让学生畅快作文
四年级 其它 2455字 116人浏览 言白鱼

让学生畅快作文 河南 焦作 ●王普林 很多学生在作文时,感到生活范围狭窄,材料有限,用词不当,无啥可写,每次作文抓耳挠腮还是挤牙膏似的写不出什么东西。针对诸多教师遇到的共同问题,笔者在教学中努力做到以下几点,力求畅通学生写作

思路,提高学生作文能力。 一、营造和谐宽松的写作环境,培养学生作文兴趣 教师作为作文教学的组织者,要把自己作为学生的朋友,置身于学生之中,心理上与学生沟通,感情上与学生融合,引导学生从社会、家庭、学校、劳动锻炼诸方面表现自己的感受见闻,不限文体,不限字数,学生自己命题,只要有话可写就行。开始让学生记叙、说明、议论一件简单小事,逐渐记录一个复杂事件,每次作文学生要记录自己的作文字数,然后引导学生作文一次比一次长一点,复杂一点。因为作文一次比一次长,每次写一个有趣的、有话可说的事件,这样,学生的作文能力得到逐渐加强。 二、积累写作材料,储存写作资源 培养学生读书兴趣,从读趣味书籍入手,如《奥特曼》《智慧背囊》《我的小发明》等,这些书籍通俗易懂,故事性强,可读性强,学生易于理解,乐于阅读。然后引导学生读《十万个为什么》《中小学生优秀作文》《作文通讯》等读本,扩大学生写作视野。直到引导学生读《伟人的足迹》《科学家的成长》等书籍。从理想、志向方面教育学生长大为国家建设作贡献,进而树立学生为中华繁荣富强而读书的信念。通过阅读,记录,坚持写日记,摘抄名言警句,记录精美片断等,为学生写作积累大量的储备。 三、求异促新,拓宽学生作文界限 帮助学生在审题、立意、构思的整个过程中,突破常规思维的束缚,使思维沿着不同的方向扩散,得出不同凡响的材料。那么,怎样求异呢?(1)同一题材多角度选材。例如;学生在写我的学校时,多会写学校的建筑美、老师的品德美、学生的心灵美,学校充满温馨,学校是我们的乐园等,但是,如果把学校能为我们做点什么,同学之间的矛盾如何化解,学校能开展更多的什么活动等充实到作文中,那么,学生的作文就会更富特色,更富新意。(2)一反常态,反向思考。运用反向思考的方法思考问题,常常得到意想不到的新观点。如,歌颂清洁工的辛勤劳动时,命题为《清洁工不清洁》;写道路拥挤时,命题为《宽马路不宽》;写水管管道破裂,没人修时,命题为《水管没水》等。(3)开放性思考培养,提高学生合理想象作文能力。如给学生“馒头、汽车、农田”等词语,让学生写一段话,锻炼学生联想能力。再比如:“0”的断想,启示学生展开丰富的联想:“0”像深深的老井,像一盘冷月,像一轮红日,像中秋的月饼,像餐桌上的碗碟,像一只飞速旋转的车轮等,进而,拓宽学生写作视野。 四、真情实感流露,倾泻内心激情 指导学生把内心深处感触最深的东西写出来,既能抒发自己的情怀,又能和大家同喜同乐。如有位同学写了一篇《妈妈,你回来吧》的文章,那是自己上小学三年级时,由于家里穷,爸爸妈妈吵架离婚,妈妈回外婆家住。有一天课间,妈妈从十几里外的外婆家步行来到了学校,给他送来了吃的、穿的,还给了他一些钱,嘱咐他好好学习。作为八、九岁的孩子,多么希望和妈妈多呆一会儿,他和妈妈约定,放学后,一块去外婆家。但当放学时,天下起了雨,一眼望去却不见了妈妈的踪影,他在风中呼喊,妈妈你在哪里?他在雨中高呼,妈妈,你回来呀!一个一段时间缺失母爱的孩子,一个风雨中呼唤妈妈的孩子,一段刻骨铭心的往事,娓娓道来,催人泪下,感人肺腑,真情实感,打动人心。在吐真言,写真情的要求下,同学们有事可写,有情可抒,作文效果很好。还有一篇文章,题目是《偷吃》,写的是收种的季节到了,妈妈煮了十几个鸡蛋,等下地干活回来时吃。可今天中午放学回家,爸爸妈妈从地里干活还没回来,我又饥又饿,于是想起了妈妈煮的鸡蛋,打开橱柜门拿一个吃。啊,咸鸡蛋,真好吃。又打开橱柜门,再拿一个。自己心里想,再吃妈妈肯定要教训我了。突然“砰”的一声门响,啊,肯定没戏了,爸爸妈妈回来了。但定睛一看,原来是家里的猫撞开了门,噫,不碍事,再吃一个。接着,梆梆梆的敲门声,这回肯定是爸爸妈妈回来了,呀!还不是,是邻居张大妈串门,大人不在家,扭头就走了。再吃一个。过晌午了,爸爸妈妈终于回来了,问我:“吃了几

个鸡蛋?”我说:“四个”。妈妈说:“小馋嘴,吃多了不好”。这次偷吃,学生记叙得一波三折,张弛有致,读了扣人心弦,有趣有味,让人击节叫好。真情实感的流露,彰显了青少年

有趣的内心世界,成就了一篇篇动人心魄的好文章。 五、所见所闻,落笔成文 指导学生无论旅游,走亲串友,赶集,逛商场,参加报告会、文艺晚会,都要注意观察,把所见所闻,所思所想写成一段话或一篇小文章,为作文储存材料。 六、利用多媒体手段,帮助学生作文 比如,要求学生写山水游记、状物绘景类的作文,可播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片,指导学生逐一观察,对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料,下笔成文也就比较容易了。初稿完成后,可重播被观察过的录像,并让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较,找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足,再进行补充修改。由此而写出的作文,质量往往比采用传统作文指导方法,由学生自由写出的作文要高出许多。 七、注重“引用”指导,增加作文文采 从文章的题目到开头再到结尾,都可以巧妙穿插引用,从而使文章文采斐然。引导学生引用诗句,可使文章锦上添花,绚丽多姿。引用成语,可使行文准确、生动。引用格言可使文章活泼、明快。引用名人名句,给人亲切感,感染力。引用故事,富有情趣,意味深长,耐人寻味,引人入胜。引用谚语,形象鲜明,音调和谐,便于记忆、背诵。因此,恰当地运用引用,确实能铸就妙语美文,大增学生作文秀色。 总之,作文训练方法多了,作文材料储备多了,学生愿意作文,不怕作文,乐于作文,放开想象的翅膀,吐真言,写真情,学生一定能写出有特色、有魅力的文章,畅快作文。