行走在阳光下的少女(100字)作文
初三 记叙文 2715字 618人浏览 塔塔520仔仔

精选作文:行走在阳光下的少女(100字) 作文

看似幼稚可爱的外表 却透露出一丝丝的坚强 三千青丝 绕指温柔 却在某个夜晚 独自哭泣 无人可知 若即若离 让人头疼 也让人心疼 高贵得像匹独角兽 柔弱得像只小猫 孤傲得像只刺猬 万象虚幻 时而幼稚 时而坚强 时而天真 你是我唯一看清的无常 我会目送着你向前走去并祝福着 行走在阳光下的少女高二:默念小灰灰

篇一:在阳光下行走

在阳光下行走

天气很晴朗,站在街道的橱窗前,我有些失神。 放在玻璃窗里的是一尊水晶雕像,很清晰的看出是一 个打伞的姑娘,低着头,似在雨中漫漫行走,一圈圈 雨水激起的涟漪,仿佛是一朵朵盛开的花儿,在阳光 的照射下泛着美丽的光彩。这时我想起了戴望舒老先 生的《雨巷》,还有那背后的凄凉与忧愁。我想,每 个人都是一位打伞的姑娘,不论雨天还是晴天,都下 意识的遮住阳光,如装在套子里。曾向往过那种“采 菊东篱下,悠然见南山”的遐逸,现在想来,自己也 不过是一个想逃避现实,不接受阳光的人罢了。打开 心灵,接受阳光,或许心情会更快乐。

篇二:阳光下的行走 阳光下的行走

——一个草根教师的教育叙事

岳阳县

己,我只是一个普通教师而已,没有一个学校可以供我描画教育的蓝图,也没有一个重点课题督促我深钻细究,更不可能有一个教研教改的潮流需要我去引领,我有的只是一个班,六十几个学生,和我自己的热情。

沮丧中,我想起一个小故事: 1972年,新加坡旅游局给总统李光耀打了一份报告,大意是说,我们新加坡不像埃及有金字塔,不像中国有长城,不像日本有富士山,我们除了一年四季直射的阳光,什么名胜古迹都没有,要发展旅游业,实在是巧妇难为无米之炊。

李光耀看过报告,非常气愤。他在报告上批了一行字:你想让上帝给我们多少东西?阳光,阳光就够了!

后来,新加坡利用那一年四季直射的阳光,种花植草,在很短的时间内,发展成为世界上著名的“花园城市”,连续多年,旅游收入居亚洲

实情境的过程,其实质是通过讲述教育故事,体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事,而是通过教育叙事展开对现象的思索,对问题的研究,是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

从教育叙事的概念来看,教育叙事不是为了讲故事而讲故事。“教育”这两个字,从语法关系上来看,是叙事的定语;从写作实际来看,是叙事的主语。所以,评价一篇教育叙事的优劣,不是看故事有多离奇情节有多有趣,而要看其中是不是蕴含了值得大家借鉴学习的普遍的教育经验。所以,教育叙事,从体裁上说是一事一议的文章。

以我的一篇教育叙

事《十块钱的检验》说明:

一天傍晚放学经过校门,一个陌生的男孩子焦急地对我说:“老师,能不能借我十块钱?”我的

看山是山,看水是水——一般老师,处于这

人物性:教育即人学,教育叙事,是对人真正感兴趣的写作。在教育叙事写作中,我们老师既是故事的目击者,也是故事的当事人。这就决定了教育叙事读起来,既有

下页篇三:阳光下的女孩

阳光下的女孩

作为一个女孩子,时常听到这样的教导:身为女孩,就该有女孩的样子! 哦,女孩应该是什么样?难道女孩子一定要平平淡淡,安安静静,羞答答,胆怯怯的吗?不!女孩可以有属于自己的个性,属于自己的魅力,属于自己的风格,而非共同的文静温雅。,做女孩是一种骄傲!

女孩想哭就哭,想笑就笑,女孩有千姿百态的模样:甜滋滋,酸溜溜,火辣辣„„有着天使般的笑容,精灵般的性格,冬雪般的纯洁的她们,内心的世界是五彩缤纷的,有你想象不到的天马行空!

女孩是一支贝多芬的轻音乐,一首洋溢着美好的哼唱,一副气息鲜明的彩色油画,一束冬日衬在白雪上的暖阳,是和煦春风间的幽幽玫瑰香。她们喜欢想入非非,喜欢悄声细语的童话里公主与王子的感人故事,把一切梦幻托付给蓝天和白云,海水和沙滩。

花季年龄中的女孩们,纯如雪,灵若音,偶尔有点小伤感,偶尔有点小浪漫,喜欢怀着喜悦的心情骑着单车在山坡上看夕阳西下,却又被那火烧云的红所折服,为它潸然落泪,为它写赞诗,为它画彩画。 女孩子们,总是那么轻柔轻柔的,就算是假小子也不例外,看她们脸上永远挂着单纯的笑容,看她们眉宇间不经意留露出的洒脱与不拘,可不是吗!这难道不算是女孩子们的一种独特的美吗?

不论是害羞的没长大的小姑娘,还是腼腆青涩的花季少女,为奔跑在阳光下的我们,大声喊出:做女孩真好,我是女孩真好!

辽宁葫芦岛连山区葫芦岛市篇四:行走在阳光路上

行走在阳光路上

作者:戴金艺

来源:《师道》2013年

注什么?孩子动态的生成抑或老师顺利地完成;教师应该在课堂中真实地取舍什么?是孩子真实的迷惑和错误还是个别救命稻草式的声音?

常常会触击心中最柔软的部分,滋养着多种情感的体验,回馈自己的是更多的感动更多的精彩。朱老师的

课感悟之二:他还原了数学的本真,自始至终钟情于数学思维能力和方法训练的熏陶,更关注孩子们深层次学习兴趣的发展。感悟之三:朱老师的课简约但不简单,一节课仅三个问题从不同的层面对本课的内容进行梳理和沟通,大量时间留给孩子动手操作和思考,这不能不佩服执教者的高明。如果没有对教学的深度思考和解剖,没有高超的教学功底,没有反复的实践和摸索 ,是无法到达如此境界,仰望星空,更须脚踏实地!

接下来还有一位作课的是浙江金华环城小学的俞正强校长。俞校长看上去比较“迂腐”,随和,亲切,一直在想他课堂会呈现怎样的景观。课伊始,平平淡淡切入,随随意意的交流,我实在看不出多少奥妙之处,心里也一直打鼓这样的课有多少探究的必要?《度量天下》在小学应用又有几何?俞校长选此课的意图在哪?一个个的问题纠结着让我专注于此课,当课末老师轻松随意地问孩子:这是数学课吗?孩子们摇摇头,欲言又止,“这不是数学课,那又是什么课?”顿时,我才恍然大悟,俞校长关注的不仅仅是学科的本身,而是学科领域以外的拓展,一叶障目,何以见天下?有时我们不得不敬仰浙江教育人的胆识和执着,景仰他们超前的思维和敢于探究的精神,更佩服在平凡的岗位上低头找幸福的坚守。平凡一样可以演绎精彩,简单一样可以追求幸福!俞校长的“迂”和“腐”就足以见证这种奇迹。

短短的行程,高效、清新、惬意,笨拙的笔触,千言万语,也无法参透大教育者的情怀,唯愿阳光路上,前行的身影磅礴而辉煌......

(作者单位:福建福州市光明小学)

责任编辑 萧 田