体会老人在鼓励我要持之以恒的练琴)

第三次交谈:(体会老妇人感到小伙子进步很快,不断地对他肯定,鼓励他不断努力,继续下去。)板书:懂得关爱 懂得鼓励 懂得帮助

【设计意图:以问题入手,让学生感知课文的主要内容。】

(三)有感情地朗读全文。

【设计意图:在感知课文内容后有感情的读文,拉近了学生与文本的距离】

板书设计:

唯一的听众

慈祥

关爱 懂得关爱

“我”拉小提琴———— 老妇人 懂得鼓励

鼓励 懂得帮助

第二课时

学习目标:学习人物心理描写

一、 复习导入

1、指名读词语:白痴 诅咒 沮丧 慈祥 潜滋暗长 天方夜谭

2、听写生字并组词。

3、在老人的称赞和鼓励下“我”发生了什么变化?

【设计意图:此环节的设计为后面的学习人物心理描写打下了很好的基础。】

二、专项训练——学习人物心理描写

(一)学写法

1、什么是心理描写?

2、学生自由讨论交流。

3、指名回答。

4、教师小结。

(心理描写就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。心理描写能反映人物的思想性格,展示任务的内心世界。作文中常用的心理描写的方法。)

【设计意图:让学生自主交流心理描写,加深认识为下面的写作打好坚实的基础。】

(二)交流心理活动

1、说说自己做过什么错事,说说做错事是得心理活动。

2、用描写人物心理的方法把你刚才说的事情写下来。

3、学生练写、教师巡视并发现问题。

4、教师点拨。

【设计意图:让学生先交流,再进行写作,使其有话可说有事可写。】

(三)展示检测

1、小组内展示,评价。

2、指名展示。

3、通过对比,引导学生找出问题所在。

4、找出问题,自助修改。

5、全班展示,师生评价。

【设计意图:此环节设计让学生自己练笔后,展示自己的作品,并有针对性的辅导,使专项训练落到了实处。】

三、展示检测

1、同学们通过学习你们有好多收获吧!请回想一下,用自己喜欢的方式和同学交流。

2、学生展示收获,师生共评价。

【设计意图:培养学生的自信心,敢于表达的能力。】

板书设计:

唯一的听众

锯床腿——帮助——优美动听