初中作文教案
初三 记叙文 17889字 191人浏览 18797796343

构思三 由地上生长的野菜,想到吃野菜成为时尚,去农村种地成为一种休闲方式。(写人们亲近自然、回归自然的一种生活方式。)

构思四 写一次别开生面的作文课,老师带学生到田野里去观察,然后启发学生写作文。(一次难忘的语文课,表现一个善于启发诱导、教法灵活的老师形象。)

构思五 读着“沾衣欲湿杏花雨”、“千里莺啼绿映红”这些美丽的诗句,想像着这样一幅画面:青青的石板桥下,流淌着清澈的小溪,在溪旁……然而,这一切只能在诗中、画中见到,眼前污水横流,垃圾遍野,黄沙漫天。(写环保,呼吁人们爱护环境。)

构思六 能去郊游看看天、看看树、看看草,对于中学生来说非常难得。(反映课业给学生带来的压力。) -

构思七 “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”。(由眼前的景,想到时光易逝,写要珍惜大好春光。)

构思八 春天是迷人的,一个人高尚的品质也能让人像沐浴在春天里一样。(歌颂美丽的人格。《驿路梨花》中的梨花林作为文中一景是美丽的,但更美丽的是在这片梨花林中发生的故事,以及故事中闪烁着的人物品格。)

构思九 树木花草经过寒冬的考验,在春天变得更加青翠碧绿。而我们这些孩子们,冬天里有暖气呵护、夏天里有空调吹拂,在无微不至的关怀下,丧失了体验冷热的机会。安逸的生活使我们长成温室里的花,这样下去又何以像草木那样蓬勃成眼前壮丽的春色?(激励学生要勇敢地面对困难,接受生活的考验。)

…… ……

当然,还能列举很多种“情”,但是我们要善于选取与自己生活接近,自己较为熟悉的素材,这样写起来才会得心应手,这种情才会优美、深刻、动人,才能做到以“我”手写“我”心,以“我”手抒“我”情。

三、布置作业 春夏秋冬,四季更替,你有何感触?请选取春、夏、秋、冬中任意一个季节,把你的感悟、认识写出来。题目自拟,文体不限,字数在600字左右。

让作文也自由飞翔

【导写过程】

一、导入激趣

1. 今天,老师请同学们读一份奇怪的账单。(媒体显示)

招聘女打字员的广告费……(支出金额)

提前一星期预付给打字员的薪水……(支出金额)

购买送给女打字员的花束……(支出金额)

同她共进一顿晚餐……(支出金额)

给夫人买衣服……(一大笔开支)

给岳母买衣服……(一大笔开支)

招聘中年女打字员的广告……(支出金额)

如果有同学读懂了这份账单的意思,就请告诉我们大家。

2. 学生自由发言。

3. 教师归纳:这份奇怪的账单告诉了我们这样一个有趣的故事:一位公司老板倾心于年轻的女打字员,结果招致夫人的嫉妒,惹出一场风波,只好重新招聘一位中年女打字员。另外,我还要告诉大家的是:这是美国著名短篇小说家马克·吐温写的一篇小小说。那么,这篇文章对我们的写作有什么启示?

4. 学生自由畅谈,教师归纳:

(1)账单是文章,文章可用账单的形式写;

(2)文章构思好可以出奇制胜;

(3)文无定法,文无定式,作文也应有自己个性化的样式。

二、方法点示

1. 读文章,思考:下面两篇文章运用了什么个性化的样式?

例文一:

一烟民简历

王耀东

15岁:上学。经常偷着抽烟。

20岁:成为地道的烟民,因无稳定收入,故一支烟常分两截抽。

25岁:成家了,在家不敢抽,到单位却肆无忌惮地“吞云吐雾”。

30岁:逢年过节整条整条买高档烟,自己却仍抽劣质烟。

35岁:学会抽“蹭”烟,出门只带火,不带烟。

40岁:不时有人送高档烟,从此结束买烟的历史。

45岁:出门既不带烟也不带火,嘴里却经常叼着高档烟。

50岁:患肺癌,去见耶稣了。

(选自《作文成功之路》2001年7-8期)

例文二:

病 历

牟 翔

姓名:考生

年龄:明年高考

性别:永远考不上“空姐”

日期:期中考试试卷发下后

症状:(从上至下,由表及里)

头发有脱落现象并伴有24K 银丝(用脑过度)

目光呆滞,“熊猫眼”(寤寐思分,辗转反侧)

两耳长茧(在学校被老师讲,在家挨父母骂,出门听亲友唠叨)

下颚脱臼(老打哈欠所致)

右手难以伸直(呈空心握笔状)

脊柱呈“S”型弯曲(随时准备投入“战斗”)

大腿外侧表皮脱落(被凳子磨的)

脚臭味消失(很久没有运动鞋上脚)

整个人看上去烦躁、忧郁、少语,喜欢自嘲,没事就打110,出门就喊要地震,一言以蔽之——心灵空虚。 此症有较强的传染能力,主要的传染途径是:课本、笔记、题典,若正常人视线接触到患者的这些用品,立即会被它们上面密密麻麻、五颜六色的符号所刺激,回家后,很快亦出现病症。 - 以上病症如九牛一毛,还有其他许多并发症,如眼球毛细血管扩张、夜间多动症、油墨味敏感症等等。

诊断:考后学生综合症(拉丁文:××××××)

病情:已入膏肓,但有药可救

药方:期末考试

用量:多多益善

注:用药效果与症状成正比,病情重者,疗效尤佳。

(选自《没有麦田的守望者》,江苏教育出版社)

2. 学生回答,教师引导。 明确:文章的题目很明确地告诉了我们:《一烟民简历》用的是简历式,《病历》用的是病历式。

3. 学生自由谈这些与常规作文不相同的样式产生了哪些效果?

明确:新颖、言近旨远、更富深意。

4. 学生回忆:我们在平时阅读中还见过哪些“另类”的样式?

教师点拨,归结如下: ①赠言;②书信;③新闻报道;④剧本;⑤访谈;⑥实验报告、总结报告;⑦通知、启事;⑧日记;⑨古诗词……一切生活中存在的文章样式都可用。

三、写法要点

写这些形式自由的文章,要注意以下几点:

1. 动笔之前,一定要对文章的内容和表达方式进行总体设计、宏观布局。

2. 一定要有自己的主题和内容,形式只能是内容的外在表现,不可毫无内容而专弄“花”形式。

3. 语言、格式一定要符合所选取的文章形式的特点,不可随意。

4. 做生活的有心人,关注生活中的种种文章现象,为自己的作文注入源头活水。

四、训练设计

1. 教师给出下面的话题,请学生选择一个感兴趣的,然后构思内容,并想好相应的写作形式。 ①慈母严父;②良师益友;③反腐倡廉;④家乡巨变;⑤潇洒自我;⑥菁菁校园;⑦人情百态;⑧成长岁月;⑨喜怒哀乐;⑩环境保护。

2. 自由拟题,不拘形式,写一篇自己认为最拿手的作文。

学写广告语

【设计思路】

通过对广告有关知识的学习,培养学生观察日常生活现象的能力,激发学生关心生活、热

爱生活的情感,教育学生做生活的有心人。

【导写过程】

一、创设情境 今天,我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解,比如广告的类型,怎么写广告语等等,希望通过这节课的学习,我们能对此有所了解,对生活有所感悟。

二、了解广告的类型

用投影仪出示两则广告:

大宝,明天见;大宝呀,天天见。

同升一面旗,共爱一个家。 明确:广告分营利性广告(推销商品或劳务获取利益)、非营利性广告(达到某种宣传目的)。

三、了解广告的形式 如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的女儿不愁嫁的时代了,随着科学技术的进步和各种媒体的出现,广告的形式可谓多种多样。

问题一:同学们见得最多的是什么地方的广告?

问题二:除电视广告外,还有哪些形式呢?

讨论明确:报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告……

四、体会广告语的写作技巧

用投影仪出示一组广告语,了解其包含的背景信息。

1. 天天保龄参,越来越精神。(效用命名法)

2. 好空调,格力造。(产地命名法)

3. 我的眼中只有你,娃哈哈纯净水。(歌名点化法)

4. 更多选择,更多欢笑,就在麦当劳。(好兆命名法)

5. 胃(喂),你好吗?(谐音命名法)

6. 车到山前必有路,有路必有丰田车。(俗语点化法)

7. 治中风,华佗再造显神功。(人物命名法)

在此基础上,探究写广告语应注意的问题:重点突出,简明易懂,有趣,动人,有号召力。

问题:有没有你认为拟得不好的广告语?

五、学写广告语

用投影仪出示要求:

1. 给“英雄”墨水拟一条广告语。

2. 给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。

3. 近期,我校将申报市级教科研实验学校,作为前川三中的一名学生,你将用怎样的话语展示三中师生的风采呢?

(参考:1. 看《英雄》,不如用“英雄”。2. 走进“阳光”,心中一片“阳光”;书山有路勤为径,购书阳光书屋请。3. 今天,我为三中骄傲;明天,三中为我自豪。)

六、学生总结本节课收获

学生总结,教师归纳:要言之有味。

把动物当人看

【设计思路】 其一:动物生命之小,小至蚂蚁、虫豸,生命之大,大至巨象、巨鲸;草木无声,其情堪鉴。它们存在于我们这个世界,它们有着与人类一样的快乐与痛苦,一样平等而又美丽的生命。有必要让学生认识这一点。 其二:指引学生观察动物、感悟真情、关照人生。我们常常埋怨自己的眼睛缺乏发现,其实是心中缺乏湿润而善感的东西,因而情感变得粗糙起来。动物也是“人”,把动物当“人”看,潜心察看,就会拥有取之不尽的写作素材,就会拥有美丽而欢愉的心情,有人生独到的感悟。 其三:师生互动,感悟语言,学会表达。阅读开道,创设情境;范文引领,唤醒回忆;要点破解,结构洞明;限时作文,披情入文;互评修改,渐至佳境。

【导写过程】

一、展示本堂课作文题目 情感不是人的专利,动物也具有为人类所忽视的情感:爱和信任,恐惧与愤怒,欢乐与悲伤。与人一样,其子女、同胞、配偶、父母甚至朋友的死亡都可使动物陷入难以形容的悲痛之中。 大象连续几天守候在生下来已死的婴儿旁边,一些失去配偶的大雁因悲伤而消瘦,有时动物甚至因忧伤而死。

有爱才会有忧伤。 动物也有生命,丝毫不亚于人类,人类应该尊重和敬畏生命。清华大学学生刘海洋用硫酸泼伤5只狗熊的事件,再一次警示我们:我们人类生命意识的淡薄和人道主义的缺失。这种生命意识不仅仅是指人类对自身生命的关注,而且更多地体现在人类对其他生物生命的尊重上。 英国议会推出一项法律,要求鸡、鸭、猪、牛、羊等肉禽的饲养者应确保这些牲畜生存时环境良好,指示屠宰者应采用最大限度减少痛苦的屠宰方式。 这并非别的什么因素,这是尽可能地体现出人类对供自身食用的其他生物的人道关怀。如果人们能够树立起健全的生命意识,多一点对动物的人道关怀,那么,地球上就会少一些杀戮,多一些互爱。人类自身将有更美丽的发展。可持续性方可实现。

请以“把动物当人看”为话题,写一篇文章。要求:有真实的经历,有真实的情感,有深刻的感悟。题目自拟。字数在600字以上。

二、点拨引导

1. 写作准备。 写作之前,可以先找一些有关人与动物的故事的读物来读一读,看一看这些作者是怎样发现、观察并描述与动物的相处情形的。以开启自己的思维,唤醒自己曾经的“发现”。教师提供以下书目:

(1)《兔和猫》(鲁迅);

(2)《珍珠鸟》(冯骥才);

(3)《松鼠》(科莱特,法国女作家);

(4)《江心岛》(黄尧);

(5)《野马之死》(裘山山,2002年4月4日《文汇报》)。 鲁迅在《兔和猫》中以欣赏的眼光默默观察小动物,内心充满了温暖和柔和。同时,鲁迅还谴责自己当听到苍蝇被蝇虎咬住,发出挣扎的声音,竟然“无所容心于其间”;冯骥才文中的珍珠鸟由恐惧到熟悉、由陌生到信赖的过程,表现了人与鸟和谐相处的美好境界;科莱特笔下的松鼠名叫皮蒂里基,当作者知道皮蒂里基在失而复得,又得而复失,再也不会回来的时候,心头涌起难以割舍之情,甚至体味到“对人的厌恶”。《江心岛》中的“雄鹳坠江”图、高原上的“野马之死”画,无不直触我们的灵魂。

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2. 写作要津。 回忆与动物相处的故事,把自己的发现与同学们交流、讨论,也可以让同学帮自己分析故事里含有的意义及价值。并重点思考以下问题:

(1)我与某动物相处的过程是怎样的?

(2) 分为几个阶段?

(3)我要写哪些特别具体的细节?

(4)我是在什么情形里发现动物的情感的?

(5)动物到底有着怎样的情感?

(6)我应如何把动物当人看待?

三、例文印证

咬舌自尽的狗

林清玄(台湾)

有一次,带家里的狗看医生,坐上一辆计程车。

由于狗咳嗽得很厉害,吸引了司机的注意,反身问我:“狗感冒了吗?”

“是呀!从昨晚就咳个不停。”我说。

司机突然长叹一声:“唉!咳得和人一模一样呀!”(突发长叹,让人警觉,顿生疑团。) 话匣子一打开,司机说了一个养狗的痛苦经验: 很多年前,他养了一条大狼狗,长得太大了,食量非常惊人,加上吠声奇大,吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重,不想养了。 他把狼狗放在布袋里,载出去放生,为了怕它跑回家,特地开车开了一百多公里,放到中部的深山。

放了狗,他加速逃回家,狼狗在后面追了几公里就消失了。 经过一个星期,一天半夜听到有人用力敲门,开门一看,原来是那只大狼狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然是经过长时间的奔跑和寻找。(狗的心情可以想见。) 计程车司机虽然十分惊异,但是他二话不说,又从家里拿出布袋,把狼狗装入布袋,再次带去放生,这一次,他从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗低声号哭的声音。 到宜兰山区,他把布袋打开,发现满布袋都是血,血,还继续从狼狗的嘴角流溢出来。他把狗嘴拉开,发现狼狗的舌头断成两截。

原来,狼狗咬舌自尽了。(狗的绝望、伤心,狗对人的怨愤无处可诉。)

司机说完这个故事,车里陷入极深的静默,我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。

经过一会儿,他才说:“我每次看到别人家的狗,都会想到我那一只咬舌自尽的狗,这件事会使我痛苦一辈子,我真不是人呀!我比一只狗还不如呀!” 听着司机的故事,我眼前浮现出那只狼狗在原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象,它为了回家寻找主人,奔跑百多公里,不知经历过多么大的痛苦;好不容易回到家门,主人不但不开门,连一句安慰的话也没有,就立刻被送去抛弃,对一只有志气有感情的狗是多么大的打击呀!

与其再度被无情无义的人抛弃,不如自求解脱。(情景再现,感人肺腑。) 司机说,他把狼狗厚葬,时常去烧香祭拜,也难以消除内心的愧悔,所以他发愿,要时常对养狗的人讲这个故事,劝大家要爱家中的狗,希望这可以消去他的一些罪孽…… 唉!在人世间有情有义的人受到无情的背弃不也是这样吗?

四、学生作文

五、修改交流

初稿写成后,除作一般的字词句的修改外,还可以采取以下的评改交流方式:

1. 教师评。教师从全班抽出不同层次的习作三四篇,在班上宣读,以便于精彩共欣赏,疑义相于析。也便于了解整体的情况,并作出评价。

2. 小组评。以小组为单位,选择一篇习作,集体评改。一看内容是否有真情,有创新;二看行文思路是否得当;三看结构安排是否合理;四看行文中是否透露出自己独有的情趣和个性化的思考。

把文章写具体写细致

【设计思路】 通过本堂课教学,使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用,初步掌握把文章写得具体细致的方法,使学生能根据中心需要,有选择、有主次详略地进行细写。

【导写过程】

一、导入 同学们,我想大家一定非常渴望写出一篇篇具体细致、有血有肉而又生动引人的记叙文,这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写具体、写细致。

二、写前指导

1. 记叙文的要求及标准。(投影显示)

记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么,具体形象、生动感人的具体标准是什么呢? 首先,写人要绘言绘行,达到如见其人、如闻其声的效果;写事、写景、写物,要绘声绘色,绘形绘状,给人如经其事、如睹其物之感。其次,主体内容要细腻可感。一句话,具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是,怎样才能做到使 读者“过目难忘”呢? 这里有一个简略句,需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子,同时需要大家思考,把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。

2. 推导演示。

投影卡片①:

有个小银元落在地上。

问题:这个句子,你认为应该怎样改,才会更加具体形象细致可感?

(1)硬币落地演示。

教师出示5分以上硬币数枚,第一步,让下落前的硬币处于不同的位置,让学生仔细观察硬币的面值、方位等;第二步,使硬币下落,让学生观察硬币下落过程的具体状况;第三步,让学生闭上眼睛,注意听硬币落地所发出的声响,再睁眼观察硬币落到地面时的状况。

(2)描写推导。

根据上面的演示实验,把“有个小银元落在地上”这个简略句改成具体形象的描写句。 ①学生自主作文、自主评点。

②投影卡片②:

有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 (说明:卡片②中的句子是俄国著名作家陀思妥耶夫斯基的手稿之一。用以激发学生的自信心。)

③比较商讨。要求学生针对改写前后的变化,同桌展开讨论,全班交流结果。

问题:这个句子,由原来的简略句,改成描写具体形象的句子,是因为增补了哪些内容? 讨论说明(投影显示):

逐步扩充了三个内容:

第一步,小银元从哪里落?

第二步,怎样落的?

第三步,落地后的响声、动态怎样?

这种逐步扩充的方法,我们给它取一个名字叫“步步追问法”。 上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到,但在制作时,你不可能凡事都能亲自演示一番,实际状态只能联想和想像,使其合情合理,这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”。 用来写人,要使文章具体形象,仅有上面两种方法,还是不够全面的,比如,描写人物肖像时,还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘,我们又把这种方法叫做“局部细写法”。 -

(3)小结。 对于怎样把文章写得具体形象这个问题,从上面的例子中,我们可以归纳为一个简明的加法公式:

具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

3. 运用演示。

下面是一个概括性极强的句子,试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。 投影卡片③:

我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。

(1)步步追问:

①“小”到什么程度?

②怎么个“瘦”法?

③穿得怎么个“差”法?

(2)想像延伸、局部描写(略)。

(3)用“细写公式”把句子改为(投影卡片④): 我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。

4. 小结,板书要点。

(1)思考问题。

对“把文章写具体形象”这个问题,通过以上例子的改写练习,你从中受到哪些启发?(要求商讨并全班交流,用通俗易懂的话概括归纳。)

(2)小结。

①写作文时,要边写边追问,清楚了文章中的人和事及相关事情“怎么样了”,再进行想像延伸,进一步细致了解人和事的具体状态。

②在进行具体形象的描写时,要有选择、有主次、有详略地筛选,要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写,力图让每一句话,每一个细节都有一定的作用,力图用响亮的词(动词、形容词、拟声词)句(比喻句、拟人句)把具体形状描写出来。

三、能力迁移训练

1. 投影卡片⑤:

他看着重拾进竹篮的梨,对我充满了感激。

这个句子叙述简明,但不具体,要使它具体形象,需要清楚以下几个问题:

(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人?

(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应?

(3)“这个人”表示感激时是什么模样的?

(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?

(5)一个乐于助人的人,会怎样面对别人的感激之情?

2. 同桌讨论,交流追问和想像延伸结果。

3. 根据交流,把上述句子扩写成200~300字的片段,要求描写具体形象、生动感人。

(1)快速作文。

(2)朗读习作。

(3)习作范文评点。

四、课堂小结

通过本节课的学习,我们明白了:把一个简单句,用“步步追问”、“想像延伸”和“局部细写”的方法进行扩充,可使文章变得具体形象。但是,要使文章生动感人,还得平常进行细致入微的观察,才能写出好文章。

寓言新解

【设计思路】 本节课旨在指导学生掌握一定的方法,对寓言进行再创作。在创作中,培养学生的求异思维,提高其创新能力,课堂主要运用的教学方法是讨论法和导练法。

【导写过程】

一、感知创新寓言

1. 出示题目(幻灯一):《寓言新解》。

2. 明确目标(幻灯二):

学习方法,通过想像,对寓言进行再创作。

3. 听录音,读寓言,理写法。

(1)导入:从前,在一口井里住着一只癞蛤蟆,它生活得优哉游哉。一天,井的上空飞过几只天鹅,癞蛤蟆看呆了,口水横流,它一跃而出水井,可天鹅早已飞远了。后来人们用一句话讥讽它,这句话是:“……。”言下之意是:“……”(省略号部分由学生说出。) 天下就是有许多令人意想不到的事。斗转星移,如今的癞蛤蟆也与时俱进,敢想敢做,不信你听……(幻灯三:《青蛙》图片,配朗诵)

癞蛤蟆给天鹅的情书

亲爱的小鹅:

你好!呱!呱!“我在幽深幽深的井里游荡,渴望逢着那丁香般的,披着白衣的姑娘。”这,便是过去的我。做井底之蛙时候的我。

那时,我知道我配不上你,只好每天对着井口唱着哀伤的单身情歌:“我爱的人已经飞走了,爱我的人她还没有来到……”结束井下生活以后,我迎来了我人生的转机。那时放一部叫《泰坦尼克号》的电影,电影里Jack 眼巴巴地望着Rose 的情景,跟我望着你流口水时的状态是多么相像啊!Jack 居然也被他的同伴讥笑为癞蛤蟆想吃天鹅肉!哈哈!可是,Jack 哥哥还是不顾一切地赢得了Rose 姐姐的芳心。这件事大大激励了我的革命英雄主义精神。我下定决心要做青蛙界的Jack 。 生命因此而变得有了意义。接下来的日子里,我解放思想,更新观念;我做的每一件事就是学习人类的先进经验和技术,制定了教育兴蛙计划和可持续抓害虫计划,被国王授予王国最高奖:青蛙王子奖。我努力地做一个德智体美劳全面发展的青蛙。我学上网,学踢球,甚至还学会了写诗:

“呱呱地我走了,正如我呱呱地来。我蹬一蹬腿,不带走一片泥块……” 亲爱的小鹅,我知道我外形不佳。我也知道有很多禽兽拜倒在你的天鹅绒裙下。我没有老虎那样强壮的身躯,也没有孔雀那样帅,可是我有一颗朴实无华的心。俺很丑,可是俺很温柔。 学会了上网,以前那种你在天上飞啊飞,我在地上追啊追的日子将一去不复返了。天涯海角,让我们一网情深。

最后,让我们一起祝愿:“但愿钱长有,千里共在线。”

永远永远爱你的癞蛤蟆

学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则故事里的癞蛤蟆,就是要与人们的成见对着干,唱反调,就是要去做别人认为不可能的事。这种大胆的与固有观念唱反调的写法,我们给它起个形象而又好记的名称——反弹琵琶(板书)。 -

(2)知道了改写寓言的一种方法,还有没有别的方法呢? 中国古代寓言《农夫与蛇》,它告诉我们什么道理呢?时至今日,现代的人是不是认清了蛇的本质呢?

学生思考讨论,教师引导学生读《新农夫与蛇》(幻灯四)。

新农夫与蛇

一辆汽车驶过,被轧伤的蛇在马路边呻吟着。

“救救我吧!”蛇恳求一个路人。

路人想起了中国古代寓言《农夫与蛇》的故事,摇摇头走开了。

“救救我吧!”蛇又向走过来的另一个人求助。

微醉的农夫打量着地上受伤的蛇,一时拿不定主意。

“我的皮是制钱包的上等原料,我的胆是降火的良药,我的肾是滋补的保健品……” 农夫惺松的眼睛一下亮了起来,他抱起了蛇放进自己的怀里。

像《农夫与蛇》故事的结局一样,新农夫仍然死于毒蛇口下。 学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则寓言基本上保留原寓言的主题和形象——蛇的本性是凶残、狡猾的,人类还是摆脱不了自身的弱点而死于蛇口。其变化就是增添了新的细节,如语言、动作、心理等。

我们也给这种写法起个好记的名称——添枝加叶(板书)。

(3)改写寓言有两种方法了,还有没有别的方法呢?

学生思考讨论,教师引导。(幻灯五)

城里长大的山羊 自从那只山羊被狼吃了以后,其余的山羊们便被关在城市的动物园里,吃的是饲养员们人工种植的青草。一天,一只山羊逃出了动物园,来到了大草原,吃到了美味可口的青草,才知道世界上还有这么美味的青草。小山羊正大口吃草的时候,狼来了。 狼闻到了山羊身上不同寻常的气味,不敢轻易吃它,就在脊背上试着咬了一口,发现肉质比较差,就问小山羊来自哪里,小山羊哆嗦着说来自城里。狼哈哈一笑说:“怪不得这么难吃!”就把小山羊放了。小山羊受了惊吓,不敢再呆在草原上,继续回城里吃那些难吃的青

草去了。 学生思考交流新旧寓言的区别,教师引导归纳:这则新时代的寓言,既没写狼凶残,小羊无助;也没唱反调。而是另立了一个主题,矛头指向了人类。我们也给这种写法起个好记的名称——另辟蹊径(板书)。

(4)教师归纳小结(幻灯六)

①反弹琵琶。将寓言中较稳定的意义赋予相反或相对的意义。如《癞蛤蟆给天鹅的情书》。 ②添枝加叶。根据原有的主题、情节,增加一些细节,如:动作、语言、环境、心理、场面等,使情节更曲折,形象更丰满。如《新农夫与蛇》。 ③另辟蹊径。从原有的意义圈中跳出来,通过求异思维赋予寓言新的意义。如《城里长大的山羊》。

(5)教师示范。

对《龟兔赛跑》进行改写,学生判断用的是什么方法。

驴妈妈的孩子得了重病,小白兔自告奋勇要去找大夫,乌龟骄傲地说:“我去,我跑得快,上次比赛我是冠军。”驴妈妈不知内情,看着乌龟脖子上的金牌,便让乌龟去了。等医生来到,驴妈妈的孩子已经死了。

提示:反弹琵琶。

二、口头作文练习

1. 续写猫鼠对话。

2. 鼓励学生大胆想像,多角度补话。(幻灯七:《猫捉住鼠》图片、文字)

请用十几个字将下面的寓言续写完:

一只老鼠被猫逼到了绝境,便长叹道:“这世界一天比一天小了,弄得我身陷绝境!”猫耐心地听它说完,便说:……(学生思考发言)

(参考:“要我不杀你可以,但你要把十二生肖之首让给我们”)

三、书面作文

1. 补写下面的一则寓言材料(幻灯八)。

螃蟹妈妈对小螃蟹们说:“不要横着走,那样太难看,以后要向前走。”

2. 教师巡查,掌握写作情况。

3. 抽取写得快者的作文,当堂赏读、点评(实物投影)。

4. 归纳小结(幻灯九)。

(1)肯定螃蟹妈妈的说法。横着走有多种弊端,只有积极向前才能达到自己的目标。

(2)小螃蟹们反对妈妈的说法。说条条大路通罗马。况且,各种事物都有其不同的处世原则。螃蟹的习性就是横着走的,要顺应自然,硬要反其道而行就可能会引发问题。

(3)也可另辟蹊径,从教学方面或是其他方面进行发挥。

四、布置课后作文

初三册课本139页,选《寓言四则》中的一则,进行创新写作。

听音乐写作文

【设计思路】

1. 通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。

2. 创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。

3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课,试听音乐,感受形象

1. 播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。

曲目简介: ①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。 ②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。 ③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。 说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

2. 教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一

种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文

1. 学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。

曲目简介: 蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。 《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)

说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫……不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。 - 让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象思维能力。

2. 教师点拨,明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。 教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜

色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。 还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。 音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3. 学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。 小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!

初中作文教学特色教案

描写——让文章“活”起来

【设计思路】

教学目标:

1. 形象地认识描写在记叙文中的作用。

2. 采用多种方式训练学生的描写能力。

课时安排:2课时。

【导写过程】

一、课前热身

上一次读写课我们强调了“写人物,抓特征”,下面,做一个小游戏。同学们任意从任课老师、同学中选一人,抓住他的典型动作、语言等进行模仿。(教师对上台表演的同学要给予充分肯定。)

二、欣赏同题作文导入新课

同学们认真听,比较哪一篇作文(均是学生的习作)写得精彩并说明理由。

学生马志和自读作文——《我们班的男生》:

我们班的男生从不和女生争执,总是和气地让着女生,每次干重活都是我们男生抢着干;跑操的时候让她们跑内圈;擦玻璃有危险,也是我们男生干。 我们班的男生,从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球,不幸腿部受伤,可他没埋怨,还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了,他的腿还没完全康复,但仍然硬跑了下来,为班级争得了荣誉。

我们班男生班委也是特认真负责,使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班,每次大扫除都积极组织,认真清除;体育委员张兴华也费了不少心思,才把三操成绩提高。

看,我们班的男生真棒!

学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》:

我们班可是个人才济济的“风水宝地”,女生且不说,光是29名男生就各有各的风采,各有各的故事。

首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底,让我死心塌地地忘记……”瞧,他又开始“操练”了。他个头不高,眼睛不大,一头略卷的头发,但他的嗓门特好,每次晚会都有他的精彩表演。上下课也不住嘴地唱,真是个大歌星,运动场上也时常看见他的身影……他——文娱委员闫林林是也。

“唔啊,好香!”一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七开分头,头上锃亮,就像狗刚舔过一样,平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿,如果周日到校,你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样,你说他臭美不臭美?

我们班的第三位形象大使出场了:他,朱学虎也。今天数学老师查作业,他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去,谁都心知肚明,他根本没做作业。朱学虎最大的特征是,一张嘴,永远不觉得累,整天张着,不管别人说什么,他都要插嘴,在学习上还爱钻牛角尖,每次钻进去就不出来了。他还很能吹,常常将小蜗牛吹得比飞机还大。

怎么样,我们班的男生不错吧?想认识他们吗?那么请来我们班一游,我们可随时恭候哟!

听完这两篇作文,点名让学生起来点评。

教师总结:马志和写得不具体,太空洞,语言平淡;而曹元涛运用大量描写,将人物写得生动形象,使文章活了起来。

现在我们写周记、作文,大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情,一些同学像曹元涛那样写得生动形象,引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物,为什么会有这么大的差别?最关键的原因在于你是否认真观察生活,是否进行了描写。那么描写究竟有什么作用,怎样细致、形象地进行描写呢?今天这节课,咱们就来学习实践。

三、师生一起回顾常见的描写方法

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。

四、精彩描写片段赏析

大家一边听一边思考:文中用了什么描写方法?为什么描写得好?准备自由评点。

1. 此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈……哈……哈……”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。活脱脱一个安西老爹的翻版。

学生评点后明确:这是外貌描写,抓住人物的外貌特征“胖”,将人物写活了。

2. 张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存款单,眼睛不由地眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单,端详着,微微点了几下头,然后小心翼翼地揣进怀里,迈步走出了信用社。刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧,生怕它长了翅膀飞了似的。这样反复了几次,他才把存款单塞进怀里,扣紧扣子,倒背着手大步地走了。 学生评点后明确:这里既运用了动作描写又运用了神态描写,将张老汉拿到存款单时那种激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。

3. 天刚蒙蒙亮,一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道,小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。

打粉底,涂眼影,画唇线,抹口红……这些事情别说做,想想都烦死了。索性不去想这些,再睡一会儿!

“小姣,看我化得怎么样?”迷迷糊糊中,听见小姨叫我。

“不——看。”

“你就看看吧!”小姨央求着,坐在了我的身边,那浓浓的味几乎让我昏厥。 不敢描写小姨的模样:墨黑的眉毛,青色的眼皮,还有涂得血红的嘴唇…… “小姨,你是去上学还是去参加舞会?”我不无嘲讽。

小姨听了这话,反倒一脸喜悦,头一扬,“啪”地打了一个响指,说:“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长,听起来港味十足。

小姨转身走了,望着她一扭一扭的腰肢,我不知道该说些什么……

学生评点后明确:这是运用外貌、语言、动作、神态描写,活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。

教师引导:读完这三个精彩片段,大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢? 学生自由回答后明确:一个肥胖的“安西老爹”,一个幸福的张老汉,还有一个爱臭美的小姨的形象。

教师引导:为什么这三个人物给我们的印象如此深呢?

学生回答后明确:这三篇都运用了描写,真正将人物写“活”了。

五、金点子

由此,我们不难看出,作文要写好,描写很重要。要想描写得很精彩,重要的是观察。

在仔细观察的基础上,想一想描写对象是什么样,什么形状,像什么……用个什么词最形象。

六、病文诊治

1. 出示病文:

昨天英语测试,我几次想拿出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。

2. 学生诊断后明确:不具体,缺少生动形象的描写。

3. 修改(限时3分钟)。教师提示:结合平时同学作弊的过程进行思考。

4. 教师示范。

可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉,舍不得孩子,套不住狼!”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某,干什么?!”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。

七、写作实践

1. 主题:一个人怕吃辣椒。

要求:学生以语文小组为单位,发挥合作精神,集体完成,写得最精彩的小组要把作品读给大家(限时3分钟)。

精彩描写例文:

他啃了一口辣椒,只见他脖子一缩,脸部的肌肉皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:“哇呀!”舌头伸出外面,半天缩不进去。

学生评点后明确:运用动作描写、神态描写,写得很逼真。

2. 主题:那孩子真脏。

要求:学生自己完成,先在本组内推选出最好的,作好公开读的准备(限时5分钟)。

精彩描写例文:

(1):那孩子擤了一把鼻涕,往墙上一抹,接着用手背对着鼻孔擦了两下,又伸出舌头,往上唇舔了舔。

(2):“臭虫”(外号)的头发像鸟窝,黑乎乎的脸被正往下流的汗水冲出一条条小白沟,脖子上的泥垢厚厚的,远远看去像带了几个黑项圈,再看看那双球鞋,本来的白色被泥土和汗渍弄得面目全非,散开的鞋带还踩在脚下,更令人难以容忍的是他浑身上下还散发着一股恶臭。

师生一起评点。

八、总结

这节课,我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写,希望同学们在以后的写作中多思考,多实践。同时,为了让描写更精彩,提两个建议:①多观察生活。请记住这样一句格言:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。②多读书多积累。杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”

九、作文训练

要求:①题目自拟;②运用一种或多种描写方法;③可以写人也可叙事;④600字左右。

正侧面描写

——如何安排次要人物

赵俊辉

一、词语接龙。

……

齐读两遍,记住。寻找记忆天才。点两人。

二、文学思维抢答题。

清晨,漫步在铺满金黄的落叶的林荫小道上,风轻轻的拂过脸庞,舒服极了。这时,从不远处的树上传来唧唧喳喳的声音。原来是一群小鸟在树上议论着些什么?

议论着什么呢?一群鸟……印度海啸、一群精卫鸟填海让大陆与台湾海峡天堑变通途、一群鸽子飞到伊拉克的孩子们身上,带去阳光喔孩子们的祝福和邀请,祝福世界能够早日铸剑为犁和平之光照耀世界的每一个角度,邀请他们来阳光喔做客,一起享受成长的快乐,学习的快乐。

三、速度大比拼。

清晨,漫步在铺满落叶的林荫小道上……

要求:鸟的外貌、动、神、语、心、景+提示语的变化。6分钟120字以上。

计算速度,并写下来。

1.导入:看来同学们不但记忆力好,还能说会写,真是

喂鸭子的老板睡大觉——不简单。上一次课,我们学习了什么内容?(切分主要人物的动作神态语言)上次的作文好玩吗?为什么好玩呢?(因为加入了次要人物,并且用细节刻画出了人物的个性。)

是的,一篇好的作品不仅需要有主要人物,次要人物的烘托也是必不可少的,也正因为有了次要人物的烘托,主要人物的形象才更深刻更富有个性。比如说,《西游记》只有师徒四人可以吗?显然是不行的,若没有那些妖魔鬼怪,怎能显现出唐僧的善良悟空的神勇呢?所以说,次要人物也是很重要的。今天,我们就继续学习正侧面描写第二讲——如何安排次要人物。

四、黄金半小时。

(1)请看黑板:大扫除。谁在大扫除?(小强)在哪里大扫除?(家里,太空,学校,大街)

(2)简要板书。

A(主) 小强(家)小强(太空)小强(三国战场) B (次) 爸爸 奥特曼 曹操

B (次) 妈妈 小叮当 关羽

B (次) 爷爷 外星人 张飞

(3)小结:从表格中可以看出,我们可以根据时间、地点来安排次要人物。

(4)根据情感来安排次要人物。

刚才我们说到了《西游记》和《三国演义》还有《奥特曼》,老师想问一下,那些妖魔鬼怪都喜欢悟空吗?那些怪兽都喜欢奥特曼吗?(不是)是啊,要是我们改成妖怪都喜欢悟空可以吗?电视还好看吗?(串起成语:不会有打斗和冲突了,就是悟空和他们混在一起天天“山珍海味”,也不“为民除害”,反而成了“害群之马”了。)所以,安排次要人物还要根据情感的不同来安排。板书:根据情感来安排

次要人物。

不知道同学们有没留心过,老师是怎么走上讲台的。表演:挥手,致意,摆姿势。“亲爱的同学们,今天,让我们用热烈的掌声有请2007年度超级男声武汉市阳光喔赛区第99名选手赵老师——也就是俺了。为大家带来一首《菠菜歌》。”(不要笑,老师说了,老师是超级难声了,超级难听的声音。嘻嘻。)

问:赵老师唱歌,主要人物是谁,看着老师的粉笔,生说,动+语+神

板书:赵老师挥手,走 “亲爱的……” 笑,拨头发 飞吻,下台

找生切分主要人物的动+语+神。(手势,切,切,切。)要想文章写得长,主要人物的切分不可少。切分越细,文章写得越长,越生动。

问:老师刚才进行了表演,喜欢老师的使劲拍拍手,不喜欢的站起来尖叫一下。

下面我们就来安排一些次要人物。(次要人物分同面人物和反面人物,刚才拍手的同学就是同面人物,也就是支持主要人物的。刚才尖叫的是反面人物,也就是讨厌主要人物的。是不是次要人物可以随便安排呢?下面找三名同学上台来。一名同面的,也就是支持、喜欢老师的,两名反面人物。取有个性的名字。)

同面:调皮——皮皮 反面:贪吃——大胖 聪明——明明

板书:安排有个性的人物作细致的刻画。一起策划和想象一下这场空前绝后的演唱会吧。

A (主):老师 赵老师挥手,走(2)讲台+衣着+外貌+神态 “亲爱的……”

(6)朝皮皮打了个响指(动),满脸红光,许是灯,也是陶醉(神) 笑,拨头发

(11)动+神+歌词,从口袋里掏出一把菠菜,唱完后扔给同学们 飞吻,下台

(16)鞠躬,双手叉腰,被向同学,灯光暗了,下台 B (次)同:皮皮 (3)挥着手中的棒:语言 (8)兴奋,偶像啊,“加油加油” (12)拍手唱(支持老师的挥手站起来一起唱,苹果,喔币) (17)拿出早就准备好的衬衣,“签名”

B (次)反:大胖 (4)心理 (9)“加水” (13)心理:菠菜不好吃,不如吃鸡腿,动+神 (18)“听饿了,要请客哦”

B (次)反:明明 (5)学着老师的动作,酷是有点,但是不良(语言) (10)油价上涨,爸爸开不起车,漏油 (14)改歌词“溜溜球”动、神 (19)“没劲,还是回家看超女吧。” 场景 (1)今天,教室里+布置+同学们的神情 (7)“耶”同学们的激情一浪盖,有的欢呼,有的尖叫,还有的拍桌子, (15)议论纷纷。

说:老师的造型好帅……唱得真难听,不愧是难声 (20)结尾。

结尾:(老师版)望着兴奋的同学们,老师偷偷地笑了,同学们也笑了。(笑了没有,大笑三声。老师算是大开眼界了,一群最可爱最聪明的孩子竟然发出了天下最难听的声音。嘿嘿嘿。)老师为什么偷偷地笑了呢?因为在欢声笑语中,同学们学会了如何安排次要人物,在快乐中成就了思想,在成就思想的过程中也创造了快乐。不信,请听,天下最动听的笑声——笑。还回荡在教室里,回荡在每一个同学的心里。

(皮皮版)在掌声响起的那一刻,老师笑了,眼中闪耀着晶莹的泪花。他用他的歌喉征服了在场的所有同学,他用他的快乐感染了我们。我们也笑了,在阳光喔活跃而融洽

的氛围中,我们快乐地成长,快乐地作文。

布置作业:拟题(老师的演唱会)将快乐延续到作文中。 小结:今天我们学习了什么内容。让我们的文章变得怎样样?提示将今天的方法运用到平时写人记事的作文中。练笔1、2、3段结合4、5、6段。