写作
初三 其它 2270字 66人浏览 QJ奔奔

浅谈小学语文作文教学

作文教学是小学语文教学的重中之重,也是小学语文的难中之难。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。长此以往, 不但影响学生学习语文的积极性, 更会影响学生语文综合素养的提高。为了提高学生写作的兴趣,我我在日常教学进行了很多有益的尝试和探索。现在就把我的进行的一系列探索进行如下总结:

一、从学生身心特点出发,发挥学生的想象力

《语文课程标准》要求:“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想像力激发出来。因此,训练学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。在充分发挥学生想象力的时候,要做到既鼓励学生大胆想象,又要求学生合理想象适。这就要求老师适当引导,挖掘学生的心灵火花。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以学生写童话时往往会有巧妙的构思。教师可以加以引导,把学生的这种奇特构思用在记叙文上。这样不仅学生记叙文的表达方式呈现多样化还可以反映学生内心的思想情感,折射出学生的性格、兴趣、爱好。从而使得学生在语言表达上富有个性化。

二、积累素材,拓展知识空间

叶圣陶老先生曾说过:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,自然得很。”指导学生作文,要从积累素材入手。写作文困难的学生虽然想象力被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。

除了留心观察外,教师要引导学生从生活中来,到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物,如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察大自然的树木花草、日月星空„„鼓励学生展开想象,鼓励学生积极参与生活实践,切实体验生活方方面面的酸甜苦辣,这样才能把学生思维的引线打开,使学生举一反三,去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。 学生掌握了大量的生活素材之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:

(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于

写真人真事。

广开阅读门路读书破万卷,下笔如有神。增加阅读量也是积累素材的重要方法。作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。读书能积累累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,发表一定的见解。在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代感,内容丰富,语言优美。教师要抓住每篇课文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表现形式、手法,并应用于作文中来。

三、学习优秀习作 为写作插上翅膀

任何事物都存在利与弊,是利大于弊,还是弊多利少呢?对于相对偏僻农村的小学生来说,优秀习作范例是拓宽知识所不可缺少的。如:范例中描写到公园、动物园的景物,学生看了自然对公园、动物园有所认识。然而,有些学生会不自觉受到范文的影响,会去简单的模仿,甚至抄袭,教师要及时发现,加以引导,范例是学生走入习作之门的指引,建立“摘抄——模仿——创作”的一个过程。例如:在学习《落花生》一课时,可以让学生模仿《落花生》运用借物喻人的写作方法进行再创作。学生就会从身边的动植物入手,充分利用自己已经积累的素材写出很好的作文。这种有范文的写作方式比教师空洞的讲更有助于学生理解借物喻人的写作方法。对于好的学生的要求要

高一些,对于一些习作“困难户”教师要时时关注,以免学生陷入无范文无法习作的尴尬局面。所以,教师在引导利用范文创作中发挥着不可缺少的作用,切不可把它当作走过场。“语文课程标准”给习作的定位,写作能力是语文素养的综合体现。摆正思想、确立方向,相信积累中创作的习作思路会给学生指明一条习作之路。

四、感受成功,增加作文动力

学生作文完成,需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性,教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。

教师要充分利用好班级的墙报、作文指导课、学校组织的作文比赛等阵地,使学生在墙报上能读到自己的作品,在作文指导课上能分析到自己的作品,这将会大大增强学生的成就感,激发学生的写作兴趣。

每当学生写出好的习作甚至是好的句子时教师都要积极鼓励。成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生,从而形成良性循环,让所有的学生都把写作当成一种乐事。 总之,只要教师不断探索,关注学生的个性差异,因材施教,积极引导学生充分发挥想象力,鼓励学生在平时积累大量的写作素材,切实调动学生的写作兴趣,相信学生的作文能力一定能提高,一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。