小学作文生活化教学初探
初一 散文 2701字 106人浏览 关风云740414

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小学作文生活化教学初探

陆丰市东海镇头肖小学 蔡楚婵

作文教学和作文写作内容脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因。要让作文教学贴近学生实际,回归生活,这就要让学生在生活中写作,在写作中更好地生活。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入生活,积累素材

有些学生在上作文课和写作文时常常不是眼望天花板,就是抓耳挠腮,如蒸锅上的蚂蚁,方寸大乱,苦于没有写作素材。其实,写作素材的最重要的来源就是生活,老师要教会学生用自己的慧眼细心观察,从生活中积累素材。新课标指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。” 有一次,我让学生写一篇作文,题材是妈妈(或爸爸)的缺点,题目自拟,作文收上来之后,我发现学生平时歌颂母爱、父爱已经习惯了,现在要求写缺点就无从入手了。而且多为几句干巴巴的空洞的话,缺乏具体的事件和细节的描写,无法抓住人物自身鲜明的特点。之所以“无话可说”、“无从入手”,主要就是因为学生平时写惯了套话,缺乏观察生活的意识,没有留心身边的生活,没有当生活的有心人。于是,我要求学生用一个星期的时间去观察自己的爸爸妈妈,留心他们在生活中的小毛病和一些小缺点。学生按我的要求去做了,由

2 于观察仔细,他们笔下的爸爸妈妈形象十分贴近生活。有的写爸爸爱打麻将,每次打麻将就会很晚才回家,并常常因此与妈妈发生口角;有的写爸爸很不讲究卫生,在家里洗脚的时候,一脱下袜子,顿时臭气熏天;有的写妈妈很顾家,但总是爱唠叨,每次数落家人的时候总会有什么样的动作和神态等等,真是绘声绘色,入木三分。这既充分表现出自己对父母的爱,又恰如其分地指出父母在某些时候表现出的不好的东西,并希望其能够纠正等等。

当学生对某些题材缺乏细致了解时,还可指导学生到实地去参观游览,指导学生注意观赏游览风景建筑、花草树木,逐个了解各种景物设施的名称、特点,重点观察几处并作好笔记。这样,回来之后,再稍作指点,大多学生都能写出内容具体的好文章。如不久前我曾率领班级的学生到本市甲子镇去游览著名的待渡山,给他们讲述待渡山的历史:待渡山,又名大胆山,相传南宋景炎元年,宋都临安失陷,元军追迫,赵罡及其弟在张世杰、陆秀夫等护卫下,从福州沿海逃至甲子,驻扎此山,意欲东进与文天祥会师,以图东山再起,故此山得名“待渡山”, 现山上还有“进食亭”的遗迹„„学生对此兴趣极浓,向我打听了许多细节的内容,他们既能受到教育,又能丰富自己积累的素材。回来后,学生便写成《游待渡山有感》一文。

二、再现场景,理清思路

所谓再现,“就是运用现代信息技术,如录音机、照相机、摄像机等,把生活中的片断在课堂上逼真再现,引导学生反复观察,深入

3 思考,全面把握。”如学校班级拔河赛的精彩瞬间、学校文化艺术节的节目表演等等。

老师可以让学生对生活中和影视上的片断进行思考,筛选重组,把握本质,在课堂上复述出来。我认为,先说后写就是对小学生进行作文引导的极佳途径,复述,也就是“说”,本身就是口头作文的训练过程,有了这个基础,写好作文也就水到渠成了。班里的学生大部分能把场景和情节内容写出来,观察仔细,想象合理。即便是个别程度不太好的学生,也能写出个梗概。如我在课堂上播放了学校文化艺术节节目表演的片断之后,让学生进行复述,学生讲得很清晰,很有条理,思路完全打开了。有的同学在日记本上写道:“文艺汇演正式拉开帷幕,本次文艺汇演节目丰富、形式新颖,除了传统的歌唱、舞蹈等形式,还加入了学生模特队组织的时装表演秀,给了同学们不一样的视觉享受。多种多样的曲风,变化繁多的舞姿,把整个舞台装饰得更加丰富多彩。而小品、乐器演奏等亦是汇演的一抹亮彩,展示出同学们全面的才能。台上,小演员们用最动听的歌声、最优美的舞姿、健康高雅的艺术、风情各异„„”

三、真切感悟,抒写真情

老师的任务就是要通过训练,从而让学生能拥有一双慧眼,能看到别人所看不到的细节;要让学生拥有一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,挖掘出新意。我反复告诫学生,从起床到睡觉,从日出到日落,从家庭到学校,在这些司空见惯的人、物、事中,要努力找出一点使你心动的东西来。如一个六年级的学生写了一篇作

4 文《母亲属牛》:“我爱我的母亲„„母亲属牛,牛的背上驮着我们姐弟„„天微亮,灶房里,一闪一闪的灯光照着母亲的身影——她在默默的为我们准备早餐呢„„”又如另一位同学写的《我的爸爸》:“爸爸是我们市治安大队的副队长,一米八几的大个儿,身材高大魁梧,双目炯炯有神,他每天的工作辛苦极了,有很多的事情要忙,有很多的案件要处理,没有多少时间陪我们„„近来他又明显消瘦了许多,头发蓬乱,眼圈布满血丝„„”

要让学生培养真实的情感,老师还要引导学生学会倾诉,同时老师要耐心学会倾听。当孩子心里不高兴时可以写《我讨厌读书》,《我恨„„》,这种情况,老师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的事例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心,以及生气时的表现,烦心的事都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此渲泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。

四、丰富想象,感受乐趣

可以说,小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此,丰富学生的想象力,让学生敢想敢说,是提高习作能力的一条有效途径。我曾经在五年级的一节作文课上写了一句话:“夏日的清晨,阳光照进了树林„„”然后对全班的学生说:“请你们展开想象的翅膀,开动你们的脑筋,用黑板上的这句话为作文的开头,写一篇记叙文,童话或寓言皆可,内容、篇幅不限,题目自拟,字数不限。”话刚说完,学生

5 们闪亮着双眼,盯着黑板,显得十分自信与兴奋,很快就进入想象的世界,用不同的内容写出了一个个新奇而鲜活的作品。形式多样、趣味无穷的各种作文在年级交流课上受到师生的一致赞赏,大家都说学生的语言虽然粗糙一些,但却很有灵气。

我经常让学生经过合理的想象续编童话性课文的结尾。如学了《坐井观天》,就让学生尝试着去扩写,或续编故事的结尾,想象青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界?如果跳出去了,它会怎么说怎么做?如果没有跳出去,还会发生什么事?还可以让学生看图说童话写故事,在课外找些生动有趣的图片,来训练学生说话写话的能力和想象的能力。

作文离不开生活,实践活动多,作文才会丰富多彩。所以,教师要引导学生多观察思考生活,使亲身感受印象深刻,在不断积累中开阔视野,丰富知识,学会说真话,写真事,抒真情,自由地表达观点、态度和情感。