荷花
初一 散文 2822字 202人浏览 想知道666

《荷花》教学设计

王婷

教学目标:

1、感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

2、让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象

3、积累并运用本课出现的重点词语

4、激发学生的想象力

教学过程:

一、 创景激趣,触发语感

师:花是大自然的精灵,同学们一定都见过荷花吧,今天老师今天带来了一些荷花的图片,就让我们一起来走近荷花,欣赏荷花

我看见( )

二、 初读课文,整体感知

1、师:清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

我往荷花池跑去的原因是什么?

生:是因为闻到一阵清香,使我迫不及待地向荷花池边跑去。(这说明荷花正在盛开,花香四溢,未见其形,先闻其香。)带着自己的思考读文章,就能读的更明白,更透彻了。

师:就让我们随着这股清香,赶紧到荷花池边看看吧。请两位同学来读一下课文的第2、3自然段(激发学生的阅读兴趣)其他同学用心感受。

生:读

师:同学们感受到了什么?把你认为最美的句子读给大家听听。

与学生平等对话,尊重并积极肯定学生的阅读体验,因势利导,深化体悟。

2、师:让我们再来细细地品尝课文,看看文中的我是怎么样写荷花的?

读课文第二、三自然段,边度边画出描写荷花样子的句子 生:读课文~~~

生:白荷花从大圆盘之间冒出来,有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。„

(一)借助插图和动作理解荷花的各种姿态

师:这里一共写了(几种样子的白荷花)呀?(试着表演)

生:三种。

师:第一种是„„?

生:有的才展开两三片花瓣儿。

师:第二种呢„„?

生:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

师:第三种呢„„?

生:有的还是花骨朵儿,饱胀的马上要破裂似的。

从中可以体会到作者观察的是多么仔细。

(二)结合体会,感情朗读,增强语感。

师:不同的白荷花有不同的美,如果让你来读,你会怎样读出她们的美?选择你喜欢的一种样子,用你喜欢的方式读一读。

生:个性读~~

师:你喜欢哪一种样子的荷花?

“有的荷花全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”

生:我喜欢第二种“有的荷花全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”

师:哦,你喜欢全展开的白荷花,在读的时候要注意什么?

生:“全”和“嫩黄色”要重读

师:白荷花把它的美全都展现在我们的面前,你觉得它此刻是什么样的心情?

生:很自豪,很骄傲,很自信,很得意„„

师:好,就让我们带着这些心情读一读这个句子,一边读一边演。

生:有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬

“有的才展开两三片花瓣儿。”

生:我喜欢第一种白荷花“有的才展开两三片花瓣儿。”

师:哦,才两三片花瓣儿,说明花瓣儿非常的„„?

生:非常的少

师:怎样读出它的少呢?一边读一边演

生:有的才展开两三片花瓣儿

师:才展开两三片花瓣儿的白荷花像什么呀?

生:像一个羞答答的小姑娘,像一个害羞的小女孩,像一个„„

师:说的真好。

师:有没有人喜欢第三种样子的白荷花呀?

生:有~~

师:你来读一读

师:谁能读的更好?

生:“花骨朵儿”、“破裂”要读的重一点,“马上”要读的快一点儿

师:为什么“马上”要读的快一点呢?

生:因为“马上”是很快的意思,所以要读的快一点儿

师:那你来读一遍,一遍读一遍演

生:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。

师:读的真好,看这就是马上要破裂的花骨朵儿

师:谁能告诉我,花骨朵儿这么着急的要出来,它想干什么呀?

生:它想出来赶快看看这个美丽的世界,它想和别的荷花比美,它想呼吸新鲜的空气,它想和我们打招呼,它想快快长大„„

师:你们的想象力真丰富,我们再一起来读一读这个句子吧

生:有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上破裂似的

师:有没有人全都喜欢的啊?

生:有~~~

师:你来把这三种荷花都读一遍,好吗?

生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

生:荷花已经开得不少了,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘

了解完荷花的美后,再来理解荷叶的样子,完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解 (设计理念:让同学们在讨论的过程中比较,体会作者运用词语的精准和巧妙,提高写作水平) 预设现场:

师:是啊 (点PPT ) ,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵也很美。那这么美的荷花,要是配上荷叶是不是就更美啦?

生:是

师:文中描写荷叶的句子是什么?

生:荷花已经开得不少了,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘

师:哦,荷叶挨挨挤挤的,挨挨挤挤是什么意思啊?

生:挨挨挤挤就是荷叶很多,一个挨着一个的意思

师:哦,一个挨着一个,多热闹呀,就像你们现在一样,一个挨着一个,坐在教室里,密密麻麻的,是吧?

生:是的

师:像什么呀?

生:像一个个碧绿的大圆盘

师:看,老师把大圆盘也带来了,贴在哪呢?

师:我来请两个同学帮老师贴一贴挨挨挤挤的大圆盘,好吗?

生:贴

师:指导并纠正,美丽的荷花配上荷叶是不是更美了?

生:是~~~

师:我们再来读一读这个句子,读出荷叶的绿、多、密

生:荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘

师:是啊,荷叶又大又圆,荷塘了一点儿空隙都没了,难怪白荷花要从里面冒出来呢! 冒:

师:这里的“冒”是什么意思?你觉得冒还能换成别的什么字(钻、顶、长、露、挤出来)要怎么样长出来才叫在“冒”出来呢?(读课文,自己思考,然后同桌交流)

迅速、悄悄、争相恐后、使劲、兴奋、

冒字说明白荷花不是被动的生长,而是主动的生长,是有生命力,心情是兴奋地,因为它想看到这个美好的世界,它要绽放出自己的美丽。

生:使劲地长,不停地长,急切的长,生机勃勃的长,痛痛快快的长„„

师:同学们说的都很好,请把这些词放在句子中再反复的读一读,和同桌位比一比,看谁读的好(or 请几个同学站起来分别读) (点PPT )

生:生读

师:是啊,这个“冒”字不仅把静止的荷花写活了,还写了荷花生命力的旺盛,连这么密的荷叶都挡不住。

师:如果把这一大池荷花比作一大幅活得画,那画家的本领可真了不起。

师:如果把这一大池荷花比作一大幅活得画,那画家的本领可真了不起。

师:谁知道,这里的画家指的是谁呀?

生:大自然

师:因为只有大自然才能有这样的神奇力量,画出这么美丽的画,是不是?

生:是~~~

四、角色互换、升华感情

I 看着,看着,作者仿佛觉得自己一朵荷花。从中你感受到了什么?作者看荷花已经看到如痴如醉,已经看入了迷。(配乐),请同学们齐读课文第四自然段(看荷花要如痴如醉,读荷花也要如痴如醉)

作者的想象力是多么的丰富。让我们想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么。

五、拓展探究、画荷花

不光是作者,我们也深深沉醉在其中,这就是大自然的神奇,这就是大自然给予我们的礼物。只要我们有一双发现美的眼睛,一颗善于感受的心,身边处处是美景。课下,同学们可以动笔写一写自己喜欢的花。做一回小画家,画一幅美丽的荷花图。