寓言三则 (第一课时)-教学教案
初一 其它 2016字 171人浏览 张盼是我

寓言三则 (第一课时) 教学目的 1.从寓言学习做人的道理。2. 了解寓言的特点。3. 间接学习阅读寓言的方法。重点难点 1.重点:通过故事领悟其中所包含的道理。2.难点:比较阅读。教学过程 [预习指导]1.查字典,给下面加点字注音。庇护(bi4)爱慕(mu4)凯歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大样(mu2) 张牙舞爪(zhang1)妒忌(du4) 2.查工具书,解释下面的词语: (1)庇护:原指包庇,袒护;含贬义。本课指保护。保佑;含褒义。(2)爱慕:本课指因喜好而追求。(3)粘:本课指紧紧地附着在物体上。(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。(5)大模大样:形容傲慢、满不在乎的样子。

(6)张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒适。洋洋:得意的样子。(8)不可一世:自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。

(9)护忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。3.熟读课文,思考自读提示。一、创设情境,导人新课:请一人讲守株待兔的故事(或刻舟求剑)然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图,教师引入寓言这个话题导入新课。二.教师介绍作家作品 伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他编的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。三、教师讲解寓言知识文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法同学们通过《寓言三则》的学习,掌握阅读寓言的方法,课外读一些寓言故事,扩大视野。四、学习 《赫耳墨斯和雕像者》 151.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》 2.讨论下列问题:(学生先思考再全班交流)(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么?表现他什么样的性格特征?(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)(2)后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。这个想法表明了什么?(表明了他自己的小人之心自命不凡。)(3)这个寓言在结构上有什么特点?(第一段讲故事,第二段议论点出寓意。)3.讲解:第一段讲故事运用表达方式的特点:以叙述为主,间用语言、动作、心理描写。间用描写,为了增强寓言的形象性和文学性。4、小结 本文短小精悍,构思精巧。写三问三答,略有变化,有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛,却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语,陡然之下便显然而止。用反衬手法,作了辛辣的讽刺,点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。五、学习《蚊子和狮子》10分钟1.朗读课文 2:请同学们比较一下,这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处?学生自由发言讨论,教师归纳: 相同点:结构相同。都是第1段讲故事,第2段议道理。不同点:(l )情节不同。《赫》采用三问三答,把情节推向高潮。《蚊》写了两件事。第一件是蚊子与狮子战斗,战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形,被蛛网粘住了。(2)寓意不同。《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣,自命不凡的人。《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。(3)表现手法不同。《赫》把神当作人来写。《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的感情和性格。(4)表达方式不同。《赫》主要用语言、动作、心理描写,表现赫耳是斯爱慕虚荣,自命不凡的性格特征。《蚊》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,邈视强大的敌人。描写两次吹喇叭的动作,第一次表现蚊子的勇敢,第二次表现蚊子得意忘形。最后用间接引语,写出蚊子的反省。六、学习《浓烟和烟囱》5分钟思考:烟囱和浓烟的性格特点分别是什么?从不自吹自擂,永远默默工作 洋洋自得,不可一世七、读完三则寓言,猜想一想,寓言所写的几个不同的角色,同社会上哪些人的特性有相似之处?讨论(答案不限) 八、小结 寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的,故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。阅读寓言,要透过简

短的故事情节发现所包含的深刻哲理。九、作业课后练习一a类寓言三则 (第二课时)处理课后练习二:进行口头作文训练,先拟稿再口头交流1. 《赫耳墨斯和雕像者》写续篇2. 《蚊子和狮子》安排一个不同的结局[说课精要]本文三篇分别采用精读略读和浏览的方法指导阅读,重点是读好一篇,做个示范。因为是快班,所以要抓主要问题,而且重视口头表达和写作的训练,把读写结合在一起。