春天里的发现
四年级 其它 3487字 3915人浏览 韦多悦

《春天里的发现》课例改进报告

长沙市天心区仰天湖小学 夏天

第一部分:第一次执教教案

《春天里的发现》

教学内容:

人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

教学目标:

1、把自己观察到的春天画下来,并把自己观察到的春天的景物及对春天的感受说出来,和同学们交流。

2、交际中,大胆说出春天景物的特点,说出自己的发现和自己内心的感受。

3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备:

1、提前几天布置学生观察春天,把自己所发现的春天的景物画下来。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、聆听音乐后交际

播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里?春天在哪里?春天在青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有会唱歌的小黄鹂„„”

师生交流:歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢?他们是怎样找到春天的呢?

生生交流:想象音乐中还能体会出哪些事或物,以同桌为小组进行交流,然后个别向全班汇报。

教师小结,揭示课题。

二、观看自己的图画进行交流

1、生生交流:以同桌同学为一组,就自己的画,说说画中的景象。

要求:说的同学要让对方听明白自己描绘了春天的哪些景物;听的同学要注意听清对方所描述的内容是否有顺序;交换说,在后面说的同学,说的景象或说法最好与前一位同学不一样,鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。

2、师生交际,组织学生进行评议。

(1)发言的同学表达是否清楚明白,语言是否规范,是否运用了礼貌用语。

(2)他说的好在哪里?

(3)你最欣赏的是哪些地方?

(4)他说的有不足的地方吗?在哪里?

三、在实物观察中进行交际

1、播放春天景物的课件:金黄的迎春花,粉红的桃花,破土而出的新芽,辛勤的蜜蜂„„

教师启发:春天的景色美吗?让我们一起走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春天,并把你的所见、所闻、所感和同学们一起交流,好吗?

2、带领学生进入校园进行观察,交流自己的感想。

生生交流:自由组合,说说自己的发现,听到了什么?看到了什么?闻到了什么?

内心感受到的是什么?

师生交流:

(1)来到校园中,你又发现了春天哪些新奇的事物?

(2)面对万物复苏的春景,你内心的感受是什么。

(3)春天到了,人们的活动有什么变化?在春天会发生哪些趣事,给大家讲一讲。

(4)就现在的发现,说说自己的画上还可以添加些什么内容?该改变些什么? 对于学生的发言,教师要适时进行点拨,说完要组织学生进行评价。

四、课外延伸,到生活中进行交际。

回家后,向父母或邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色,以及发生在春天里的趣事。

第二部分:自我反思及语文组教师评课意见

好的地方:

1.注意通过多种方式带领学生走进大自然,去发现春天、感受春天、体验春天。教学活动中,注意引导学生用自己的眼去观察,用耳去倾听,用手去触摸,用心去感受,使学生有了自己的发现和体验,并有了这种发现和体验的快乐,激发了学生表达的愿望。

2.孩子们到自然中去观察春天之后,老师让孩子先把自己观察的春天画下来,这为学生的说话提供了一个凭借,降低了写话的难度,画的过程已经是学生把自己观察所得进行思考、表达的过程,眼中景已变成心中情倾注在画笔上。一幅幅色彩明丽的图画描绘出了孩子们眼中的春天,心中的春天。再让学生用自己的语言来表达时,可以说是用语言进行二次创作,说话变得有趣了,也不那么困难了,很好地照顾了整体差异。另外,让学生回家再和父母、邻居小朋友讲讲自己发现的春天的景色,使学生学用结合,培养了真正的交际能力。

存在的问题:

1.教师没与学生融为一体

教师精心设计教学环节,但课堂上感觉和学生有距离,教师说的时候像在背台词,没有和学生自然交流的感觉,因而缺乏童趣,师生没有融为一体。学生小组同位交流的时间较充分,教师只是眼观全班的情况,没有深入到学生中去,和学生共同交流,了解学生的学习情况,这样又怎能根据课堂情况及时调整教学呢?

2.学生的发言不是自己真情的流露

虽然课前布置了学生亲自去观察春天、体验春天,但是从学生的发言来看,多数学生谈的是自己印象中的或从书本中看到的春天,而不是自己去发现的春天,这主要是和老师语言创设的交流氛围有关,学生的交际不是自己心灵的自然流露。因此,在第二次执教或是以后的教学中,教师要注意,当学生在说自己发现的春天或是自己发现的什么事物时,不要给孩子任何限制,任何暗示,就让他畅所欲言自己的发现和感受,相信每个孩子都会有话可说,每个孩子的感受都会与众不同。在大家充分说的基础上,再交流,引导学生都把自己的发现用优美、生动的语言表达出来,学生的情感一定能更好地调动。童真,童趣也才会显露无遗。另外,在引导学生充分地交流后,可以引导学生用一两句话把自己春天里的发现和感受写下来,练习由口语向书面语过渡,为三年级的作文教学做好铺垫。

第三部分:第二次执教教案

《春天里的发现》

教学内容:

人教版小语第四册《语文园地一》口语交际《春天里的发现》。

教学目标:

1、把自己观察到的春天的景物用唱歌、画画等形式表达出来,和同学交流春天的感受。

2、大胆说出春天景物的特点,并用一两句话写写自己春天里的发现和感受。

3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。

课前准备:

1、布置学生观察春天的景物。

2、教学录音及有关的多媒体课件。

教学过程:

一、以歌激趣

1.唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。

2.导语:老师从同学们美丽动听的歌声中听出,同学们对春天又有了新的发现和惊喜(板书:春天里的发现)。

大家应该为自己的新发现而快乐!请大家为自己鼓掌吧!你们愿意把自己的新发现和快乐说出来,和大家一起分享吗?

二、以画引说

1.请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来,看谁画得最多。请学生注意:尽量画自己新发现的春天的景物。

2.让学生自由组合,6人为一小组,选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容,可以按“发现什么样的景物+它想干什么”的思路顺序来说。(示例:我发现小草探出了尖脑袋,它想干什么呢?它是想看看这美丽的春天,和我玩一会儿。)

3.各小组根据本组所画和所说的情况,给小组取一个大家都喜欢的组名(如“绿叶组”“春鸟组”等),并综合各个同学新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图,然后推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

4.全班交流小组合作的“新发现春景图”。(板书:新 张贴:各小组合作的图画)

5.师生评画与激励:

(1)画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。

(2)小组代表能按照一定的条理(如植物──动物──天气变化──人们的活动)说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。

三、以文记说

1.导语:大家能把观察到的春天大方、自然地说出来了!老师想:如果大家能在自己的画或是小组合作的画旁写一两句自己想说的话,或是大家想说的话,那有多好啊!大家想试试吗?

2.学生写话。

四、以评促写

1.自读自评拓展。

(1)用愉快的心情和开心的语气把自己的写话读两遍。

(2)看看读得是否顺畅,需不需要改动。

(3)请用“美丽的,我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情,并写在文章的后面。

2.小组互读互评。

交换各自的写话并读一读,体验成功的喜悦。

第四部分:语文组老师评课意见及教学反思

较上节课而言,教师在教学设计上注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久,与学生真正融为一体,学生有了较浓的兴趣,能轻松愉快地写出自己在春天里的新发现,是自己的真情流露。另外,在教学中,教师还注意了以下几个问题:

1.话语条理问题。

让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现,使学生体会到话语是要合乎习惯,要讲究规则美。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物,按一定条理说一组景物,用“美丽的,我想对你说”的方式来表达感情,都使学生练习了轻松而有条理地说话,培养了良好的语言习惯。

2.联想想象问题。

低年级的学生常常在独自玩耍时自言自语,自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。课堂上,教师让学生画出并说出自己发现的春天的景物之后,再想象它们想干什么,并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样,很好地培养了学生的想象力。

3.兴趣情感问题。

教师在引导学生充分交流后,再鼓励他们用一两句话把自己的感受写下来,让学生觉得有话可写、喜欢写、乐于写,克服了学生由口头语转化为书面语过程中所产生的畏难情绪,这种模式能为三年级的作文教学打好铺垫。

不足之处:

1.教师自身的语言有些啰嗦,要注意锤炼。

2.教学缺乏自己的特色。