《给家乡孩子的一封信》教后记
六年级 散文 1332字 484人浏览 isahoo

《写给家乡孩子的一封信》教后记

——对学讲课堂学讲方式的探索

史庄小学 刘新芳

刚刚给孩子们上完《给家乡孩子们的一封信》这篇课文,感觉还不错。在备课时,我反复斟酌如何设计问题。经过反复考虑之后,最后确定把小问题规整为两个大问题,以改变过去把文章分割成许多小问题,逐题带领学生去分析去感悟的做法。以前的“小问题、多问题教学”,优点是使学生不放过每个重点。但缺点也是显而易见的:教学环节比较繁琐,学生被老师掌控得紧,主动性差,被动学习,常常不能集中极力,听着听着,就走神了。用整合后的两大问题放手让学生学习,我又担心学生对重点语句理解不够。最后,我决定以“两大问题”为红线,放手让学生通过“独立学习、合作学习”的方式学习,指导学生先独立读书思考,在书上写出感受,然后在小组里有组长组织交流,再选小组代表在班级交流,最后老师根据学生的回答做出评价、指导、补充。

从学生小组代表反馈的情况来看,学生理解较好,也能谈出比较恰当的感受。学生理解不到、感受不深的地方,老师适当点拨启发,教学目标达成度高。

设计第一个问题“1、读课文的第1、2自然段,思考巴金爷爷问什么给家乡孩子们写这封信?”,是让学生明白巴金写这封

信的原因有:1、表示感谢;2、因为非常爱孩子们,不忍心让孩子们失望;3、不能回家乡见孩子们,只能让这封信代替自己跟孩子们见面。班级集体交流后,再用课件出示“„„我是多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语„„”引导孩子们有感情地朗读,感受巴金爷爷对孩子们的爱;出示“我有病,写字困难,提起笔的手不听指挥,不要说给每个同学写一封信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我的手里有千斤重。”让学生找出这句话中概括描写的句子是“我有病,写字困难。”后面的是具体描写,让学生懂得说话要说具体。出示“无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起了笔。”让学生体会“终于”一词能不能去掉,为什么,从而突破了课后习题。

紧紧围绕第3、4自然段的内容以及课后第3大题,我设计了第2个问题:“读3、4自然段,你对哪些话感受最深,画下来,想想得到哪些启示?”让学生品读课文,在旁边写出自己的感受。小组交流后,班级交流之时,老师适当评价点拨,使学生明白巴金爷爷谦虚的品德,巴金爷爷对人生的态度是“在于奉献而不是索取”,巴金爷爷希望自己的生命开花结果,以及对时间的珍惜。

课文的5、6小节,是这封信的结尾部分,通过让学生读书,老师指导,使学生明白这部分是巴金爷爷对孩子们的勉励、嘱咐,是对孩子们真诚的祝福。

课文内容的教学完成之后,出示书信的格式“1、称呼 2、正文 3、结尾 4、署名5、日期”,加以巩固。

这篇文章教学的最后一个环节,我设计了一个写作练习,让孩子们根据这封信的内容给巴金爷爷写一封回信。我这样设计的目的是:通过给巴金爷爷写回信,既可以巩固书信的格式,又可以巩固得到了启示。为了降低学生写信的难度,我先带领学生们说说,从那几个方面给巴金爷爷写回信,在黑板上列出正文的提纲:1、表示感谢;2、明白了做人要谦虚;3、明白人生的价值在于奉献;4、要珍惜时间;5、祝福语。在接下来的习作中,学生写得很顺利,很成功。