济南的冬天说课稿
四年级 记叙文 3371字 332人浏览 tangwer18

内 江 师 范 学 院

说 课 稿

课 题:《济南的冬天》 指导教师:张文彬

院 系:文学与新闻传播 专 业:语文教育 班 级:2009 级6 班 姓 名:李 芳 学 号:20090103051

2011年6月

尊敬的各位领导、各位老师:

大家晚上好。今天我说的是九年义务制教育人教版七年级上册第三单元《济南的冬天》的教学设计及其分析。

人教版初中语文汇集了家庭、社会、生活、自然、个人等内容要素。《济南的冬天》具体编排在初中语文第七册上第三单元第二课,该单元的课文文字优美、感情丰富。不仅为我们展现了色彩斑斓的大自然,也为我们展现了不同笔触下的情感美。《济南的冬天》是我国著名作家老舍先生写的写景散文。该篇课文反映了语文与自然和生活的关系,文中采用融情与景的写作手法,对济南冬天景物的细致描写中表达出自己对济南的冬天的一种喜爱和赞美之情。所以,在该篇课文的学习中应通过对本文优美写景语言的分析及其对作者情感的深入剖析,为以后学习此类写景散文打下坚实的基础。

根据以上分析,结合新大纲的教学目标和要求,依据新课标中“知、过、情”三个维度,再联系初中一年级学生的实际情况,我将本课的教学目标确定为:

知识目标:1、学习本课,了解写景散文的特点

2、理解文意,把握济南冬天的主要特征

能力目标:1、理清文章脉络,提高阅读能力、分析能力

2、掌握融情于景的写作手法,学会运用比喻,拟人等修辞

3、揣摩本文优美语言,增强语言感悟力和运用能力

情感目标:1、抓住景物特征,领会作者的情感

2、培养学生热爱大自然的情感

知识目标的确立为以后更深层次的学习这类写景散文打下基础,贯彻落实“教是为了不教”的教学理念。能力目标的确立在于培养学生各方面的学习能力,达到“授之以渔”的目的。情感目标的确立既体现了语文学科的人文性,又陶冶了学生的情操。这三个目标相互补充、教学相长。

好的教学目标就确定了教学的成功与否。由于初一学生对此类写景散文认知程度有限,阅读此类文章会有一定的困难,再加上初一学生的课外积累有限,我就将本课的教学重点确定为: 重点:1、抓住济南冬天的山和水的特征,领会作者的情感

2、掌握融情于景的写作手法,学会运用比喻,拟人等修辞 在这类的写景散文中,作者通常融情于景。在该篇课文的教学过程中要让学生抓住济南冬天景物的特征,领会作者的情感。作者对济南冬天景物的细致描写又可以将作者的情感表达出来,因此在教学过程中要教会学生品味优美语言,感悟大自然的美丽。因而,我将本课的教学难点确定为:

难点:品味优美写景语言,感悟大自然的美丽

这样就促进了学生了全面理解课文,培养了学生的阅读能力,从而增强了写作能力和感知能力。

好的授课方法有助于加强学生对课文的认知和理解,能调动学生主动学习。因此我采用的教法是讲授法、点拨法。讲授法可以使学生系统的学到知识,点拨法可以使学生自己动脑,自己思

考,还可以培养学生主动学习的能力,从而达到叶圣陶老先生说的“教是为了不教”。学法上,我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”,倡导自主、合作、探究的学习方式。具体的学法是朗读法、讨论法、勾画圈点法。让他们在朗读中抓住关键词句理解济南冬天的主要内容,在讨论中领悟作者对济南冬天的一种喜爱和赞美的情感,通过动笔的方式明确本课的重点。这样有助于培养他们发现、探究、解决问题的能力。为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。

根据以上的分析和考虑,结合教为了学,服务学的指导思想。我准备通过以下五个环节来达到教学目的和要求,解决教学重点,突破教学难点。这五个环节环环相扣,层层深入,把教学信息的传递性展现的淋漓尽致,并且在其中加入声音、图片等综合信息,增强了教学内容的吸引性和形象性,使教学达到最好的效果。

教学过程:

一、 创设情境,导入新课

按照这种教学思路, 在上课时,我准备运用一系列冬天景物的图片导入新课,这些图片以优美的景色将同学们引入一种美好的情境中,使他们对该篇课文产生了浓厚的兴趣,然后我在适时插入我设计的导语:

同学们,图片里的景色美吗?冬天是一个美好的季节,在不同人的笔下冬天也有不一样的情趣。今天我们就来看看著名的

语言大师老舍先生笔下的济南的冬天。

这几句导语引出了今天将要学习的内容,又能消除学生上课伊始的紧张感。于是顺利过渡到第二个环节。

二、落实基础,整体感知

在这个环节我先让同学们说说他们对老舍先生的了解,然后我再做补充说明。这样设置不仅能发挥学生的主动性,又能顺势检查他们的预习情况,使他们立足于学习的主体地位上。 其次,我再有针对性地对某些易读错写错的生字词进行指导,如发髻(jì) 的髻。这样就为阅读文本扫清了障碍,也体现了语文工具性的特点。接下来,我再根据学生实际采用示范阅读,明确重点的方法,播放朗读音频,富有感情的朗读再次把学生带入到课文之中,这就充分利用了多媒体化抽象为具象,化枯燥为生动的优势,进一步激发学生的兴趣。让他们在听朗读的过程中找出作者笔下济南的冬天的总的特点,并理清文章脉络,还能将最初学习的生字词进行巩固。达到动耳、动手、动脑的学习效果。在这个环节的基础上,我将带领学生深入课文。于是我设计了环节三。

三、研读赏析,深入课文

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在此环节我设置了五个问题,这五个问题对学生学习本篇课文起到了总结概括和迁移运用的作用。这就符合了教学要学以致用,教为所用的原则。

1、默读课文,请同学们给(2-5)段每段概括一个能够总结景物特点的小标题

这个问题对济南冬天的山和水各自的特点进行概括,激发了学生的概括能力。

2、作者是怎样写出小山的可爱和怎样描写济南的水的? 通过对学生的引导,让他们知道作者是通过比喻,拟人等修辞手法来对山和水进行的描写,对这个问题的分析可以明晰作者写济南的冬天为什么要写山写水。通过这个问题的学习完成了对教学重点的把握。

3、从景物描写中可以看出作者怎样的感情

对济南的冬天的一种喜爱和赞美的感情,使学生对济南的冬天有一个更深刻的认识。

4、课文标题为什么不写成“冬天的济南”,而是写成“济南的冬天”

这个问题启发了学生的思考,从这种思考中回归到本课的重点“领会作者的感情”。

5、品味文中优美语言,感受美的情境,谈谈你学习了《济南的冬天》这篇课文后的感悟

培养了学生对语言的感悟能力,让他们在了解了这篇课文的基础上探寻语言美。同时将落脚点回到本课的教学难点中“品味优美语言,掌握融情于景的写作手法”,并能达到升华主题“热爱大自然”的效果。

该环节完成了对课文重点的把握,最终又使学生回到课文中去。这样就达到了叶圣陶先生说的“只要动手就有收获”的效果。为了让学生有更深刻的认识,我设置了拓展延伸这个环节。

四、拓展延伸,启发思考

为了拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待。我采用了讨论的方法,让学生将朱自清先生的《春》和老舍先生的《济南的冬天》在语言、修辞、和写景方式上做一个比较。这样在讨论中发展思维和增强学生的口头表达能力。该环节的设置不仅丰实了课文,而且更加强了学生运用知识的能力。

为了使学生在课后也能巩固学习过的知识,我设置了环节五。

五、布置作业,巩固知识

该环节的设置能巩固学生对融情于景写作手法的掌握,培养学生热爱大自然的情感。我布置了如下作业:以“家乡的冬天”为题写一篇抒情作文,200字左右,要求情感真挚。

六、板书设计

现代教育理论认为,教学是为了学生的发展而存在的,好的教学当然少不了一个好的板书,好的板书是一份微型教案,具有高度的概括性,也是语文教学的一种辅助手段。恰当的板书能增加课堂活力,同时通过加强引导也训练了学生的思维概括能力。所以本课的板书既应该概括文中济南的冬天的特点,又要突出本单元的重点。因此,

我设计的板书如下:

济南的冬天

老舍

阳光朗照下的山-----温静

薄雪覆盖下的山-----秀气 无限热爱

温晴 城外远处的山----淡雅 赞美之情

冬天的水 -----清、亮、绿

该板书力求全面而简洁的将课文中的主要内容传递给学生,清晰而直观,很容易让学生理清文章脉络。

以上就是我从教材、教法学法教学过程和板书设计四个方面对本课进行的说明。我的说课到此结束。谢谢各位领导和老师。