高年级作文批改之我见
初二 散文 2247字 129人浏览 蓝殇820

高年级作文批改之我见

传统的作文教学中学生和老师一对一的“写——改”模式对学生作文水平的提高是极其有限的。毕竟,充其量,在一个学期中,学生只有少得可怜的几次练习机会,最关键的是任课教师也不可能将有限的精力集中投入到一个学生身上。而且,即使教师花再大的功夫去批去改,大多数学生也只是看一下得分,瞥一眼评语,很少去关注作文中存在哪些问题,该怎样及时的去改正过来,教师费了那么多力气去修改作文,学生却不以为然。

本人根据多年来的作文教学经验,要想改变作文低效甚至无效的现状,自改、互改、师再改等式的作文评改是行之有效。作为语文老师,都知道作文改评是作文教学的重头戏,是提高作文水平的关键环节。叶圣陶先生说过:“凡是语文教师都修改过不计其数的作文本,他们得到的一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”而作文自改互改,集体评改是把先生推到作文修改的前沿阵地,充分发挥其主动性,使其长期不断的作文自改互改等过程中提高写作水平的教学活动,是有效地作文教学的重要抓手。

清朝人唐彪说过:“作文不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”可见,文章“入妙”须“频改”,而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。有不断修改而渐入佳境,古今中外的文学家概莫能外。因此,教师们要想提高作文教学成绩,就应该把学生推到写作的另一前沿阵地——修改,把修改作文的优先

权还给学生,有利于学生对作文的整体把握,在具体的创作中也能够以批改者的眼光审视自己写作中存在的问题,这种做法将有利于学生写作水平的提高。那么,到底怎样做呢/

一、 调动学生积极性

教师要以极大的热情和耐心,循循善诱鼓励学生积极参与,激起学生“为师”的欲望,引发作文批改的兴趣,并出示自己创作中的部分手稿,营造一种积极向上的氛围,充分调动学生主体参与意识。同时要着力于提高学生对作文修改的认识,端正其态度。

二、 教师示范批改

批四分之一作文,再选取一篇中下等作文,照原文刻写,将字、词、句用统一的修改符号批改好,眉批总评一丝不苟,精彩语句用圈线标出,将这篇教师示范批改文印发给每一个学生,使学生克服修改的随意性,盲目性,扶着学生走,让其模仿。另印发1-2篇有代表性的中等作文,在学生通读全文的基础上,再由教师逐段引导学生集体评议其优劣,并对其不足之处提出修改方案,最后由教师总结,让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略,充分发挥学生主体作用。仁者见仁,智者见智,举一反三,打破学生思维定势,在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。

三、 自我修改

对于作文教学来说,我们最终想传授给学生的,是其在行文中的自我修正能力。我认为,这种行文的的修改能力,是一种最为重要的作文意识,这种自我修正能力主要表现在学生 写作中动态地对自己的行文作出判断,审视自己的文章是否符合一般文章的形式特征,并不断地从选词、语句、过度、选材、结构等方面调整自己的行文。

在自改阶段,学生主要运用自己的文学素养和老师出示的作文批改标准,对自己的文章进行修正,并最终内化为学生在行文中的自我修正能力。

在自改阶段,学生必须认真修改,找出自己行文中存在的问题,比如:叙述条理是否清晰,语句是否通顺,有无错别字等,并及时地把它改正过来。如果找不出毛病就主动请教老师和同学。 四、 学生之间互改

(一)、学生交换作文本,教师出示本篇训练重点及详细要求,使之有的方式。

(二)、速读1-2篇,弄清自然段落、层次关系、文章主旨、材料的详略安排,也就是整体感知。

(三)、精读文章,着手批改

1、看同学的作文是否有错别字,用笔圈出并订正。2、看同学的作文是否有病句,加以改正。3、看同学的作文是否有错用标点的地

方,用笔划出,并改正。4、看同学的作文选材是否恰当、新颖,中心是否明确,还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。5、把你认为写得好的句子用~~标明。6、给同学的作文加上你的评语,提示学生多用激励性语言下评语,并中肯地打上表示等级的A 、B 、C 。通过生生互改,不但可以让学生发现作文中要注意的问题,取长补短,还可以促进学生间的相互了解,共同提高作文水平和评改作文的能力,从而全面提高学生语文的素质。

五、老师再批改

老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后,我会把学生的作文本子收起来,进行认真的批阅。这方面的工作,我是这样进行的:1、全面批改。全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时,我注意两个方面的内容:一是从更高要求评价学生的作文;二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。2、典型面改。在批改学生作文时,发现有一些典型的问题,我会进行面批。这种批改方式针对性较强,能收到非常好的效果。在一次《我的××》的写人习作中,一位学生的习作《我的外公》里有一段是这样写的:“我的外公年纪佷大了,但他很爱锻炼身体,每天早上四点三十分左右,他就骑自行车去离城近五公里的贞山游泳,冬天也不例外,我常常赞叹道:‘外公真行!’„„”为了让这段话写得更充实,我把这位学生叫到办公室,耐心地一边改一边跟他讲述。最后,这位学生把这段话改成了这样:“外公非常积极锻炼身体。现在,外公虽然年愈古稀,生活

也富裕了,但他从来不忘锻炼身体。每天四点三十分左右,他就骑自行车去贞山游泳,冬天也不例外。回来还面不改色,威风凛凛,我常常赞叹道:‘外公真行!’„„”

正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平,是我们刻不容缓的职责。