青春期
初三 议论文 2011字 90人浏览 梦想执着宿命

成长的烦恼

宋海英

今天是8月31日的晚上,按照惯例班主任下班布置工作、对新学期提要求。我也跟往常一样走进教室环顾了一下四周,给每位学生投以一些注视的目光。但齐刷刷的教室里却有两个空位置,小卢和小张,还记得下午领书时也没见到她俩。现在还没来,是不是路上出什么意外了?我的心一惊,作为寄宿制学校,这可是件不小的事。向同寝室的同学打听,据说上午报完名后去街上买裤子去了,联系了父母,都说上午去学校后没回过家,身上也没带手机。我想现在出去找不现实,又联系不上,所以我们能做的就是等待。30分钟后听到了“报告”声,我出去说了一句“怎么这么没有时间观念?”没想到气喘吁吁的小卢非常流利的说了一通迟到的理由,尽管编的很流畅,但却是如此的牵强,我知道,这里边肯定有事。

课后我找她俩到教师休息室,要求再讲一下今天这件事情的原委,还是小卢象报流水帐般报了一下今天一天的行踪,主要是逛街、吃肯德基;晚上迟到的理由是逛街忘了时间。我问:“在哪里逛?都去了那些店?”小卢忙说:“都是一些不知名的小店。”而小张却闭口不谈。我觉得事情没那么简单,但面对现状,没有调查、没有确凿的证据和十足的处理完好的把握,我没有追问,只强调了一点:不管做什么事都要有较强的时间观念、集体意识,做什么都要考虑到事情的后果。

在一个不经意的时间,我把小张叫到了休息室,问起开学初的学习情况、生活情况。小张局促不安地说:“老师,那天对不起。”这话正中了我的下怀,“那那天到底有什么事?”在我的追问下,小张道出了原委,原来小卢下午约了男朋友见面,为了掩人耳目,拖了小张一起去。“老师,你千万别说是我说的,否则我会死的很惨的”。我答应了她。后来,我又陆续从小卢同寝室的同学处了解到,确实小卢有一个要好的男友,而且已是上班族。难怪小卢的成绩会狂退不已,难怪小张对自己的高考梦想越来越没信心„„

了解的越清楚,我越自责,整天把班级荣誉、学生发展在嘴上,可是学生的心理状况、发展状况我又了解多少呢?现在出现了问题,我又该如何处理好呢?我思索着„„

我找到了小卢,为了保护小张,我单刀直入:“星期天我看到你和一位男生在逛街,他是谁呀?”“朋友! ”我被她那安静平和的心态所震惊,我有点心慌意乱得把心里想了好多遍的慷慨激昂的大道理给搬了出来,当我自我感觉良好地说完之后,我发现她的眼睛有点湿润,我不禁得意于自己的绝佳口才和教育效果。小卢带着我的“满意”走了,可她不久之后捎来的一封信泼了我一身冷水,“老师,我明白你的好意,理解你说的意思,可是,和他在一起时,我很快乐,很开心,在他身边我可以尽情表达喜怒哀乐,离开他,我不知道会怎样?关于我的未来,我会努力的。”我愣了,我满意的火被浇灭了„„

但我没有放弃,我采用了:用爱心去教育,用爱心去引导的教育思路。

首先,尊重学生。

尊重学生是引导学生的前提:

(1)不在公众场合和众人津津乐道她的早恋的事

(2)不把早恋视做学生难以赦免的一种过错,当作把柄抓住不放

(3)为学生严守谈话内容

(4)在大众场合下,不直接批评,给学生留有余地

例如,有一次周五小卢又晚回家,她爸妈找到我。后来回家后,我没有批评她,当天,小卢感冒厉害,只用一两句玩笑点一点,“小卢,你最近可是重感冒,不怕传染给别人,而且自己也要好好休息。

其次,旁敲侧击。

我经常从《心理世界》、《读者》、《班主任之友》等刊物或网上找一些文章读给学生听,例如“学会放弃”“对面的女孩看过来”等等。让学生在听读中理解,思考,感悟,自我疏导。

再次,平等对话。

如果当头一棒,将其激昏。这样你将难以与学生交心。如果你承认她的这种感情是正常的,是可以理解的,才有可能打开她心灵的大门,才有可能去疏导。找她谈话时,不要求承认什么,保证什么。给她提些建议,讲些责任,脚下的路还要靠他们自己走。

小卢在我的爱心攻势下,终于说出了:“我现在想通了,路在我脚下,有些事情等到经历之后,会恍然大悟。

案例评析:

在面对学生的早恋现象时,我们教师要明确自己的工作目的,注意工作方法和态度。

我们的目的:引导学生正确对待这个问题,而不是封杀。实际上这不是我们教育工作者个人意志不能转移的,因为它是一种正常的生理、心理、情感的需要。

我们的态度:要尊重学生的情感,而不是歧视。从心理学的角度来说,明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效,有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感,因为我们也有曾经。

我们的方法:重在分析、引导、帮助。因为现在的学生成熟都较早,思想较为独立,遇事希望自己解决,希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。 让学生从心里接受你的教育,而不是强迫。

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