永远的歌声
初二 散文 3054字 1130人浏览 vivian091013

1 《永远的歌声》第二课时教学设计

云岩镇中心小学

一、谈话激趣,导入新课

看,有一群这样可爱的孩子,他们带着对老师的喜爱,带着对老师的敬佩,冒着生命的危险为生病的老师上山采药,捉鱼。这一幅幅画面如同一个个跳动的音符,仿佛是一首永远的歌,以至于孩子们在长大成人后,依然留在他们的心中。(看老师写课题)

读了课题你有什么问题吗?歌声为什么是永远的呢? 带着这个问题,我们一起走进今天的课堂。

二、细读课文, 感悟师生情

1. 这是一位怎样的老师呢?请同学们自由读课文2-5自然段,从文中找出一个中心句来概括。放开声音,用自己喜欢的方式朗读。

出示:我们的老师好,样样好,天下第一好。(范读,指名读,齐读)

我们的老师到底好在哪里呢?请大家再回到到课文里找出相关的句子读一读。 ①我们老师是个从„„又年轻,又漂亮。年轻、漂亮,概括一下就是说这位老师什么好?(长相好。)这样的老师你喜欢吗?就请你带着喜欢的语气读读这句话。 ②她用好听的嗓音教我们唱„„——嗓音好。请大家再读一读,老师教我们唱的什么歌?(歌颂劳动人民的勤劳智慧,做一个勤劳、淳朴、善良的人;育人) ③我还和姐姐争论过,到底是我们老师有知识„„——知识多。

同学们,咱们再仔细读读前文,看你还能不能读出老师别的方面好?(生可能说不出来)请同学们不妨认认真真读一读第三自然段中的第一句话,从中能读出什么?(学校破)假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词?(荒凉,破旧,恶劣„„)而老师是哪里来的?(城里) 她应该在城里教学,可是她来到这样一个破旧的学校,说明她? (很有爱心,品质好。)

④所以我说,我们老师好,样样好,天下第一好。

如果这就是你的老师,你会觉得怎么样?(自豪,敬佩,骄傲)很好,就请你带着那份敬佩,自豪再来读读这句话。 “长相好,嗓音好,有知识,品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗?那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢?(那是因为他们太爱老师了,他们太喜欢老师了)让我们再来读读这句话,读出学生对老师那种深切的喜爱之情。

2 2. 那么,哪里又体现了学生对老师的喜爱之情呢?文中有件事更能突出,请大家找一找,是哪件事?(为师采药)

3. 自由读7-10自然段,找出让你感动的句子,并说说为什么?阅读后同桌间交流。

①“是男子汉吗?是,明天就跟我进东山去! 我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花,专治咳嗽,老师一吃准好。”(指名读,指导读,男生齐读,女生齐读,全班齐读) “一吃准好”说明二牛对做这件事很有信心,对老师的爱。

“我马上想起大人告诫的东山不能去,山里有狼,可还是立即使劲地点了点头。(勇敢)你从那个词中读出了小作者的勇敢?

A .“马上(家长反复告诫过)立即(为了老师,什么都不怕)请你带着体会读一读这句话。

B .“告诫” 告诫这个词很重要,是什么意思?(警告劝诫。)你能想象大人是如何告诫孩子的吗?山里真的有狼吗?(有)在哪呢?(第9自然段)你能联系后文思考问题,真棒!你看文章写得多妙啊,前文为后文作铺垫,后文又为前文作了交代。看来东山真的有狼,假如是你,你还敢去吗?(a. 敢。那里有狼呀,你不怕被狼吃了?<不怕,因为老师嗓子哑了,要为老师采药>你真是个勇敢的孩子,还很有爱心。作者敢去吗?原来作者和你一样勇敢,你能不能读出那份勇敢? b. 不敢。 你不敢去老师也理解你,可是你知道文中的作者为什么就敢去吗?在这种情况下,作者肯定会去的)对老师的爱。

“是男子汉吗?是,就„„”说明二牛很有办法,他希望作者跟他一块儿去,不错,你还知道三十六计中的激将法。(对老师的爱)

文章还有哪些句子感动了你?让我们一起来分享。

我和二牛干脆下水„„

A.“摸呀,捉呀,追呀,堵哇” 其实你抓的这几个词是描写人物动作的词,你抓住了几个非常关键的词,那么你能不能带着对这几个动词的理解来读一读这句话?(一般情况,生读得都会比较平)再读,“摸呀”(打断生)摸呀?这么容易就能摸到吗?是呀,那该怎么读呢?(如果还读得不好,师:这样摸摸不到,摸得再仔细些)摸到了赶快——“捉呀”(鱼早就跑了,该怎么读?),可是鱼太光了,吱溜一下跑了——“追呀”(鱼跑了你心里不急吗?急,急该怎么读?)太快追不上怎么办?——“堵呀”。读的时候想象着捉鱼的场景,体会捉鱼时的心情。谁再来读一读?(指一生读)全班读。

B. 同学们你们再仔仔细细读读这句话,其实,读着读着你还能听到一些声音,不信你读读看。(生读)听到了吗? (听到了)你都听到了哪些声音?(摸到鱼的欢笑声;叫喊声;水花的声音;扑嗵声„„)是呀,这么多的声音交织在一起,那不就像一首歌曲吗?同学们,把我们的感受带进去再来读一读。(生再读)你

3 们看,我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱,(从这句子里,你还读出了什么?)其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份快乐,高兴,欢乐„„。作者仅仅用了几个动词,就为我们展示了一副学生爱老师的画面,也为我们展示了作者童年时的那份欢乐,用词多么精炼呀!看来,准确使用词语,有利于我们表达真实的情感。

我们又一次感受到了学生对老师的爱,你还从哪些地方感受到了?让我们继续来分享你的感受。

③在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上草药和小鱼。

A. “献”学生对老师的尊敬

B. 这句话中有一个非常关键的词——委屈,同学们想一想作者的委屈都表现在哪?(明明去为老师挖草药了,他们爱老师,可还被大人们责骂;满身脏乎乎的,家人不但不安慰还责骂;冒着生命危险去挖,家长还责怪他们)是呀,这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢?——献上草药。

当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时,老师为什么搂住“我们”脏乎乎身子,哭了?感动。请你把这份感动读出来。(生读)

请孩子们闭上眼睛想象这感人画面,用我们的内心静静感受这份深深的师生情谊。(师读 播放背景音乐)

变换角色体会:

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师,看到学生这样的表现,你会怎样说,怎样做呢?学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结:是啊,学生们的童真感动了老师,感动了家长,也同样感动了他们自己,以至于多年以后回想起来,依然是那样的美好。

三、总结全文,升华主题

此时此刻,假如我要问你这歌声里包含着什么,你知道吗?(学生对老师的爱,老师对学生的爱,童年的欢乐。)

那,你知道作者为什么说这歌声是永远的吗?生回答。(因为歌声是老师留给我们的,这歌声里包含着老师的爱,包含着童年的欢乐,虽然已化为美好的记忆,但那诚挚的师生情留在了我们心里,让我永生难忘,所以„„)

四:课外延伸

一路走来,我们的学习生涯中也有许许多多的老师,你印象最深的老师是谁呢?你想对印象最深的老师说什么呢?拿起你的笔,让爱在你笔尖流淌,写下你想对老师说的话。(联系生活实际,说一说你的老师。)

是啊,爱是...... 爱是...... 爱是...... 有一首歌呢,我想最能表达我们对老师的情感,一起来听听看,

4 播放歌曲《每当我走过老师窗前》

板书设计:

11.永远的歌声

长相好 采药

嗓音好 样样好

知识多 捉鱼

品质好

教学反思:

这是一篇文质兼美的文章,课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情,是学生熟悉的小学生活的人和事。第二课时的教学,我围绕典型事件展开,在把握文章的主要内容的基础上,着重引导学生品味精彩语句,以读为主,读中感悟,体会那种浓浓的师生之情。