《凡卡》观课短评
初三 读后感 1216字 853人浏览 LYZ661129

《凡卡》观课短评

观看刘老师《凡卡》一课的教学,令我印象最深的有两点。

一、 简洁深刻设计教学

《凡卡》一文文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心,刘老师从文章体裁入手,确定品析人物形象为本节课教学重点,教学目标集中而明确。围绕这一目标,刘老师设计了三个层次的教学。 第一层次:通过初读课文引导学生初步把握人物形象。这里我们要注意刘老师对学生的阅读要求:①用一个简短的句式表述。②根据课文内容来概括。③力求和别人的角度不同。在这样的要求之下,学生会尽量认真地关注课文内容,这样的阅读要求像导火索,会把学生的阅读引到我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。

第二层次:选取文中最能突出人物形象的一小部分内容,反复、深入地阅读,深度把握人物形象,深刻理解文章意蕴。教学中“精读”环节,唯有少,才能精。而精读哪里,略读哪里,需对教材有一针见血的把握能力。文章第8自然段最充分地体现了凡卡的苦难,且对学生的各种阅读能力有训练价值。刘老师抓住了这一段话,引导学生一读、二读、三读。第一次读,要求学生设身处地地读,好像自己就是九岁的小男孩凡卡,在信中向爷爷倾诉自己的苦难,第二次读,引导学生读出这段话的层次,进一步感受人物的内心。第三次读,读出层次当中的更小的层次,细致入微地吃透一段话,同

时细腻深刻地把握人物形象。阅读训练唯有这样穷追不舍,阅读能力才能真正增长。

第三层次:可谓这堂课的绝妙之笔。引领这个教学环节的,就只是一个提问——“你认为这篇课文里最撼动你心灵之处的是什么地方,谈谈你的感受。”这一环节,不仅妙在问题本身,还妙在它出现的时机。首先“最撼动你心灵之处”,学生所谈之处可能会各不相同,这样又引导学生再次回归到课文整体上来,巧妙地补充了上一个环节只抓一点的设计,使学生的注意力辐射到课文其他值得品析的细节上去。第二,这一环节建立在前两个环节的基础之上。此刻,学生对人物形象不仅有了初步全面的把握,还有了深入细腻的感受,带着这样的认识再读课文,便很容易发现撼动心灵之处。再次,“最撼动心灵之处”在文章最精妙之笔“寄信”一处,教师有自己的预设,而学生却未必有这样的鉴赏能力。刘老师在充分肯定大家认识的基础上,一步步引导学生欣赏和感受到了这一处的精妙,非常有价值地提升了学生的阅读鉴赏能力。

综观这三个教学环节,循序渐进,清利务实. 学生在不知不觉中领悟了阅读方法,锤炼了阅读能力,深刻了心灵感受,语文的工具性与人文性目标全面达成。

二、 以学生为本,真正体现了学生是学习的主体

要让学生在教师的引导下对课文的感悟由浅入深,并且悟出读书的方法,必须让学生读在其中,想在其中,体验在其中。整堂课刘老师让学生没有任何干扰静心读书感悟的时间就占到了近十八分

钟,引导学生回到课文中阅读思考的环节多达八次,每一次都能不急不躁地静心等待学生在读中读出自己的发现。