这场战役我赢了
三年级 记叙文 1711字 63人浏览 大虎e嘿

这场战役我赢了

祥符镇中心小学 查正仙

为了提高小学三年级刚开始学习科学的学生们的学习兴趣,我决定采用将要考试的题目和答案事先告知学生,然后再进行考试。结果并没有我预料的那么好。有一部分同学仍然有不少填空题和简答题是错误的。

试卷发给学生后,我再次认真评讲。特别强调不少学生写错字的现象。刚开始讲,李欣杰和冯浪(前后桌,都考了96分)就在小声说话,我眼神盯着他们,很快就止住了。很快又发现几处小声嘀咕的同学,这次考试都是90分以上,都在我的”暗示”下止住了讲话声。

我又抖擞精神开始认真评讲,并将学生易错的字板书在黑板上。刚转身板书,就听见前排课桌发出“叮叮当当”的声音。回头一看,是坐在第一排的“罗明州”。一个小不点,话语不多,平时爱搞小动作,成绩也还可以。他手里捏着像是玻璃球之类的东西,在桌面上碰撞发出“叮叮当当”的响声。为了制止他继续发出声响,我快步走到他面前,示意他把发出响声的东西交给我。他不情愿地将捏在手里的橡皮擦交给我。我知道这玩意儿不可能发出那么大的声响,于是示意交出还拽在手里的东西。他很不情愿。

此时,我已经停止了讲课,同学们齐刷刷的眼光都盯着我们俩,我用“威严”的眼光盯着罗明州,他被迫交出了“作案工具”——钢笔帽上的螺丝帽!

我手里拿着“战利品”转身准备继续讲课,没有想到,罗明州用手中的铅笔在课桌上敲打出更加响亮的“进攻号”。怎么办?继续讲课吧,他发出的声响已经严重干扰同学们学习了。再次收缴“武器”?他已经对立情绪明显并和我在进行无言的抗争了。

我想借助群众的力量。我问同学们,上课发出声响对不对?这时所有同学响亮的回答,“不对”!我再问,”老师批评该不该?”学生再次异口同声的“该!”我观察罗明州同学,脸色越来越难看,眼泪滴答滴答洒在试卷上,鼻涕也快滴到试卷上了,小手揉搓着试卷,恨不得一把撕得粉碎,但强忍着,只撕了一个小口。

我意识到问题的严重性了,在无意中我伤害罗同学脆弱的自尊心了。于是,我话锋一转,“其实,作为一名学生,被老师批评那是再正常不过的事情了,不是什么特别丢人的事。就连老师都有犯错的时候,何况是学生,只要认识错误,及时改正就好了”。接着我就给孩子们讲了一个我在上小学时,被老师冤枉,白白挨训的一件事情。告诉同学们,当老师批评你时,他眼中看到的是另一个事实,他绝没有要有意冤枉你的意思。如果你确实觉得委屈,可以在课后找老师交谈,而不要在课堂上以影响其他同学上课的方式来表示反抗。

在我讲故事和说道理的过程中,罗明州并没有停止用他手中的铅笔敲打桌面,只不过敲打的频率越来越慢,声音越来越小。其他同学也都安静的睁大眼睛认真的听着。我知道,我赢了。

在接下来的评讲过程中,所有的同学都认真听讲,做笔记,效果超好。

反思这个小插曲,我认为,我之所以能赢,是因为如下原因:

一、尊重学生,别让学生下不来台。在本堂课中,前几位同学违反课堂纪律我采取的是肢体语言制止。如:目光注视,走近座位等。当发现罗明州出现对立情绪并有过激举动时及时疏导,并替学生挽回脸面,尽量不让他在同学面前丢脸,这样,他对老师的好感会增加很多。师生间刚有的隔阂瞬间就消除了。

二“敲山震虎”一举多得。本堂课看来是耽误了几分钟,实际上收效是很大的。前面几位同学沾沾自喜,上课不专心我并没有停下课整顿。由于前期就了解到我班学生中有叛逆倾向者较多,不能接受批评,对老师的教育也不以为然;现在又出现大面积影响上课效果时,故借此机会一并教育之。已达到敲山震虎的目的。

三、给学生创造就坡下驴的机会。在这个案例中,我讲自己小时候被老师扔黑板擦的故事,并告诉学生,当时我真的觉得自己很委屈。下课铃响了,我急切的开门并不是因为我想快点出去玩,而是担心同学们出门的时候拥挤,因为每天下课同学们都会在教室的后门堵成一团,由此发生争吵和打架的都有。而老师却误会是我自己想早点出去玩。但是,老师不知道我的想法,误会了我,也不怪老师啊。这也就

暗示学生,可能委屈你了,有什么委屈下课再说。并且在大家认真听我讲小时候的故事及体会时,大家的注意力都转移了,罗明州同学也就在大家不觉中停止了自己的违纪行为,没有觉得难堪,或者是在老师的威逼下就范的那种颜面扫地的感觉。