再见了
初一 散文 4737字 181人浏览 TLCFNO1

再见了,亲人教学设计

教学目标

1.学会本课12个生字,认识4个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

4.了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1.从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2.有感情的朗读课文

(课前交流对亲人的认识,明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。)

一、触摸历史,走近文本

(教师动情讲述) 1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的-----(学生读课题“再见了,亲人”) ,此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-----(学生再读课题) 。亲爱的同学们,就让我们在这一声声深情的呼唤中走进历史,走进那依依惜别的深情

(再读课题) 。

二、初步感知,走进文本

1 预习汇报

汇报生字词

2、寻找主要人物

同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说, 在中国人民志愿军的心里,“亲人”具体指谁?

根据学生回答,教师板书:大娘 小金花 大嫂

3、 快速浏览 概括主要内容

学生汇报

4、同学们,我们通过课前交流,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系?(生:没有) 既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人? 让我们快速浏览课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里,究竟为志愿军做了什么?

5、 学生汇报 教师板书

(引导学生用简练的语言概括)

救伤员 失去孙孙

救老王 妈妈牺牲

挖野菜 双腿伤残

5、教师小结 激情引领

同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人——她至爱的小孙孙;小金花与

妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐„„同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人(生读课题中的”亲人”) 同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死,他曾经这样深情地说:“在朝鲜的每一个日子,我的心常常被一些东西感动着。”50多年过去了,今天当我们读起《再见了,亲人》时,心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读,看看文章的什么地方深深地打动了你的心。(学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。)

第二课时

一、复习导入,找亲人。

1、这节课我们继续走进《再见了,亲人》那可歌可泣的感人画面里。“再见了,亲人”这句话是谁说的?他们称谁为亲人?(板书:志愿军 朝鲜人民<大娘、小金花、大嫂>)

二、忆亲人,体会深情厚谊

㈠这几个人物中谁最令你感动?(大娘或小金花或大嫂)

㈡我们先来学习跟大娘告别的内容。请同学们仔细读第一自然段,把最令你感动的地方画出来,并想一想自己为什么感动。(生自读课文,

师巡视。)

㈢大娘哪些地方令你感动?

1、相机出示句子,指导领悟重点语句

(1)“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!” ①这句话为什么让你感动?(大娘对志愿书军战士有着慈母般的爱) ②从这两个“多少”体会到了什么?(大娘对志愿军们付出了很多) ③谁来读读这句话?他读得好吗?为什么?齐读。(着重读两个“多少”)

(2)“我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”

①这段话写了什么?(大娘冒着生命危险为志愿军送打糕)<课件出示:冒着危险送打糕>哪些词感动了你?(从“顶”“冒”“穿”“送”等一系列的动词体会到大娘的英勇及对我们的深情厚谊)

②“雪中送炭”是什么意思?文中的“雪中”指的是什么?“炭”指的是什么?

③此时此刻,志愿军的心里会有怎样的感受?(感激、感谢„)请你带着这样的感受读这段话。

(3)我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。

①这里让你感动的是什么?(救伤员失去小孙孙)<课件出示:救伤员

失去小孙孙>从哪些词中能体会到?(“丢”--丢掉的是唯一的小孙孙的生命。“唯一”是什么意思? )(背--背回的是志愿军伤员,一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。)

②大娘失去小孙孙,我们的心情也特别——(难过),通过你的朗读把这种心情表达出来吧!

(4)为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。

①大娘的什么事让你感动?(洗补衣服几夜没合眼)<课件出示: 洗补衣服几夜没合眼>从中你体会了到什么? (大娘对志愿军战士的爱犹如母爱一般)

②请同学们齐读一遍,再次体会大娘对志愿军的爱。

2、体会情感,训练说话

学到这儿, 老师要来考考你们, 请同学们完成填空——课件出示:这是一位( )的大娘! (播放课件:大娘的照片) 这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。此时,张喜武会对大娘说什么呢?他会怎样对大娘说呢? (深情地读:大娘,停住您送别的脚步吧!„„永远不会。)

你的告别含着深情,可是年迈的大娘怎么忍心就这样和志愿军分手呢?我们只好请求她停步。谁来请求大娘?——

就是这样请求,大娘也没有停下送别的脚步,送了一程又一程,我们只好恳求大娘——

可是,大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息,万般无奈,我们的战士只好哀求她——

3、教师引读:

火车的鸣笛即将拉响,我们即将踏上归国的列车,我们会忘记大娘八年来的心血吗?(不,永远不会。)

我们会忘记大娘慈母般的温暖吗?(不,永远不会。)

当危险来临,大娘毫不犹豫地背起伤员,却永远的失去了自己唯一的小孙孙,这比山还高比海还深的情谊,我们能够忘怀吗?(不,永远不能。)

4、句式转换。

课件出示句子,师读:这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?这是一个什么句式?(反问句)谁能把它换一个说法,意思不变?出示陈述句,比较反问句和陈述句的感情。(反问句表达的感情更强烈)

5、领悟表达方法。

我们被大娘对志愿军的浓厚情谊深深地感动着,作者是怎样把这种感情表达出来的呢?(第一句采用了祈使句,中间描写了大娘为志愿军所做的事,最后用一个反问句来表达大娘对我们的深情厚谊。)

6、过渡:像大娘一样,小金花和大嫂与志愿军也有着比山高比海深的情谊,课件出示阅读提示:请认真阅读第二和第三自然段,想一想:

(1)她们最令你感动的地方是什么,为什么会让你感动?(2)这两个自然段和第一自然段在表达上都是一样,请你们找出它们的共同点。 ⑷学生自学。

⑸汇报:

小金花:(救老王失去妈妈)

1、理解重点句子。

“同志们伤心地痛哭起来„„这个仇我一定要报!”

从这段话中你体会到了什么?从哪些词句体会到的?

(抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛,对敌人的恨。)谁来读出小金花的悲痛?怎样更能表现出她的悲痛以及对敌人的恨?(配上小金花的动作)

2、对比体会,领悟中心。

那么刚强的小金花,为什么在和志愿军叔叔分别的时候却落泪了?(是对志愿军叔叔的血浓于水的爱,让小金花不忍分离)

你能读出这样的感情吗?出示句子:可是今天,在和志愿军叔叔分别的今天,小金花,你怎么落泪了呢?谁把句子改成陈述句? 大嫂: 挖野菜双腿重伤

1、出示大嫂挖野菜双腿重伤的句子。

为了给志愿军挖野菜,大嫂却付出了双腿的代价,读到这里,你心里是什么感觉?(痛心)你能把这种感觉读出来吗?(个别读,齐读)

2、句式训练,体会情感

痛心的志愿军情不自禁要对大嫂说:

出示句子:“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”谁能换一种方式表达?意思不变。

⑹、这两段和第一、二自然段在表达上是一样的,谁来说说它们的共同点?(课件出示)(开头是祈使句,中间是事例,结尾是反问句)

课件出示三段的第一句和最后一句,有感情地读。

三、别亲人,感受难舍难分。

1、慈母般的大娘,刚烈的小金花,勇敢的大嫂,让我们由衷地感到这“比山高,比海深”的情谊是用鲜血凝成的,他们和志愿军战士不是亲人,却(胜似亲人)!(板书:不是亲人胜似亲人)所以,分别的时候,他们才这样难舍难分地倾诉。

2、师:尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说— 再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!(生读)

师:朝鲜人民又何尝不是这样的情感——

再见了,亲人!再见了,亲爱的战士!(生读)

师:汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——

列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)

师:而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来——

列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼中国的亲人,让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)

师:可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! (生读)

师:朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! (生读)

师:“再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起! ”这是中朝两国人民共同的心声(生再读)

-(课件出示:再见了,亲人!)

2、登上了火车,他们仍然恋恋不舍地道别--(再见了,亲人!)

3、列车就要离开了,志愿军们只好发出了最后的呼喊--(再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!„„我们的心永远跟你们在一起。) (出示课文最后三个自然段) 自由读,齐读,带着感情读。

4、这三个自然段在表达感情的方式上有什么特点?(直接抒情)

四、,拓展延伸,写亲人。

1、学到这里,你还认为文中的亲人仅仅是指朝鲜人民吗?(志愿军也是朝鲜人民的亲人)为什么?(在朝鲜战场上浴血奋战条件非常艰苦,常常空着肚子打仗,常常连蔬菜也吃不上,随时都有流血牺牲的可能)请看资料:

(出示资料:抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有:邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英„„ )

这种鲜血凝成的深厚感情比山还高--比海还深!这种无私奉献、不求回报的国际主义精神永记中朝人民心间!(板书:国际主义精神)

2、了解中朝两国人民的深厚友谊。(出示资料)

3、大胆想象,学习表达。

在依依惜别之时,朝鲜人民一定也会回忆起志愿军的许多可歌可

泣的感人事迹。课件出示:请同学们大胆想象,仿照课文的表达方式,

从大娘、大嫂、小金花中选择一个人物,以她们的口气写写对志愿军

送别的话。

五、课外练习:课件出示(任选其中的两项)

1. 摘抄课文中抒发强烈感情的语句;

2. 背诵自己喜欢的段落;

3. 阅读魏巍的《谁是最可爱的人》。

六、板书设计: 再见了,亲人 志愿军 朝鲜人民(大娘、小金花、

大嫂)

不是亲人胜似亲人 国际主义精