《最后一课》导学案
初二 记叙文 1557字 50人浏览 花海也无涯

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七年级语文学科导学案

第 二 单元 课题《最后一课》 (第一课时)

班级: 学生姓名: 使用时间:第四周 设计者:王伟

课程学习目标

1、掌握本课的生字词。

2、学习有关小说的文学常识。

3、分析小说三要素。

学习重点、难点

重点:根据小说三要素来理清文章内容。

难点:环境描写的作用

人物思想情感。

一、学前准备 爱国,是一个永恒的话题。法国作家都德通过《最后一课》这篇小说,向我们讲述了一个关于爱国的故事。

学生标注段号,阅读文章,了解本文写作背景,准备好学习资料

二、独学部分(10分钟)

1、查字典给加点字注音,或根据拼音写出汉字。

踱(du ó) 督学(d ū) 郝叟(h ǎo )( s ǒu ) xi é( )持

懊悔(ào )(huǐ) 钥匙( )( ) 磨损( )

宛转( ) chéng fá( )( ) qí dăo ( )( )

2、小说文体简介:

(1). 文学体裁包括哪些:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

(2). 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

(3). 小说的三要素是什么: 人物、情节和环境。

(4). 小说故事情节分为哪几部分:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。

(5). 刻画人物的方法包括哪些:外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

(6). 小说中 环境分为哪些种类:自然环境、社会环境。

(7). 小说按篇幅长短分类:长篇、中篇、短篇、小小说。

3、作者简介 都德

三、对学部分(15分钟)

4、通读全篇后简要地说出本篇小说中有哪些人物

5、复述主要的故事情节。

明确:这篇小说中出现的人物有:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。其中,韩麦尔先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。

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四、群学部分(15分钟)

7、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?

明确:小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。

第一部分:(1-6)故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分:(7-23)故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分:(24-29)故事的高潮和结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

8、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?

明确:课文第1-6 段中分别有这样的描写:

“天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。”

这些描写的作用是:

① 写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。

② 普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。

③ 许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去。

小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。 明确:小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;

从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化:

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

五、整理学案,总结本课学习内容(时间机动)

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