我崇拜的教育名家
初一 散文 2988字 975人浏览 人不狠战不稳22

【支玉恒简介】

支玉恒老师1939年生于河北省张家口市,中学高级教师。1959年于河北体育学校毕业后在小学上体育课,后由于种种原因,1977年,近40岁时改教语文课。当时他连汉语拼音都认不全,于是虚心地向低年级老教师求教。踢球多年的脚很灵活,而用手写字却很费劲,于是苦练三年,无论写教案、改作业、批作文、写总结等,均用小楷毛笔书写。语文教学起步较晚,然而他以勤补缺,刻苦钻研,终于天道酬勤,他走出了张家口,走出了河北省,成为全国著名的特级教师。

支玉恒老师多年来致力于小学语文教学与研究工作,其教学以新、实、活、深、巧见长;课堂教学设计富有创意,风格清新独特。支玉恒老师到全国各地巡回教学执教,深受好评。其教学录像片获全国奖,并由中国教育电视台播放,

在全国影响很大。教学著述颇丰,多篇论文获全国或省级优秀、最佳奖。著有

《琢玉》《欣赏与评析》《课标教学实录》《支玉恒阅读教学方法集萃》等专著。

【支玉恒自述】

呱呱塞北,足迹八方。

一生从教,两鬓披霜。

迷恋语文,几近癫狂。

捧读佳作,如饮醇浆。

段句评点,字字端详。

孤灯伏案,不知漏长。

一为学子,护花存香。

二留私念,自赏孤芳。

友人相劝,珍而莫藏。

谨遴百篇,付梓包装。

别无他意,求教大方。

——《琢玉》

【怪才支玉恒】

1989年 11 月 10 日,四川成都下了好大一场“雪”。这场雪不仅让来自全国各地的小语界同行交口称奇,也让专家学者击掌叫绝。这是《第一场雪》,执教者叫支玉恒。

支玉恒一鸣惊人。许多教育刊物、报纸纷纷聚焦,支玉恒的各种信息纷至沓来。

怎么,他本来是体育教师,改教语文不过六七年?他曾身患偏瘫,来成都前不到两个月刚刚 “学会”走路?他原准备来这里讲《草原》,但见好几位参赛代表要上此课,就临时改上《第一场雪》„„这第一场“雪”给人留下的与其说是许多问号,不如说是留下了一连串叹号!支玉恒是个怪才。不久,我们认识了。对他愈了解,越觉得怪得不可思议。其怪有五。

其一,支老师学历很低,可知识渊博,在课堂上表现出很强的文学功底。他对教材深层内涵的把握,对文章情感的深刻体会都有独到之处。上课时,旁征博引、因文施教,而且能举一反三、妙趣横生。他做讲座,从来不用讲稿,最多是极简单的几句提纲,但讲起来滔滔不绝、头头是道,甚至出口成章。他的这些学识、能力,从哪里来?这是其怪之一。

其二,支老师不是科班出身的语文教师。体育学校毕业后,大部分时间任体育教师。年近四十,才开始教语文,正式上课,仅有七年时间。但是,凡是听过他上课的老师,都众口一词,说他的课上得好。他面对教材,能找到与众不同的切入点,设计出独特的教学过程,选择新颖的教学方法,取得应有的教学效果。十几年来,他应邀到全国各地讲学讲课,常盛不衰,有口皆碑;他出版了教学专著和音像专辑十几部,深受广大老师喜爱。他的这种语文教学的实践能力和研究能力,又是从哪里来? 这是其怪之二。

其三,如上所述,支老师没有受过专门的语文教育,没有系统地经历过语文教法培训,但他的语文教学却形成了他自己鲜明而独特的教学风格。一般来说,教学风格的形成,是一个教师的教学具备了独创性与成熟性的重要标志。他在那样薄弱的语文教学基础上,是如何这样快速高效地建立并得到广大教师承认和欣赏的教学风格?这是其怪之三。

其四,支老师的教学工作很忙,他要大量读书、写作,频繁地应邀讲课;他已年逾花甲,但他思维敏锐,反应快速,精力充沛。他的教学与时俱进,始终走在教育改革的前列。近年来,支老师在全国各地进行了60多篇课文的公开教学,仅在去年一年,为了学习、实践课程标准,他就讲了20多篇新课文,回顾他在各地所讲的公开课,从1986年在北京讲的《飞夺泸定桥》,《到第一场雪》,再到这几年连续推出的《太阳》《再见了亲人》《曼谷的小象》《只有一个地球》等几十篇课文,都生动地记录了他的教学理念与实践的轨迹,即使是十几年前的课,在今天看来都不落后。可见支老师思想的深邃和眼光的前瞻。这使我经常百思不得其解:支老师对教育教学形势,对教学改革的强烈的敏感性是从何而来?他的这么多课程,又是如何拨冗抽暇设计出来的?这是其怪之四。 其五,支老师聪明灵活、博识强记。大段大段的课文他可以随口背出,他上过的课程,甚至每一课的板书都能随手写出。但是,在另一些事情上,他又显得那么笨拙。我知道他1994年就买了电脑,但电脑只是他的打字机,至今他仍不会上网;见过许多次面的人,再见了仍然叫不出人家的名字;初教语文,他花了三个晚上,突击掌握了汉语拼音,但英语字母他却背不出几个等等。这种智力的反差,究竟是怎么回事?支老师身上的怪事还多,不能再述。

因为支老师有这么多“怪”,所以很多对他有一些了解的老师,都觉得他是一个谜。著名的语文理论家、实践家、特级教师周一贯老师也曾说:支老师的语文课堂教学,是一个没有被破译的“黑箱”。

其实,细细想来,这些事说怪也怪,说不怪也不怪。支老师之所以取得这些意想不到的成果,其原因,除去他具有一定的天赋之外,最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋。早在他当语文教师之初,为了练好写字,他整整三四年练写毛笔字,一切书写行文概不例外;为了练好朗读,他对着录音机自读自录,录了再听,听了再改,改了再录;为了掌握拼音,他拜低

年级老师为师;为了学他人之长,他听了无数老师的课;为了上好课,他每节课后都要做课后笔记,写下心得或教训;为了多读多学,他的个人购书能够开 办一个小阅览室。就是到了如今,他的课早已脍炙人口,但他仍然不懈地追求探索。他给自己立下一条规矩:绝不在同一个地方讲同一课。因此,他的课就不断地推陈出新,不断地出现新的精彩;也因此,他常常为设计一节课精益求精而彻夜不眠。所以我认为:勤奋是造就支老师成为“怪才”的第一位的原因。 但是,勤奋还不能完整地描述支老师的治学精神。在他身上,乐观、自信和胆识也是非常突出的特征。1989年3月,支老师突患脑栓塞,左半身瘫痪,住院卧床六个月。支老师并未因此而沮丧,他始终认为他不会被疾病打倒。肢体瘫痪,但大脑、眼睛、嘴巴并没瘫痪。他继续读书,并讲笑话给家人,以慰亲情。奇迹出现了,住院后期肢体逐渐苏醒,9月份出院,已能持杖而行,而且好转神速。11月,支老师就乘车直抵成都,讲出了全场喝彩的《第一场雪》谁能想得到他是刚从病床上站起来两个月的瘫痪病人?而且,出发时,他准备讲的课是《草原》,但到成都之后,发现已有三四个参赛选手要讲《草原》。他想:作为一节“示范课”,我讲了《草原》,参赛的老师还怎样去讲?于是当机立断改讲《第一场雪》。支老师临时备课,临时找资料,还临时请教了杨再隋、朱敬本等前辈,第三天就登台亮相。

我这里讲支老师临时改课,并不是要宣扬他“胆大妄为”,也不表明他对大型公开课“不负责任”,而是在讲他的自信和胆识。这种自信和胆识,是建立在双重基础之上的:一是凭着他坚实的教学功力;一是凭着他对事物的深刻把握。校服,每一个学生都是再熟悉不过的东西,天天要穿,天天有感受;义乌的学生对义乌的小商品,肯定最了解、最有感情。有了这样的基础,再加上支老师敏捷但又不失缜密的设计和课堂上的教学机智,成功是可想而知的。

支老师的成功之道还很多,这里不可能一一细述。但仅就我们了解的和谈

到的一些情况,已足以说明支老之所以成为支老师的基本原因了。因此可以说:“怪才”其实不怪。