作文教学之我见
六年级 记叙文 1940字 61人浏览 kiporkfb

作文教学之我见

安乐镇山西庄小学:孙鑫

提起作文教学,学生感到苦恼,没有什么东西可写,老师感觉无奈,往往课堂上说的绘声绘色,条条是道,但学生却是听得热闹,写得无聊。反思这样的现状,到底为何。课间与同事在闲聊时,总能听到这样的言词:“唉!今天又讲了作文,可学生写出来的东西,不是千篇一律,就是作文照抄,这哪叫什么作文呀!”“让咱孩子写作文,那不就是凭空想象,到处拼抄吗?娃见的少,自然写不出文章来………”是呀!我们不得不承认,农村的学生假期不是三五成群骑着自行车闲逛,就是在自家门口玩玩游戏,哪里去欣赏祖国的山水名景,哪里去感知名人名事,又哪里会去尝试发明呀!当提及作文时,唯一可依靠的便是作文工具书,家庭条件好的且脑子灵活的,也许还好些,他们可以上网去领悟,可以和家人到比较近的地方去感悟生活。可大部分学生脑子中缺少的是积累、是见识,作文自然三言两语。

当经过一番反思后,我便尝试着,能不能改变原有的教学方法。“对症下药”,经过一段时间后,我发现学生见到作文并不是那么可怕了,下面我就自己在作文教学中的点滴尝试与大家分享。

一、从小处着手,一点一滴促兴趣

知道了学生对作文有恐惧之后,我便在上作文时给他们讲如何写好一段话,如何写好文章的开头、结尾,如何写好人物对话等。我们经常遇到这样一些学生,写出来的文章到是一大段,但是一篇文章都不知道写的是什么,如一个学生写自己的爷爷呢?文章一开头讲了爷爷的外貌,接下来却写自己和弟弟怎样玩耍,“爷爷”早不知去向了。又或是正在叙述一件事时,

便草草结尾了,更有甚者没有结尾。又如有一位学生在写《春景》这篇文章时,直接就是一个段落:“春回大地,万物复苏,草长莺飞,风和日丽。(题目的序言),农村的田野一望无边,田野边还种着杨树,树上有一个鸟窝,我家的田野里有很多树……”类似这样的文章很多,看了让人不免担忧,但这就是班里少数学生的习作。为此,在上学期,我给学生讲了如何打造文章的精彩开头,里面提到了巧用修辞、妙笔生花、引经据典,文采飞扬等习作技巧,让学生熟知这几种方法的作用,慢慢地学生就像套用数学公式一样,开篇很讲究“攻略”,文章写的有板有眼了。又如:这次学校举办的作文竞赛以“春”为主题的文章,学生的文章就大有长进,例:罗智浩在写《寻找春天》时写道:“春天在哪里,春天在哪里,春天在哪……”每次听到这首歌,我就想自己去寻找春天。作者以歌曲点题,引人入胜。再比如:荆楚悦在写《春天》时这样开头,“严酷的冬婆婆走了,美丽的春姑娘迈着轻盈的步子来了,她带来了一大包礼物……这样巧妙的使用拟人的修辞手法,使人觉得春天亲切又生动,像一个有爱心的大使。看到学生写出这样的文章来,我们又怎能不感到高兴呢?因此我觉得当你引导学生类型作文时,不妨也从小点着手,点滴积累训练,毕竟“冰冻三尺非一日之寒”吗?

二、帮扶引路,促其成长

农村学生作文,缺少素材,尽管我们也让学生平时多看书,多积累,但少数学生就是没有很好的完成任务,因此,写文章时就显得“囊中羞涩”了。所以呢!在写文章前,老师可有目的的让学生做些专项积累,以备他们自己使用。当然,如果老师也能给他们补充资料,相信会事半功倍的,我们知道,学生对于写景的文章很陌生,不知如何去写,特别是我们三原

安乐这个地区,没有什么名山大川,小桥流水,有的只是田园的风景,因此在上四年级第一单元写景作文课时,我仔细地讲了写景作文应抓住春景的特点,再讲了写景作文要注意顺序等技巧后,先让学生看看收集的信息,及我提前找的关于家乡农村景色的精彩语段以备学生写作时借鉴。 当他们充分地领略欣赏完,再让他们打草稿、成文。结果交上来的文章效果是显而易见的,没有一个学生出现无内容可写的现象,大家经过开头与中间精彩的叙述后,或以反问结尾,如“啊!美丽的家乡,空地的美景,叫我怎能不留恋?快快随我去感受它的魅力吧!”或以省略号结尾,如:“如果,你们愿意,就和我一起去欣赏它的美吧!瞧,家乡大渠边的野花,竞相开放了,那么浓烈,红的花,绿的草……”

这次习作只有个别学生在写作顺序上理的不清,但大部分学生的作品语句优美,条理清楚,说服力强。

当然,对于这种方法,有些老师会担心写出来的文章会人云亦云了,但是,只要我们做的功夫够细,便不会出现这种情况,因为我们首先要克服的是他们不会写,不想写的心理,只有让学生明确写文章并不是那么“恐怖”,学生的创造力也就自然而然随之而来。

俗话说:“在变化中寻求更大,更好的变化,只要变化对我们做的事情有帮助,不妨多变。”作文教学“因地而异,因人而异,身处在乡村的我们去搜集大量的资料,更多的方法,才能使我们的学生得到最有效的提高。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。在作文教学的这条大道上,让我们共同学习,共同勉力。